小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用

于春國

摘要：小學(xué)生是教育教學(xué)中的最基本人群，老師對(duì)的班級(jí)管理是否合適有效，關(guān)系到課程規(guī)定的教育教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作是否能夠順利完成，本文意在淺析小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)校感受到人本主義的切實(shí)好處，老師要真誠理解學(xué)生，盡可能的營造出以人為本的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠不斷完善自我，引導(dǎo)學(xué)生用主人翁的態(tài)度對(duì)待班級(jí)各項(xiàng)管理，使班級(jí)管理目標(biāo)得以順利達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 人本主義理論 應(yīng)用策略

在小學(xué)班級(jí)管理教學(xué)中教育人本主義的應(yīng)用是需要教師在整個(gè)教育教學(xué)過程中的詳細(xì)安排和不斷修正，老師可以對(duì)班級(jí)實(shí)行的具有隨機(jī)變化性質(zhì)的管理。所以班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的最基礎(chǔ)單位，其管理方式的正確性起到了舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生全方面健康發(fā)展、完成小學(xué)教育和教師教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著難以替代的作用，有很大的教學(xué)意義。

處于小學(xué)階段，學(xué)生的成績、表現(xiàn)、禮儀禮貌顯示出一個(gè)非常不平衡的現(xiàn)象，很多學(xué)生進(jìn)校時(shí)由于家庭教育，導(dǎo)致身上就有禮貌方面或者生活習(xí)慣方面的問題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者文明習(xí)慣不好，對(duì)老師沒有最起碼的尊重，并且，當(dāng)代學(xué)生的早熟現(xiàn)象嚴(yán)重，老師在班級(jí)管理過程中往往不適合用一些傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，因?yàn)榘嗉?jí)不同，學(xué)生情況也不相同，因此，老師應(yīng)該結(jié)合本班級(jí)實(shí)際情況與學(xué)生干部反饋的信息在教學(xué)管理方面的創(chuàng)新，實(shí)行人本主義的應(yīng)用管理模式，從而進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、提高他們的實(shí)踐能力，將人文主義應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。

一、班級(jí)人事安排要人本合理化

雖然家庭是小學(xué)生成長的首要地點(diǎn)，但是班集體對(duì)于學(xué)生成長也有著難以替代的作用，教師要想組織好班級(jí)活動(dòng)，就需要把班干部之類的人事安排人本合理化。

1、教室文化裝飾體現(xiàn)人文主義

教室是學(xué)生對(duì)生活的一個(gè)重要空間，對(duì)教室整個(gè)布局的處理就顯得十分重要。一定要考慮學(xué)生的個(gè)人性格情況，用合理的方式進(jìn)行安排，使學(xué)生認(rèn)為這是他們友好相處的機(jī)會(huì)，從而積極地投入到班級(jí)活動(dòng)中來。對(duì)教室的文化裝飾方面包括教室環(huán)境布置以及座位安排兩大部分。

為了使學(xué)生覺得班級(jí)就是一個(gè)大家庭，老師可以對(duì)有些同學(xué)地家鄉(xiāng)風(fēng)格有所借鑒，比如說一些有地方特色的墻畫可以考慮引用過來，這樣能使學(xué)生感到親切。也可以以小組為單位，讓學(xué)生自主創(chuàng)作帶有本組的特色人物介紹欄。排座位方面，按照傳統(tǒng)，學(xué)生的座位都是老師安排好的，其實(shí)這樣使學(xué)生自己的想法難以實(shí)現(xiàn)。因此，安排座位的方法可以有點(diǎn)新意，采取學(xué)生挑選座位的方法。首先，把學(xué)生按照成績的幾個(gè)層次排列，然后不同層次的同學(xué)進(jìn)行自由組合，組合好后自己挑選在組中的座位。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是課堂討論時(shí)，成績靠后的同學(xué)也有人幫助。

