高職計(jì)算機(jī)跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

馬文龍

摘要：針對(duì)目前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)所存在的問題，提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)施方案，通過設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目和改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；復(fù)合型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）28-0109-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，當(dāng)前高校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺，高校應(yīng)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合，辦出特色。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。長期以來，我們賦予高等職業(yè)教育的職能主要是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才。然而科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使多專業(yè)交叉融合、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。因此如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，已是擺在高職教育面前十分突出的問題。

培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才有學(xué)生需求。通過對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，根據(jù)對(duì)未來發(fā)展前景的展望，總體上可以將計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生分為三類：1）有繼續(xù)深造愿望的人，約在10%左右，這個(gè)比例可能會(huì)有所提高；2）希望從事本專業(yè)技術(shù)工作的人，約在60%左右；3）具有一專多能特質(zhì)和愿望的人，約在30%左右。由此可見，培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才是有學(xué)生需求的。

培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才有市場需求。通過對(duì)浙江省環(huán)杭州灣產(chǎn)業(yè)帶、溫臺(tái)沿海產(chǎn)業(yè)帶的一些電子商務(wù)公司、圖文公司、廣告公司、建筑效果圖設(shè)計(jì)公司的廣泛調(diào)研，市場對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求主體主要是那些規(guī)模不大的私營、民營高新企業(yè)，這些企業(yè)的一個(gè)共同特點(diǎn)，即企業(yè)創(chuàng)意掌握在幾個(gè)人或者幾個(gè)團(tuán)隊(duì)手里，在創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品的過程中需要大量的生產(chǎn)制作人員，目前就業(yè)市場緊缺的人才類型主要是兼通技術(shù)和藝術(shù)的技能型的生產(chǎn)制作人才。而這些正是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要培養(yǎng)的人才。

從就業(yè)競爭力上分析，跨專業(yè)復(fù)合型人才具有獨(dú)到的競爭優(yōu)勢(shì)。跨藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才比普通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)多了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐，比藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多了計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)和技能。因此，我們?cè)O(shè)想能否重新調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)原有課程體系，引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)資源，發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)更具有競爭力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才。

1 現(xiàn)狀分析

從麥可思的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近三年來全國高職計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率偏低，在所調(diào)查的18個(gè)專業(yè)門類中，2011-2013連續(xù)三年的數(shù)據(jù)分別列倒數(shù)第3、4、3位。這些數(shù)據(jù)表明，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能未能達(dá)到用人單位的要求，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式未能與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求相對(duì)接，從而造成了一方面企業(yè)招不到合適的計(jì)算機(jī)人才，另一方面學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生又遇到就業(yè)難的問題。

對(duì)浙江地區(qū)圖文公司、廣告公司、建筑效果圖設(shè)計(jì)等公司調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)上述公司員工基本是以計(jì)算機(jī)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生為主，工作流程一般是設(shè)計(jì)部門構(gòu)思好樣品交給生產(chǎn)部門來制作實(shí)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)將創(chuàng)意制作成作品，實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍有下述問題：

理解作品困難，與設(shè)計(jì)人員溝通交流受限。一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)不開設(shè)藝術(shù)類課程，由于缺乏專門的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐，軟件制作中經(jīng)常遇到設(shè)計(jì)作品理解困難， 與設(shè)計(jì)部門人員溝通設(shè)計(jì)思路不暢、合作交流困難等問題。

專業(yè)晉升渠道受限。在多媒體制作崗位工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，如果想在專業(yè)上提升到電腦藝術(shù)工程師等崗位很困難，缺少藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)就決定了計(jì)算機(jī)操作人員始終只能是處在一個(gè)軟件操作的層面上。藝術(shù)素養(yǎng)的欠缺已成為計(jì)算機(jī)畢業(yè)生崗位升遷中遇到的瓶頸問題。

作品創(chuàng)新性不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生側(cè)重軟件操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式上一般采用“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目教學(xué)方式，學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握軟件的熟練操作，而不是項(xiàng)目本身的創(chuàng)意，因而在實(shí)際工作中只能按部就班完成設(shè)計(jì)部門創(chuàng)意的作品，工作獨(dú)立性不強(qiáng)，這在一些沒有設(shè)計(jì)部門的公司計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生工作就會(huì)面臨很大的困難和挑戰(zhàn)。

