教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告——職業(yè)高中教育所面臨的問題

劉夢

【摘 要】在一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活中，學(xué)到了很多東西，并且把在學(xué)校學(xué)到的知識切實(shí)運(yùn)用到了實(shí)際工作當(dāng)中，也沒有曾經(jīng)說的“學(xué)這些東西沒用”的牢騷了，明白了將自己學(xué)到的知識傳遞給講臺(tái)下的學(xué)生就是最大的用處?？吹阶约航痰膶W(xué)生做出了題目，背會(huì)了公式，考試考了高分，這種感覺是很奇妙的，就像精心照料的花卉在經(jīng)歷了風(fēng)雨之后釋放了美麗的燦爛一樣;當(dāng)在課后和他們一起做游戲，打球時(shí)更感覺迸發(fā)了青春的激情和活力。因此，慢慢認(rèn)可自己的角色，深入自己的角色，直至愛上了自己的角色，這是實(shí)習(xí)過程中自己的收獲與成長。

【關(guān)鍵詞】教育實(shí)習(xí);職業(yè)高中教育;面臨的問題

隨著實(shí)習(xí)的逐步進(jìn)行，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在職業(yè)教育的發(fā)展歷程中，這些問題或多或少地起到了阻礙作用，并且在現(xiàn)如今社會(huì)教育改革的大背景下，顯得尤其刺眼。數(shù)學(xué)專業(yè)出身的我，并不能詳細(xì)地闡述這些問題或者找到解決辦法，只有用自己淺顯的語言和文字來總結(jié)這次實(shí)習(xí)過程中所發(fā)展的問題吧。

一、生源問題

毫無疑問的一點(diǎn)是隨著近年來高校以及城市高中的擴(kuò)招，還有眾多私立學(xué)校雨后春筍般地興起，大量農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)招收不到優(yōu)秀的學(xué)生了。從而使得農(nóng)村教育處境堪憂——學(xué)生良莠不齊，老師群體青黃不接。同時(shí)不容忽視的是，這場風(fēng)波也影響到了職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)生初中畢業(yè)后不再擔(dān)心考不上高中，就算在高中成績不好也能上一所大專院校。何必要執(zhí)著于上中專學(xué)技術(shù)呢？畢竟大家普遍認(rèn)為，大專文憑肯定比中專文憑“值錢”得多。這就造成了這樣一種局面：城市高中門庭若市，職業(yè)學(xué)校門可羅雀。

雖然國家對職業(yè)教育投入相當(dāng)大，并且給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一定數(shù)額的補(bǔ)助，但是似乎也挽不回職業(yè)教育的頹勢。職業(yè)教育已沒有了十年前的熱度：一所職業(yè)學(xué)院同時(shí)有幾千人就讀，開設(shè)了在當(dāng)時(shí)極其熱門并且超前的專業(yè)課程，如車床，模具，烹飪，計(jì)算機(jī)……可現(xiàn)如今，拿我實(shí)習(xí)的這群學(xué)校來說，一所占地一百多畝的學(xué)校，只有不到一百個(gè)學(xué)生，三個(gè)年級，三個(gè)專業(yè)，而且部分專業(yè)教學(xué)設(shè)施不齊全。不管什么原因，這本身就是極不正常的。

打工潮的興起，也讓很多初中畢業(yè)或是沒畢業(yè)的學(xué)生放棄受教育的權(quán)利，直接去打工以補(bǔ)貼家用。原因不在乎成績差，調(diào)皮搗蛋，家長認(rèn)為沒希望，自己上不下去。甚至還有這樣一個(gè)笑話：什么，三千塊？三千塊你還想找個(gè)農(nóng)民工？你只能找個(gè)大學(xué)生。這樣的思想讓很多家長和學(xué)生對教育不抱希望，也加速了生源的流失。

還有，由于招生困難，職業(yè)學(xué)校的招生機(jī)構(gòu)可謂是“花招百出”，精疲力竭?？浯髮W(xué)校規(guī)模，吹捧專業(yè)熱門，虛報(bào)就業(yè)前景等方式。只要你愿意上我們學(xué)校，不論是什么學(xué)生，甚至是不是學(xué)生都招收。無疑，這樣粗放式的招生肯定會(huì)降低學(xué)生素質(zhì)，然后就業(yè)達(dá)不到預(yù)期，家長與學(xué)生不滿意，壞名聲出去了，從而又招不到學(xué)生，如此往復(fù)，惡性循環(huán)。