2、班委要各司其職

一個(gè)有組織有紀(jì)律的班級(jí)，能有利于老師對(duì)班級(jí)的管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，記他們各司其職。班主任要充分管理好班級(jí)組織，充分發(fā)揮各個(gè)班委的功能。良好的班級(jí)組織形成后，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱?，從而整個(gè)班級(jí)體取得潛移默化的進(jìn)步。同時(shí)，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，產(chǎn)生一種由心的力量來約束自己的不當(dāng)行為。并且班委也具有監(jiān)督管理同學(xué)的功能，促使班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。各班委由于職責(zé)不同，所以在實(shí)行選舉前必需仔細(xì)考慮。比如，學(xué)習(xí)委員就應(yīng)該要在學(xué)習(xí)方面有一定的自覺性，成績好，而且能夠推己及人，勞動(dòng)委員就要考慮學(xué)生平時(shí)熱愛勞動(dòng)的情況，同樣，其它的班委都這樣。為了避免學(xué)生單純靠人緣當(dāng)班委，班委名單需要老師提前擬定好，在名單中進(jìn)行投票選舉。

二、班級(jí)常規(guī)管理的人本主義

班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它使得學(xué)生各項(xiàng)能力得到鍛煉，班主任一定要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的管理思想.要有人本科學(xué)的管理思想。

1、班規(guī)中的人本主義

在學(xué)校的各種規(guī)章制度中，我們可以看到一些像這樣的規(guī)定：嚴(yán)禁抽煙、禁止在校生談戀愛，禁止頂撞老師等等。用的都是一些語氣十分強(qiáng)硬而且禁止型的表達(dá)。學(xué)生的逆反心理顯著，所以，越是禁止，他們可能就越想去嘗試，所以，仍然有許多學(xué)生違反?；蛟S規(guī)定中的語言多一些期望、多一些激勵(lì)性質(zhì)的話語對(duì)學(xué)生來說總是要比軍事化管理好一些。

2、做好學(xué)生思想疏導(dǎo)工作

班級(jí)由學(xué)生組成，研究學(xué)生思想動(dòng)態(tài)是管理班級(jí)的重中之重。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，學(xué)生是班級(jí)管理的一個(gè)中心，班主任只有利用好這個(gè)中心，才能使班級(jí)管理更加順利，班級(jí)管理才會(huì)平衡。研究學(xué)生一般可以采用以下方法：

（1）觀察法。班主任在班級(jí)管理中直接觀察學(xué)生的外部行為的表現(xiàn)，從而對(duì)其思想進(jìn)行猜測(cè)，了解和研究。這種方法比較直接，讓學(xué)生感到教師時(shí)刻在關(guān)心自己，令學(xué)生尊敬老師的辛苦，更積極上進(jìn)，讓學(xué)生覺得只有自己不斷進(jìn)步，才不會(huì)辜負(fù)老師期望的眼神。但觀察法準(zhǔn)確度不是太高，班主任必須客觀公正地對(duì)待自己所觀察的情況以免錯(cuò)怪了學(xué)生造成不愉快。

（2）詢問相關(guān)人員法。進(jìn)行多方面，多渠道的詢問，特別是對(duì)學(xué)生家庭情況的調(diào)查。必須注意所詢問人員與學(xué)生之間的關(guān)系，以便調(diào)查情況更全面具體更符合學(xué)生心理。

（3）談話法。就是直接與學(xué)生或者與家長進(jìn)行交談，這是做好學(xué)生思想工作的重要環(huán)節(jié)。如跟學(xué)生隨意地聊聊天，放松了之后逐漸引出所要談的話題，這樣不但可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，也使一切猶如水到渠成，學(xué)生不會(huì)感到尷尬。老師最好分幾次進(jìn)行談話，一步一步地分析，把學(xué)生的表現(xiàn)加以分解，了解學(xué)生的心理，并充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺得教師能理解自己，在潛意識(shí)中有積極向上的勇氣。

三、結(jié)語

班主任要用人本主義的眼光來面對(duì)班級(jí)工作，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，那么班級(jí)管理才會(huì)順利開展。當(dāng)然班主任首先要以身作則，要處處以學(xué)生為主，為人師表，有師德，把自己真正地融入到班級(jí)之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，，使得每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生班級(jí)自豪感，和學(xué)生一起用嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極向上的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理，將人本主義切實(shí)應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的管理中來，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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