勤練筆?善修改?多樣評價

劉成敏

【摘要】小學生的寫作能力是有限的，但卻是寫作能力鍛煉的最佳時期。在這一階段，教師的指導與評價是非常重要的。本文闡述了提高學生寫作質(zhì)量的策略。

【關鍵詞】小學；寫作策略；作文指導

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

處于小學階段的學生，其寫作能力以及整體認知能力還并不完善，在這一階段進行作文鍛煉的最重要內(nèi)容就是要使得學生在寫作領域樹立自己的信心，敢于動筆，樂于表達。在這一階段，只要求學生能夠?qū)⒆约嚎吹降?、聽到的、想到的通過文字的形式表達出來。

在這一階段，小學生的自主學習能力不強，教師在這一階段占據(jù)著非常重要的作用，教師應當根據(jù)學生的實際情況，采取適當?shù)牟呗赃M行寫作指導，尤其是要采取正確的方式激發(fā)小學生對于寫作的興趣，為之后的寫作學習奠定堅實的基礎。下文提出幾點小學教師進行作文指導的策略：

一、勤練筆，教師引導小學生圍繞特定的主題進行寫作練習

處在小學階段的學生，在表達能力方面比較弱，教師在日常的課堂教學的時候鍛煉的是小學生的口語表達能力，隨著語文學習知識范圍的擴展，教師應當加強對于學生書面表達能力的鍛煉，使得小學生能夠?qū)⒖陬^語言轉(zhuǎn)化為書面語言。

在小學語文課本的不同年齡階段，書本內(nèi)對于書面語言的鍛煉與表達的要求以及進行寫作訓練的次數(shù)也有不同的要求。例如在三年級的學習階段中，教材中一共安排了八次習作訓練，也就是說，在三年級的整個學年的學習中，學生一共要進行至少8次的寫作訓練，在寫作鍛煉的次數(shù)不斷加強的時候，小學生能夠逐步地掌握寫作的基本技巧，但是整整一個學年內(nèi)僅僅只進行8次寫作訓練是遠遠不夠的。為此，教師應當根據(jù)階段性的學習設置不同的寫作主題，使得小學生能夠圍繞主題不停地進行拓展訓練，使得小學生的寫作經(jīng)驗不斷地豐富，學生的寫作能力在細微之處得到不斷的鍛煉。

根據(jù)小學階段的不同教學內(nèi)容，可以設置的寫作主題的形式是多樣的，例如在教學完《花鐘》之后，教師可以引導學生進行有關養(yǎng)殖植物相關主題的作文寫作，在講解完《蜜蜂》之后，引導學生觀察小動物，寫一篇有關小動物的作文，根據(jù)課本的教學內(nèi)容設置寫作的主題，使得學生的寫作興趣被激發(fā)，在處理寫作思路以及文章結(jié)構的時候更加的靈活，受到教師在課堂講解的影響也會更高，學生在進行練筆的時候也就更加的主動。在布置相關主題的寫作任務的時候，教師不僅要過度強化任務型，不是以練筆為目的進行寫作，而是在布置寫作主題的時候使得學生掌握循序漸進的寫作能力和技巧；在進行固定主題寫作鍛煉的時候，教師對于學生的作文成果的評價也能夠更加的具有針對性，對于學生的指導更能被學生接受，作文教學指導的效率也就在不知不覺間被提高。

二、提高學生的文章修改能力，在范文的基礎上善于修改

小學階段的作文寫作與學習更多的是進行模仿，在模仿的過程中，小學生能夠在潛意識中形成文章結(jié)構的布局意識，因此在小學的作文課堂進行指導的時候，教師應當教會學生修改范文，模仿范文的寫作手法。

對于處在小學學習階段的學生來說，對范文的修改水平不能要求過高，應當遵守學生年齡的特點，在進行每次作文修改的時候，逐步的提高學生的修改能力，每次為學生提出一個固定的要求，例如：作文的修改要語句通順、沒有錯別字、事物的描寫要具體、語言要生動等等，在進行范文修改的時候，學生能夠廣泛、大量地閱讀文章，積累大量的閱讀與寫作的經(jīng)驗，激發(fā)學生對于寫作的興趣，在進行文章修改的時候，學生能夠在大量的閱讀基礎上形成自己的觀點，表達自己觀點，鍛煉自己的表達能力，并在范文的基礎上獲取自己的靈感，不斷地提高修改的質(zhì)量。

在進行范文修改的過程中，使得學生們你一言我一語，發(fā)表自己的觀點；使得學生在課堂上能夠積極參與，紛紛認真地投入作文學習之中。在不斷修改的過程中，小學生也能夠在不斷的練習中形成自我審視的觀點，主動發(fā)現(xiàn)自己文章的優(yōu)點與缺點，在自我審視的過程中提高自己的寫作能力。

三、教師對小學生的作文進行多樣評價，從多個層面鼓舞學生寫作

在小學的學習階段，作文相當于一項十分艱巨的學習任務，為了完成一項寫作任務，應當做到自主選材、完成初稿、修改、謄寫，在每一個步驟中，小學生的能力都得到了不同程度的鍛煉，無論文章的質(zhì)量怎樣，教師都應當對小學生的作文進行肯定，教師的欣賞對于小學生文筆的提高有很大的幫助，也是小學生文章進步的

動力。

根據(jù)班級內(nèi)學生的實際情況，從多個角度對小學生的文章進行評價，不僅要將班級內(nèi)優(yōu)秀的文章向全班同學進行展示，還要對作文水平不高的學生的文章進行適當?shù)墓膭?，促使這些在作文學習方面能力不高的學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力，而不會產(chǎn)生自卑或者是放棄的學習心態(tài)。在這樣的作文學習的評價過程中，學生能夠在作文學習的過程中嘗試到一種學習成就感，也成就了作文學習與探索的動力與直接的動力，最大限度發(fā)揮激勵學生的效果，使得學生在進行作文學習的時候產(chǎn)生恰當?shù)某删透?，在進行作文學習的時候產(chǎn)生快樂學習的滿足感，使得小學生對于之后的作文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷進行探索。

四、總結(jié)

小學階段是作文學習的啟蒙階段。在這一過程中，學生的作文學習應當進行適當?shù)木毩暎瑖@簡單的主體進行適當?shù)膶懽骶毩?，勤練筆，并且在學習的時候掌握文章的修改與學習的方法，在大量閱讀的基礎上提升自己的寫作能力與水平。同時，教師要對學生的作文進行多角度的評價，給予學生適當?shù)墓膭?，激發(fā)小學生對于作文寫作的興趣，為之后的作文的學習與水平的提高奠定了堅實的基礎。

（編輯：龍賢東）