簡(jiǎn)析語(yǔ)文課堂教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練的策略

王立娜

摘要：隨著新課改的全面推進(jìn)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作越來(lái)越重視，從高考語(yǔ)文改革，語(yǔ)文知識(shí)深入等方面均可以體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師需要根據(jù)新的課程要求制定合適的教學(xué)方案，而加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練是及其重要的一步。本文主要論述了語(yǔ)言訓(xùn)練方法，以及語(yǔ)言訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性和重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言訓(xùn)練方法 語(yǔ)文訓(xùn)練的必要性

語(yǔ)文學(xué)科本身就具有一定的基礎(chǔ)意義，它自身的綜合性，自主性以及人文性使它本身體現(xiàn)出與其他學(xué)科不同的特征，語(yǔ)文知識(shí)并不復(fù)雜，但是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科需要學(xué)生從小學(xué)習(xí)，尤其是細(xì)細(xì)研讀語(yǔ)言與文字的魅力，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練便成了一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好的理解文字，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，并且，知識(shí)學(xué)習(xí)的效果和語(yǔ)文的文本感知能力的培養(yǎng)效果都會(huì)得到顯著提高。自新課標(biāo)改革實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的必要性

語(yǔ)言是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和日常生活的基礎(chǔ)，只有將小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)打好，學(xué)生才能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中走得更加輕松起到事半功倍的效果，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)必不可少。只有老師制定合適的強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練的策略，找到適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，才能夠真正地提高學(xué)生語(yǔ)言的水平，從而更好地應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活在。然而，語(yǔ)言的訓(xùn)練是個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能起到立竿見(jiàn)影的效果，因此，老師必須制定具體的方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練。然而許多教師在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)只是按照傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，單純的讀課文背課文，教學(xué)效果顯得差強(qiáng)人意，學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有預(yù)想的顯著進(jìn)步。因此，制定有效地強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練的策略是十分必要的。

二、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1、語(yǔ)言積累不夠

語(yǔ)言方面的提高不是段時(shí)間內(nèi)能夠做到的，因?yàn)檎Z(yǔ)方面的提高靠的是日積月累，最重要的就是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練使學(xué)生能在短文閱讀和語(yǔ)言表達(dá)方面進(jìn)步，提高他們對(duì)語(yǔ)言的掌握度，但是有些老師在一段時(shí)間里讓學(xué)生記憶大量的詞匯，盲目地追求語(yǔ)言的積累，這樣會(huì)讓學(xué)生厭煩并且打擊他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這種形式是非常不可靠的，語(yǔ)言的積累必須循序漸進(jìn)。

2、沒(méi)有科學(xué)的訓(xùn)練方法。

人們普遍認(rèn)為進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練并不能跟普通授課一樣，在傳統(tǒng)的授課方式下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不理解，死記硬背的現(xiàn)象。因此，語(yǔ)言的訓(xùn)練需要有科學(xué)的方法，目前語(yǔ)言訓(xùn)練效果不佳是因?yàn)樵谡Z(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中沒(méi)有規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，并且，大多數(shù)的訓(xùn)練教學(xué)都沒(méi)能長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，因此，老師教學(xué)時(shí)要提高訓(xùn)練的水平和技術(shù)。

3、忽視了課外語(yǔ)言。

很多老師認(rèn)為學(xué)生只要將課本中要求背誦的課文能夠熟練背誦就達(dá)到了教學(xué)日標(biāo)。然而，事實(shí)上，這樣的背誦模式導(dǎo)致學(xué)生根本不理解背誦內(nèi)容的含義也不知道背誦的意義，因此，很難將文章中背誦的內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。語(yǔ)文是開(kāi)放性的學(xué)科，必須結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的相互結(jié)合。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的策略

1、確立語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材中要求的具體內(nèi)容和設(shè)計(jì)的了解內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)立符合班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的月標(biāo)。制定出明確的訓(xùn)練日標(biāo)和學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于把握對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力向，也促使老師對(duì)末來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)充滿期待，有目標(biāo)也就有了動(dòng)力。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生年齡的大小和語(yǔ)言積累量的多少來(lái)制定任務(wù)與目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及簡(jiǎn)單語(yǔ)言的運(yùn)用。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們年齡較大，對(duì)語(yǔ)言文字，的理解能力和吸收能力更強(qiáng)，所以對(duì)他們的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們進(jìn)行自我表達(dá)，教他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)以不同的詞匯不同的表達(dá)方式表達(dá)自己的意思。

2、應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師可采用多媒體來(lái)播放一些視頻，通過(guò)名人大家的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)感受語(yǔ)言的魅力，并且。也可以采用教學(xué)式視頻，在視頻中設(shè)置一些語(yǔ)言的特殊表達(dá)方式或者標(biāo)出重點(diǎn)詞匯引領(lǐng)大家跟讀等等。這樣，不但可以利用學(xué)生對(duì)視頻的好奇心來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且當(dāng)他們養(yǎng)成自主積累所聽(tīng)到看到語(yǔ)言的好習(xí)慣時(shí)，就能夠激發(fā)起探究語(yǔ)言的渴望。并且，在學(xué)習(xí)文學(xué)類(lèi)文章時(shí)，教師町以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”來(lái)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式。首先，在進(jìn)行課前知識(shí)導(dǎo)入時(shí)教師可以展示一段小視頻讓學(xué)生對(duì)課文背景有一個(gè)大致的了解。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)自主交流，交流各自的看法，共同總結(jié)出自己對(duì)于文字的感悟，體會(huì)文章的中心思想。在課下教師也可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)尋找其他類(lèi)似的文段，加深了解，也可以豐富知識(shí)。

3、提高教師的語(yǔ)言表達(dá)水平

師資力量不夠?qū)е潞芏嘣诼毥處熥陨淼膶?zhuān)業(yè)素質(zhì)并不足以教好語(yǔ)文這門(mén)課程，甚至有些老師在語(yǔ)言訓(xùn)練方面自己就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)言表達(dá)有誤或者表意不明等現(xiàn)象，提高教師個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力已是刻不容緩。相關(guān)部門(mén)應(yīng)該提高教師資格證考試的難度，將小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)聘的標(biāo)準(zhǔn)提高，保證師資力量，并且要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生能夠接受到更好的語(yǔ)言訓(xùn)練，避免學(xué)生學(xué)到有誤的知識(shí)。

4、多開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

要想指導(dǎo)學(xué)生從根本上學(xué)好語(yǔ)文，只圍繞書(shū)本學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有效果的，如果學(xué)生不會(huì)將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到日常生活中，那么積累的名言警句也失去了他們的價(jià)值。老師要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言積累運(yùn)用在日常生活當(dāng)中，這樣，不僅可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，讓語(yǔ)言積累不僅停留在課本上，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成習(xí)慣和強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)，有利于語(yǔ)言能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革不斷深化的教育趨勢(shì)下，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中需要重視語(yǔ)言訓(xùn)練，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言訓(xùn)練沒(méi)有得到教育事業(yè)的重視，因此在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中側(cè)重于學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生積累生活中的語(yǔ)言成了語(yǔ)文教育的重要任務(wù)。因此，為提升學(xué)生語(yǔ)占學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，需要老師的引導(dǎo)，需要科學(xué)有效的教學(xué)方針，

參考文獻(xiàn)

[1]楊金玲鄧麗紅在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練[J].新課程（小學(xué)），2014，（03）：45-46。

[2]李敏試析語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練研究[J].課程教育研究，2013，（29）：98-99。