李曉紅：教育最終目標(biāo)是建立創(chuàng)新型國(guó)家

鮑燁童

教育的最終目標(biāo)是要推動(dòng)創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家，這就要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，以及從人力資源的大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

“今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，如果看一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，首先看他前五十年或者是前三十年他的教育是怎么發(fā)展的，然后你才能夠看見(jiàn)它的現(xiàn)狀或者是未來(lái)五十年和三十年經(jīng)濟(jì)和科技是怎么發(fā)展的。”

武漢大學(xué)校長(zhǎng)李曉紅認(rèn)為，改革開(kāi)放三十年以來(lái)，中國(guó)的教育投資漲幅非?？?。但是過(guò)去欠帳太多，按照建立世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講，還有很大的差距。

教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)

著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”給我們很大的深思。

李曉紅回憶，2005年溫家寶總理在看望錢學(xué)森老先生的時(shí)候，錢老感慨地說(shuō)，“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，我認(rèn)為一個(gè)重要的原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才”。這就是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”。

在李曉紅看來(lái)，這一疑問(wèn)包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明人才的模式還存在一定的問(wèn)題或者是缺陷，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才在社會(huì)上發(fā)揮作用脫穎而出的機(jī)制，學(xué)生想脫穎而出，但是有些機(jī)制可能還有一些束縛，還有一些問(wèn)題。所以“錢學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育發(fā)展的一道很艱深的問(wèn)題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。

那么，該如何破解呢？

2014年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表了一篇題為《發(fā)展具有中國(guó)特色世界水平的現(xiàn)代教育》的文章，他指出，“要辦好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須具有中國(guó)特色”，“世界上不會(huì)有第二個(gè)哈佛、牛津、劍橋，但會(huì)有第一個(gè)北大、清華等中國(guó)著名學(xué)府”。總書(shū)記一番話吹響了號(hào)角，那就是中國(guó)大學(xué)要有中國(guó)的特色，不可能完全照著哈佛、劍橋、牛津照搬，我們要有自己的偉大的高校。

李曉紅說(shuō)，為了解答“錢學(xué)森之問(wèn)”，2015年11月5日，國(guó)務(wù)院正式頒布實(shí)施了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，拉開(kāi)了中國(guó)高校向世界一流大學(xué)和一流學(xué)科沖刺的大幕。

“現(xiàn)在，中國(guó)大學(xué)的規(guī)模是3千萬(wàn)，規(guī)模居世界第一，但我們只能稱為是高等教育的大國(guó)或者是人力資源的大國(guó)?！?/p>

不論是創(chuàng)辦世界一流大學(xué)還是世界一流學(xué)科，教育的最終目標(biāo)是要推動(dòng)創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家，這就要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。即從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，以及從人力資源的大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

教育改革之路

“要強(qiáng)國(guó)，有些現(xiàn)在存在的弊端和頑疾應(yīng)該要改?！崩顣约t強(qiáng)調(diào)，“目前的現(xiàn)狀是，今年5月份最新公布的全國(guó)高校名單中，全國(guó)高校所有的各類的包括學(xué)院、學(xué)校等加起來(lái)是2845所，其中985高校39所，211學(xué)校122所，普通本科學(xué)校339所，還有獨(dú)立學(xué)院、民辦以及中外合作辦學(xué)等成人高等學(xué)校2000多所。其中，985、211院校一直是中國(guó)教育的主力軍和排頭兵?！?/p>

這些學(xué)校有兩千多所，但是在著名的QS排名，泰晤士以及美國(guó)的教育排名中，進(jìn)入前十位的學(xué)校沒(méi)有，都被英美國(guó)家所占據(jù)。即使在500強(qiáng)以內(nèi)，也只有不超過(guò)20所中國(guó)學(xué)校入榜，所以國(guó)內(nèi)與國(guó)外的教育差距比較大。

“究竟是社會(huì)辦大學(xué)還是大學(xué)辦社會(huì)？”李曉紅提出一個(gè)問(wèn)題。

首先，“現(xiàn)在的大學(xué)是大而全小而全的，從幼兒園、小學(xué)、初中、高中什么都有，后勤要說(shuō)社會(huì)化，現(xiàn)在還有做了一部分，但做得不夠。包括校園的環(huán)境、校園內(nèi)部等，都是學(xué)校辦社會(huì)，武漢大學(xué)里面的珞珈山街道辦事處是政府機(jī)構(gòu)，學(xué)校管理呈現(xiàn)出一個(gè)大而全、小而全的狀態(tài)。”

“作為一個(gè)校長(zhǎng)，應(yīng)該是全副精力在找人、找錢，抓教學(xué)、抓科研，但是我相當(dāng)一部分的精力是在做社會(huì)應(yīng)該為大學(xué)所做的事?！?/p>

李曉紅經(jīng)常需要花精力來(lái)應(yīng)對(duì)這方面的問(wèn)題?！坝幸恍├蠋熣业轿艺f(shuō)他孫子要讀武大的附小，讓我想辦法，我說(shuō)你孫子在讀武大的附小，你兒子在哪？他說(shuō)我兒子不在這里，我說(shuō)你兒子不在，我隔了一代我怎么負(fù)責(zé)你的孫子呢？他說(shuō)他不管，他是學(xué)校的老師?？墒?，這是我一個(gè)武漢大學(xué)的校長(zhǎng)該做的嗎？沒(méi)有辦法，我還是要比較客氣地解決這類問(wèn)題。”