為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，藝術(shù)素養(yǎng)上得到顯著提升，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃中加入一系列計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程，設(shè)立跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，讓學(xué)生接受更多的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、思維方面的復(fù)合，滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才的需求。

2 跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

基于跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，首先在人才模式上要進(jìn)行有效、大膽的創(chuàng)新與實(shí)踐。通過開設(shè)一系列計(jì)算機(jī)與藝術(shù)相結(jié)合課程和設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的形式，發(fā)揮兩個(gè)專業(yè)的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和思維等方面的復(fù)合。緊緊圍繞跨專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，理解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作流程，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。依據(jù)上述原則，設(shè)計(jì)跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式框架如圖1所示：

在上述人才培養(yǎng)模式框架中最核心的內(nèi)容是提出了3個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的切入點(diǎn)：圖像處理崗位核心能力課程聯(lián)合授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)、特長生聯(lián)合培養(yǎng)。

構(gòu)建以跨專業(yè)為特色的課程體系?？鐚I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)最終的落腳點(diǎn)還是課程，核心課程的聯(lián)合授課是實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要橋梁。跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)不是單獨(dú)開設(shè)一兩門課就能解決的，藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)孤立的點(diǎn)，而是貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間的一條連續(xù)的線，能將藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)滲透到今后各門專業(yè)課程中，因此，課程體系的建設(shè)應(yīng)保證課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性?？鐚I(yè)培養(yǎng)課程體系也不是以其中一個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為主，然后替換幾門另一專業(yè)課程，這需要在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建符合當(dāng)前企業(yè)需要的跨專業(yè)課程體系，包括增加一系列計(jì)算機(jī)與藝術(shù)相結(jié)合的課程，如電腦美術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖形創(chuàng)意基礎(chǔ)，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)與欣賞等。圖像處理崗位核心課程要求與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)合授課，改革原有課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與跨專業(yè)培養(yǎng)匹配的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課模式。

開發(fā)以跨專業(yè)為特色的系列教材。完成跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？鐚I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)課程不是簡單的計(jì)算機(jī)課程和藝術(shù)課程疊加，從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程所包含的個(gè)性化內(nèi)容在兩個(gè)專業(yè)現(xiàn)有教材里面都沒有，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)跨藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才的教材幾乎是空白，所以在專業(yè)教材的選用上存在相當(dāng)?shù)睦щy，必須根據(jù)跨專業(yè)培養(yǎng)的進(jìn)程進(jìn)行相關(guān)特色教材建設(shè)，包括實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)?？稍谠行Ｆ蠛献鏖_發(fā)課程的基礎(chǔ)上，加入與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師合作，開發(fā)培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型人才的特色教材。

跨專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)，因教學(xué)涉及兩個(gè)教學(xué)部門，授課模式和教學(xué)方法相差較大，因此衡量跨專業(yè)教學(xué)模式成效需建立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。需成立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)評(píng)估，并制定和審核跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立配套的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方案實(shí)施過程中做到全程監(jiān)控，根據(jù)出現(xiàn)的新情況對(duì)方案做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。

3 人才培養(yǎng)模式實(shí)施

3.1 跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目選擇與實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過程中要重點(diǎn)解決計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何融入藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的常規(guī)教學(xué)中。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)是以周為單位進(jìn)行編排，集中階段性授課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)是學(xué)期為單位進(jìn)行編排，跨專業(yè)教學(xué)要解決這一矛盾問題。結(jié)合兩專業(yè)的情況可先從核心課程的聯(lián)合授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生第二課堂進(jìn)行合作，設(shè)立PhotoShop圖像處理聯(lián)合授課、3ds Max效果圖制作聯(lián)合授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)、特長生聯(lián)合培養(yǎng)等聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。

PhotoShop圖像處理是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在該方向上一般有廣告與圖文工作室、包裝與裝幀工作室，VI設(shè)計(jì)等工作室?？蓪⒄n程分為軟件操作和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩部分，前一部分由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師完成授課，后面項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)部分授課由藝術(shù)設(shè)計(jì)教師為主，計(jì)算機(jī)教師為輔，進(jìn)入相應(yīng)的藝術(shù)工作室完成教學(xué)。教學(xué)中可將藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)的講解以計(jì)算機(jī)應(yīng)用的案例為背景，讓學(xué)生處處感受到藝術(shù)與自己所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系，提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重視和興趣。項(xiàng)目合作的側(cè)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生理解工作室項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)流程，包括前期的項(xiàng)目社會(huì)調(diào)研、作品設(shè)計(jì)的思路和實(shí)現(xiàn)。3ds Max效果圖制作項(xiàng)目合作的側(cè)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師三維快速建模的思路和方法、材質(zhì)調(diào)配、光影設(shè)置的原理等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)項(xiàng)目可由兩專業(yè)的教師一起給出課題供學(xué)生選擇，要求兩專業(yè)學(xué)生交叉組隊(duì)選擇課題，通過一起設(shè)計(jì)、一起制作，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓兩專業(yè)的學(xué)生提前融入以后的工作環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生提前適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工作過程，而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們相互交流合作的能力。

