小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用對話教學(xué)

張淑敏

目前，我國的“新課改”已經(jīng)取得了教育改革實行且有效的成績?！靶抡n改”涉及了多個領(lǐng)域，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)課程，已經(jīng)成為“新課改”的重要組成部分。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是具有改革意義以及重要性的一個階段。如何更好地實現(xiàn)對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)階段研究的重點課題。

一、師生對話

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生進行對話時多說不平等的，教師只負責(zé)輸出，學(xué)生負責(zé)輸入，這樣的對話效率較低且不符合以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該營造一個公平的氛圍，以一種平易近人的方式和學(xué)生溝通。這種情況下，對話效果會非常好，學(xué)生也能受益良多。因此，良好的師生對話，需要師生建立親密的關(guān)系，并且借助于此，與學(xué)生進行深入對話，了解他們對知識的理解程度和范圍，而后“對癥下藥”。

二、學(xué)生與學(xué)生的對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，由于學(xué)生年齡相近，在他們之間，可以更好地彼此理解，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生之間進行高效的對話是非常有必要的。還有一個重要的方面是：學(xué)生之間存在差異性，思路不同，角度不同，對問題有著自己獨特的視角和解決方法。增加他們彼此之間的對話，可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互補，對于小學(xué)生來說有著極大益處。

比如說，在觀察物體形狀的時候，教師可以讓學(xué)生站在不同角度告訴其他同學(xué)自己看到的物體形狀，然后大家相互交流，最終得出一個完整的物體模樣。

三、教材與學(xué)生的對話

教學(xué)過程中真正教材與學(xué)生有效的對話本質(zhì)是把教材上的某種真理傳遞給學(xué)生.教材中呈現(xiàn)出知識內(nèi)容，再通過學(xué)生的理解而接受。學(xué)生對話文本的過程，實際上就是學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗、知識和情感去體驗和建構(gòu)文本意義世界的過程。

比如說，教材中講折線圖時，學(xué)生會利用自己已有的知識、生活經(jīng)驗去理解這一部分的內(nèi)容，他們可能會把天氣的的高低起伏聯(lián)系到折線圖上。在這個過程中，其實是學(xué)生自己對教材做了解讀，然后轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏约旱闹R。這就是教材與學(xué)生之間的對話方式。

四、課件與學(xué)生的對話

現(xiàn)在教師在進行教學(xué)時，他們往往會利用到教學(xué)課件進行講解，那么課件上呈現(xiàn)的知識就是學(xué)生需要去進行對話、接收的內(nèi)容。而課件中的每個頁面所呈現(xiàn)的知識和講解其實都有獨特的意義，學(xué)生需要去努力理解課件身后隱藏著的知識主體，并且進行體悟、理解。而在這個過程中，學(xué)生肯定要與之進行對話和交流。

比如說，課件上在講分數(shù)的性質(zhì)和意義的時候，勢必是從基礎(chǔ)的知識展開，進而延伸到深刻的內(nèi)容中，那么學(xué)生便可以在這個過程里一步步去理解、去摸索、去構(gòu)建自己關(guān)于分數(shù)的知識體系，這便是有效地理解了課件的內(nèi)容。

五、板書與學(xué)生的對話

教師在進行教學(xué)的時候，板書的內(nèi)容其實是教師自己的思維方式的呈現(xiàn)，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，他們會對板書的內(nèi)容做解讀，進而去找到板書上呈現(xiàn)的知識想要表達的思維方式和知識體系，從而進行感悟。

比如說，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)全書內(nèi)容時，其實板書上的知識就已經(jīng)自成體系，但這是教師的思路，而學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，他們會自己對板書進行理解，從而在體會教師思路的同時，也把這些知識并入到自己腦子里構(gòu)建的知識體系中。

在實際課堂教學(xué)中教師要合理把控對話的進度，捕捉有效對話的時機，從而發(fā)揮對話教學(xué)的作用更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]卞恩鴻.淺議對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用一一以“分數(shù)教學(xué)”為例[J].中國教師，2014（21）：70-72+85.

[2]陳鈺楨.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中采用對話教學(xué)的實踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（20）：57.