二、師資力量匱乏

無論任何教育，“教師”這一職業(yè)都是不可或缺的一環(huán)。作為國家未來希望的引路人，充當(dāng)了一個(gè)極其重要的角色。“古之圣人必有師”，何況普通人？但是，職業(yè)學(xué)校正面臨著一個(gè)教師嚴(yán)重缺乏的難題亟待解決。

作為一名老師，當(dāng)然是希望自己的學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，積極向上，有朝一日出人頭地。可當(dāng)自己的學(xué)生只是一味貪玩，不思進(jìn)取，前途渺茫而自己又無可奈何時(shí)，他們放棄了。于是，這些老師就做出了他們的選擇：1.教學(xué)技能過硬的，不愿敷衍了事混日子的，大多選擇跳槽，應(yīng)聘到一些福利待遇較好的私立學(xué)?；蛘邚氖缕渌ぷ?。最起碼，他們在那兒能夠享受到學(xué)生獲得成功帶給自己的成就感以及一份不菲的報(bào)酬;2.教學(xué)技能不嫻熟但又不甘心在職業(yè)學(xué)校這一棵樹上“吊”死的，便在外面兼職。畢竟他們還有家庭，所以學(xué)校也幾乎是默許了這種情況;3.真正留在學(xué)校的，是那些即將退休的老教師，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了一生的他們，不能也不愿離開自己待了大半輩子的崗位。所以一所職業(yè)學(xué)校，你所看到的是幾個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)著十幾個(gè)老教師在管理著幾十個(gè)學(xué)生的場面。

對于這些“逃離”的教師，我們無權(quán)去譴責(zé)什么，只有為教育的現(xiàn)狀默哀。至于如何去解決這一沉重并且嚴(yán)肅的教育癥結(jié)，沒有體制的大變遷和制度的大改革是無法徹底破除這個(gè)死局的。具體如何去做，有待于政府和相關(guān)部門去研究。我們期待這些問題真正解決的一天。

三、國家投入

不可否認(rèn)，政府對職業(yè)教育的重視程度達(dá)到了前所未有的頂點(diǎn)，但仍不及正規(guī)普通高中和高等院校的投入。想要培養(yǎng)出更多國家緊缺的高技術(shù)人才，填補(bǔ)我國高級技工規(guī)模的空白，建設(shè)高科技工業(yè)國家，卻在投入上不下功夫，這是對職業(yè)教育的矛盾命運(yùn)的概括。

職業(yè)教育不僅僅需要教師，課本就行了，還需要一系列專業(yè)教學(xué)設(shè)備，提供給學(xué)生練習(xí)以達(dá)到在工作崗位可以自由作用操控的目的，這就要求各級政府對這也教育的投入需達(dá)到普高的一定比例。不能一邊中央號召著大力發(fā)展職業(yè)教育，地方政府卻草草了事，做做面子工程就算完事。

值得一提的是，在某些職業(yè)學(xué)校，并不把就業(yè)率作為學(xué)校的招牌，而是打著高考本科達(dá)線率的牌子，這是典型的舍本求末！若職業(yè)學(xué)校辦學(xué)以高考升學(xué)為目的，那留之何用？不若全都改成高中算了。

在改善學(xué)生和家長的教育觀念上，政府也需要加大宣傳，不要讓“讀中專無用論”泛濫，應(yīng)該呼出“學(xué)技術(shù)有用論”的口號，并且對學(xué)生的心理輔導(dǎo)也需加大投入，扭轉(zhuǎn)他們不正常的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。畢竟學(xué)生才是教育的主體，教育的對象，不能讓學(xué)生墜下失業(yè)的懸崖。

四、結(jié)束語

以上就是我在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并稍微對這些問題加以分析解釋。希望我的調(diào)查報(bào)告可以引起學(xué)校的重視并將其置于研究課題，以打破職業(yè)教育的桎梏，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。