特長生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目主要是學(xué)生職業(yè)技能競賽和外接企業(yè)項(xiàng)目兩方面，要求兩專業(yè)學(xué)生交叉組隊(duì)參加科技競賽和各種大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，融合兩專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。外接企業(yè)項(xiàng)目可通過工作室如計(jì)算機(jī)特長生工作室等窗口實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的申報(bào)和承接，由校、企雙導(dǎo)師平時(shí)領(lǐng)著兩專業(yè)的學(xué)生來完成此類項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

3.2跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

在跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究與實(shí)踐中，加強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，使聯(lián)合培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)處于全面受控狀態(tài)，有助于不斷改進(jìn)和提高聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量。聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家、學(xué)校教務(wù)處、規(guī)劃督導(dǎo)處和兩個(gè)二級(jí)學(xué)院的相關(guān)教師組成聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，建立聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要負(fù)責(zé)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的日常監(jiān)控，主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的審核和日常教學(xué)督導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的審核包括跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方案制訂的標(biāo)準(zhǔn)、跨專業(yè)課程體系審核、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的選擇、跨專業(yè)培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)、工作室教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)、特長生聯(lián)合培養(yǎng)方案等方面。

建立校、二級(jí)學(xué)院和教研室三級(jí)督導(dǎo)機(jī)制完成日常聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)督導(dǎo)工作，教研室專門聘請(qǐng)校外企業(yè)專家參與教學(xué)督導(dǎo)工作。日常教學(xué)督導(dǎo)采取包括聽課、召開座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教等多種方式，自查與他查相結(jié)合、集中定期監(jiān)控與隨機(jī)監(jiān)控相結(jié)合、教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生反饋相結(jié)合等方法，對(duì)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行全程監(jiān)控。

3.3跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是分析和評(píng)估人才培養(yǎng)模式改革的成效，是改革研究與實(shí)踐中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？鐚I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)改革的目標(biāo)是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也應(yīng)緊緊圍繞此目標(biāo)，借鑒國際著名學(xué)者威斯康辛大學(xué)教授柯克帕特里克提出的柯式四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估模型，結(jié)合跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目特點(diǎn)加以改進(jìn)，用于跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)模型如圖2所示：

上述模型讓聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目從一開始就定義出可見的、可衡量的指標(biāo)，這也為整個(gè)跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工作的展開提供了一個(gè)清晰的架構(gòu)，使聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施不偏離方向。在整個(gè)三級(jí)評(píng)價(jià)過程中，都要求聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組全程參與。其中針對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)提高的要素設(shè)立相應(yīng)監(jiān)測(cè)點(diǎn)，如色彩布局、建模水平、立體構(gòu)成、光影設(shè)計(jì)、材質(zhì)調(diào)制、藝術(shù)創(chuàng)造力等，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)試驗(yàn)班級(jí)和日常教學(xué)班級(jí)以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生作品展示是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通常采用的成果匯報(bào)形式，因此聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)側(cè)重跨專業(yè)培養(yǎng)課程學(xué)生成果的展示。改變過去只注重理論和上機(jī)的期末考試的做法，由以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向形成性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變，依據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)課程專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程的實(shí)施過程進(jìn)行考核，由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和企業(yè)專家對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的方法能力、團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行考核，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)同時(shí)實(shí)際能力的提高。

4 結(jié)束語

本文針對(duì)目前高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)所存在的問題，結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀，提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)施方案。從2010年開始，以本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐成果說明通過設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐能力有了明顯的提高，學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力和崗位遷移能力得到明顯增強(qiáng)。由于學(xué)校不同，所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件相差很大，教學(xué)資源和專業(yè)特色有明顯差異，可在一定區(qū)域和條件下形成一套完整的跨專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源，讓其他相近學(xué)校共享。

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