淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的多媒體教學(xué)

王立萍

摘要：在當(dāng)代的教學(xué)體系下，多媒體教學(xué)是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)之一，通過(guò)引入多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果也是常用的手段。本文探討的是在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)改善難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué)提升

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的學(xué)習(xí)和生活，也改變了人們獲取知識(shí)的方式和過(guò)程。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿意、更有精力投入到實(shí)踐性和探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！睂⒍嗝襟w引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把ima的圖形、運(yùn)動(dòng)信息結(jié)合起來(lái)。抽象理論和復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，難以用語(yǔ)言表達(dá)甚至無(wú)法用語(yǔ)言完全表達(dá)。通過(guò)文字、圖形、三維動(dòng)畫(huà)、視頻圖像和聲音等教學(xué)信息，能夠有機(jī)的結(jié)合它們，創(chuàng)造生動(dòng)、直觀的原始生態(tài)情境，給予學(xué)生。它帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。例如，當(dāng)我們討論圓錐體的概念時(shí)，我們首先使用課件給出對(duì)象。比如，把谷物堆起來(lái)，然后用與真實(shí)物體相匹配的輪廓線(xiàn)覆蓋，最后去除物理物體，留下幾何圖形，使教學(xué)具體清晰，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用如下：

1.因材施教

多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了廣泛的知識(shí)獲取途徑，突出了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)或群體合作，教學(xué)方法也從傳統(tǒng)的單向灌輸向啟發(fā)式建構(gòu)轉(zhuǎn)變，突出了認(rèn)知主體在建設(shè)中的作用。教師具有團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、互動(dòng)輔導(dǎo)的功能，既能進(jìn)行整體教學(xué)，又能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而將整體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，因材施教，充分發(fā)揮個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)。調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生和貧困學(xué)生的積極性和積極性。此外，利用多媒體，教師可以系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)安排，有效調(diào)整教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)空間。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。在《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中，為了鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計(jì)出色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的課件，延長(zhǎng)了學(xué)生注意的時(shí)間。全班開(kāi)始討論老師提出的一系列問(wèn)題。在學(xué)生興趣和積極思考的情況下，充分挖掘圖片中提供的材料，說(shuō)：5個(gè)蘋(píng)果、8桶蜂蜜和6個(gè)蜜蜂可以分別看作單元“1”，每個(gè)“1”可以平均分成不同的部分，用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)。這不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察和觀察能力。專(zhuān)注、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一是過(guò)分注重知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)的接受、書(shū)面知識(shí)的傳授，忽視了日常生活中的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極分析，樂(lè)于探索，勤于做事。強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和技能的同時(shí)，要形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)收集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)和交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且鍛煉了收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

在《角落初步了解》教學(xué)中，通過(guò)一系列的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如做、玩、換角，學(xué)生已經(jīng)從靜態(tài)的知識(shí)角落過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的知識(shí)角。在這種動(dòng)態(tài)變化中，他們直觀地認(rèn)識(shí)、理解和認(rèn)識(shí)了角落的大小和兩邊的大小之間的關(guān)系。由此，改變了傳統(tǒng)的教師口語(yǔ)、學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)模式，采用了以學(xué)生實(shí)際生活為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式。

4.突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達(dá)到理想的效果，針對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺(jué)地度過(guò)難關(guān)。

《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，教師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)加法的含義。由于制作的課件色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫(huà)面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

5.提高教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了充足的練習(xí)素材，教師可及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念錯(cuò)誤。其實(shí)老師可運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，即在講完課的練習(xí)時(shí)，在課件上依次出示一組練習(xí)：根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角;接著出示一組兩個(gè)角大小相等但邊長(zhǎng)不等和邊長(zhǎng)短相等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。這時(shí)有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，接下來(lái)為了直觀驗(yàn)證他們判斷錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)兩組角慢慢重合到一起的畫(huà)面，提醒學(xué)生角的大小和邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系。

總之，多媒體教學(xué)更加直觀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)于提高教學(xué)效果有著十分積極的作用。要在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效率，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。

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