李曉紅抨擊“社會(huì)辦大學(xué)、大學(xué)辦社會(huì)”的體制是目前制約學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要因素。

另外，他指出，高校趨同化問(wèn)題比較嚴(yán)重，特色不太鮮明?！斑^(guò)去還有很多特色專科學(xué)校，最早學(xué)的是前蘇聯(lián)50年代的時(shí)候，后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)整，設(shè)置了有煤的、鋼的、材料的等多科系的學(xué)?！，F(xiàn)在你把那些大學(xué)名讀出來(lái)，某某科技大學(xué)，東華大學(xué)、西華大學(xué)……，不知道這些學(xué)校過(guò)去是干什么的或者是現(xiàn)在干什么的，很多的學(xué)校是趨同化的，專業(yè)也是趨同化的，模式也是趨同化的。為什么說(shuō)要辦 有特色的大學(xué)，這應(yīng)該還是我們中國(guó)高校一個(gè)缺陷或者是弊端?！?/p>

第三，教學(xué)與科研之間的矛盾依然存在?！昂芏嘀睦蠋煄а芯可菑氖聞?chuàng)新性的人才培養(yǎng)和解決了教學(xué)科研的問(wèn)題，但是在本科生階段，很多老師科研能力很強(qiáng)，在教學(xué)上比較弱，讓他教學(xué)科研都要強(qiáng)也是很難的事情?！崩顣约t說(shuō)，都是潛心為學(xué)和從事于高端的科學(xué)研究，這個(gè)矛盾怎么解決，應(yīng)該如何用科研反哺于教學(xué)，就應(yīng)該探索出一個(gè)機(jī)制出來(lái)。這與國(guó)家對(duì)于科技評(píng)價(jià)的機(jī)制如何改革是有關(guān)的。

“我一兩個(gè)月前拜訪過(guò)科技部萬(wàn)部長(zhǎng)，我說(shuō)科技辦校的體系要改一改，比如中科院系統(tǒng)要以科研院所為主，但是如果大學(xué)不這樣評(píng)價(jià)也很麻煩。”李曉紅強(qiáng)調(diào)，教育問(wèn)題要牽動(dòng)體制方面的改革，也是牽一發(fā)而動(dòng)全身的事情。

第四，高等教育區(qū)域發(fā)展不平衡?！昂芏嗟胤绞郊?，如果一個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，他的教育要優(yōu)先發(fā)展，這本身是國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略，但是很多地方?jīng)]有國(guó)家對(duì)等的學(xué)校，比如青海、寧夏、西藏、貴州，他已經(jīng)沒(méi)有一所教育部的學(xué)?；蛘呤侵睂俚膶W(xué)校，教育資源嚴(yán)重受到制約，他的經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展呢？他下面的孩子們上學(xué)到哪兒去上？升學(xué)率肯定是比較低，而其他的人即使畢了業(yè)也很難到那兒去工作，這就是一個(gè)不平衡。但是北上廣，這是教育最富裕的地方，當(dāng)然還有湖北和江蘇，這兩個(gè)是教育大省，可能除了這幾個(gè)地方，其他地方就弱一些?！?/p>

李曉紅指出，中國(guó)東部和西部地區(qū)教育差距，中東部經(jīng)濟(jì)差異大，教育差距也大，如果教育差距的不平衡不打破，經(jīng)濟(jì)和科技的一些差距就會(huì)越來(lái)越大。

第五，教育的總體投入仍然還是不足?！艾F(xiàn)在的教育投資按照GDP的4%這個(gè)量來(lái)說(shuō)是很大了，至少改革開(kāi)放三十年以來(lái)，中國(guó)教育投資是非常大的，漲幅非?？臁５沁^(guò)去欠賬太多，要按照世界一流的大學(xué)來(lái)講，還有很大的差距?！?/p>

李曉紅說(shuō)，以上五個(gè)問(wèn)題是必須要解決的，他們也是制約我們培養(yǎng)世界一流大學(xué)的發(fā)展桎梏。解決的辦法就是要改革，“教育部提出來(lái)要深化改革或者是綜改，包括幾個(gè)方面，人才培養(yǎng)的機(jī)制或人事制度，辦學(xué)體制也好，管理體制也好，都要充分放權(quán)。”

“在人才培養(yǎng)機(jī)制方面，現(xiàn)在是傳統(tǒng)的東西比較多一些，照本宣科的東西多一些，計(jì)劃的這種授課的東西多了一些，讓學(xué)生充分有一些自由的探索少一些，課程設(shè)置量太大，這個(gè)要改，一些人才培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)的模式，包括培養(yǎng)的方向，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才現(xiàn)在一定要改?！?/p>

“人事制度現(xiàn)在需要改，很多學(xué)校實(shí)行全員聘任，要打破過(guò)去的鐵飯碗，我們現(xiàn)在也實(shí)行全員聘任，三年一聘，如果聘請(qǐng)你完不成任務(wù)，你還是學(xué)校的老師，但是很多的待遇不會(huì)給你了。實(shí)行年薪聘任制和過(guò)去那種公職、公薪不一樣。”