芻議德育在作文教學(xué)中的有機(jī)滲透

張林

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)過程不能只是簡單、單向的知識(shí)傳遞過程，更是師生的心靈接觸、情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。因而，語文學(xué)科教學(xué)特別是作文教學(xué)活動(dòng)中，教師因勢利導(dǎo)，因材施教，激勵(lì)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育的有效途徑。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活的日益豐富，我們所面對(duì)的社會(huì)問題也越來越多，尤其是青少年的思想品德問題，更是成為了教育界最為關(guān)注的焦點(diǎn)。只有心理健康的人，才能保持平靜的情緒、敏銳的智能，擁有適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的行為和氣質(zhì)。因此，針對(duì)目前我國青少年的情況，應(yīng)該在中學(xué)普及思想品德教育，以加強(qiáng)和提高青少年的思想素質(zhì)。

縱觀現(xiàn)階段我國中學(xué)設(shè)置的教學(xué)科目，語文學(xué)科的教學(xué)過程無疑是滲透德育教育的最佳切入點(diǎn)，而作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“鏡子”，這一特點(diǎn)決定了作文在德育滲透方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。中學(xué)作文一般以社會(huì)生活中的真、善、美為主旋律，只要我們以全面提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，自覺地把這些因素水乳交融地滲透在作文教學(xué)過程的始終，那么，作文教學(xué)就將獲得意外的收獲——在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康心理和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、在尋找題材中啟迪學(xué)生熱愛生活

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。只有滿懷生活的熱情，才能從與眾不同的角度去認(rèn)識(shí)生活、以滿腔熱忱的姿態(tài)去參與生活、在平淡無奇的環(huán)境中去創(chuàng)造生活，從而在厚實(shí)的生活基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)寫作的第一手素材，使得習(xí)作時(shí)文思泉涌。因此，教師可敏銳地抓住這一教育契機(jī)，使學(xué)生懂得：平時(shí)不關(guān)心集體、不熱愛勞動(dòng)、不樂于助人、不體貼長輩、整天在盲目的貪玩中讓時(shí)間生活從自己身邊悄然流逝，那么，看到作文題目，就會(huì)束手無策。如果以愛心去貼近生活、感受生活，以熱心去參與、創(chuàng)造生活，那么就能深刻、精確、多角度、創(chuàng)造性地從生活中找到寫作的素材。這樣，在幫助學(xué)生解決寫作素材的同時(shí)，也就向?qū)W生揭示了要熱愛生活的真諦。

二、通過作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自信的良好品質(zhì)

在語文教學(xué)中，為了在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向，我要求學(xué)生每周寫周記，把自己每周的所想所感寫出來，盡情抒發(fā)自己的思想感情。這學(xué)期，我接手了一個(gè)新班，開學(xué)后不久，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我讓學(xué)生寫體會(huì)，有什么想法，對(duì)老師有何建議，鼓勵(lì)他們盡管寫出來，實(shí)話實(shí)說。其中兩位學(xué)生的心里話引起了我的注意。其中一位學(xué)生說自己是班中的差生，被人瞧不起，其實(shí)他也想進(jìn)步，問老師有什么方法。還有一位剛轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生，因成績沒有想象中的好而想回到原來的學(xué)校去。我發(fā)現(xiàn)了這一情況后，立即找這兩位學(xué)生談心，首先鼓勵(lì)第一位學(xué)生，肯定他積極要求上進(jìn)的心情，并鼓勵(lì)他只要肯學(xué)，要學(xué)，上課專心，作業(yè)認(rèn)真，成績肯定會(huì)上去的。對(duì)另一位學(xué)生，我首先肯定他有上進(jìn)心，接著幫他分析原因：首先是因?yàn)榄h(huán)境的改變，學(xué)校換了，老師換了，同學(xué)也換了，你不適應(yīng)。第二是以前的學(xué)校在農(nóng)村，現(xiàn)在的學(xué)校在縣城，一個(gè)農(nóng)村的好學(xué)生到我校以后成為一個(gè)中等生是正常的現(xiàn)象，只要調(diào)整心態(tài)，勤奮學(xué)習(xí)，過一段時(shí)間后，老師相信，你的成績肯定會(huì)上去的。果不其然，到期中以后，其中一位同學(xué)的成績由原來的不及格到現(xiàn)在單元測試時(shí)平均70分左右。另一位同學(xué)也不想回原學(xué)校去了，因?yàn)樗某煽円掩呌谄椒€(wěn)。是呀，在平時(shí)的教學(xué)中細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)他們自信自強(qiáng)的心理品質(zhì)是多么重要！

總之，在語文教學(xué)特別是在作文教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育具有得天獨(dú)厚的條件，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。它對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理，澆灌學(xué)生理想的花朵，激發(fā)學(xué)生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。當(dāng)然，這項(xiàng)工作是“任重而道遠(yuǎn)”的，是一項(xiàng)長期的工作，需要各位語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷去探索和研究。盡管作文教學(xué)因人，因內(nèi)容、環(huán)節(jié)、順序有異，但環(huán)節(jié)的基本要素不變，在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都蘊(yùn)含著豐富的培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的內(nèi)涵，只要我們稍加留心、細(xì)加研究，我們教師就能在作文教學(xué)中優(yōu)化對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)語文老師“教書育人”的職責(zé)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的新一代人才。