高中生學(xué)業(yè)發(fā)展水平差異的成因調(diào)查及對策*
——以煙臺市為例

●王志強

高中生學(xué)業(yè)發(fā)展水平差異的成因調(diào)查及對策*
——以煙臺市為例

●王志強

本文是山東省教育規(guī)劃“十二五”重點課題“普通高中一般學(xué)生教學(xué)策略研究”的課題研究成果之一。通過對高中生學(xué)業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)狀的調(diào)研，初步分析總結(jié)了造成高中生學(xué)業(yè)發(fā)展障礙的主要原因，并根據(jù)煙臺市高中教學(xué)實際，提出了具體可行的消除高中生學(xué)業(yè)發(fā)展障礙的對策。

高中生；學(xué)業(yè)發(fā)展水平；成因；對策

一、調(diào)研背景

“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪高中課程改革的基本出發(fā)點，也是素質(zhì)教育的基本要求。為進一步落實課程改革和素質(zhì)教育的要求，真正讓全市的高中教育能關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展，而不是只關(guān)注到優(yōu)生的發(fā)展，2009年10月，煙臺市教科院高中室啟動了市級課題“普通高中一般學(xué)生教學(xué)策略研究”。課題研究旨在針對高中生中的學(xué)困生群體，幫助他們在高中三年里既能身心健康成長，又能在學(xué)業(yè)方面學(xué)有所成。2012年，該課題申報了山東省教育規(guī)劃“十二五”重點課題。在近三年的課題研究過程中，部分實驗學(xué)校取得了非常明顯的實驗效果，如煙臺三中、煙臺四中以及部分重點高中在學(xué)困生的教學(xué)與管理方面都取得了許多成功經(jīng)驗。隨著省級課題研究的推進，為全面掌握全市高中學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展差異的現(xiàn)狀，促進全市各高中學(xué)校進一步加強面向全體學(xué)生的辦學(xué)理念，促進全體學(xué)生共同成長，市教科院高中室進行了專題調(diào)研，并通過詳細的分析總結(jié)，制定科學(xué)的對策，努力解決學(xué)生學(xué)業(yè)水平分化嚴重的現(xiàn)狀，全面提高高中學(xué)校辦學(xué)水平，辦真正讓人民群眾滿意的教育。

二、高中生學(xué)業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)狀

從日常教學(xué)視導(dǎo)檢查反饋的情況看，高中生學(xué)業(yè)水平差異分化比較嚴重。本次調(diào)研對10所學(xué)校三個年級的3000學(xué)生進行了問卷調(diào)查，其中針對高中生總體學(xué)業(yè)情況設(shè)計的兩個問題的反饋信息如下：

問題1.在你自己心目中，你認為你的學(xué)習(xí)成績屬于哪種情況？

等級年級非常優(yōu)秀 優(yōu)秀 一般 較差 非常差高一 11.8% 24.7% 42.1% 14.8% 6.6%高二 10.6% 22.9% 39.8% 16.9% 9.8%高三 9.2% 21.8% 38.7% 18.2% 12.1%

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有70%左右的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)屬于一般及一般以下。

問題2.如果評價一下你自己目前的學(xué)習(xí)情況，下面描述比較適合你的是哪種情況？

年級項目高一 高二 高三所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀 10.2% 8.9% 8.1%個別學(xué)科學(xué)習(xí)比較吃力 22.6% 20.1% 18.8%有幾門學(xué)科學(xué)習(xí)吃力 36.2% 37.3% 37.8%只有個別學(xué)科還基本能跟上 12.7% 13.2% 13.7%所有學(xué)科都吃力 11.2% 11.9% 12.7%沒有任何學(xué)習(xí)的欲望，也沒有任何學(xué)業(yè)收獲 7.1% 8.6% 8.9%

從對這個問題的匯總數(shù)據(jù)看，基本與學(xué)生對自己學(xué)業(yè)的整體評價相吻合，有70%左右的學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上存在困難，其中有20%左右的學(xué)生在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)上都存在嚴重障礙。

根據(jù)以上兩個數(shù)據(jù)可以得出一個基本結(jié)論：近70%左右的高中生在學(xué)習(xí)中存在或輕或重的學(xué)習(xí)障礙，而且隨著年級的升高，學(xué)習(xí)障礙有明顯加重的傾向。課題的主要研究對象就集中在這70%的學(xué)生群體身上，并把這一群體統(tǒng)稱為“學(xué)業(yè)一般學(xué)生”，或簡稱為“一般學(xué)生”。這個學(xué)生群體的總體特征是：生理和智力正常，學(xué)習(xí)客觀投入正常，但由于多種主客觀原因，造成部分學(xué)科或全部學(xué)科的學(xué)習(xí)水平較低，學(xué)習(xí)效果較差，達不到教師、家長和學(xué)生自己的預(yù)期，不能保質(zhì)保量按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、造成高中生學(xué)業(yè)發(fā)展障礙的成因

（一）初、高中教學(xué)銜接不緊密

這是造成高中生學(xué)習(xí)障礙的最主要因素。初、高中銜接不緊密，造成學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩個方面的不適應(yīng)：一是對學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。義務(wù)教育階段，煙臺市實行的是“五四”學(xué)制，“五四”學(xué)制有其優(yōu)越性，但一個客觀事實是：在初中知識學(xué)習(xí)總量基本一致的情況下，煙臺的初中生學(xué)習(xí)時間比“六三”學(xué)制的學(xué)生多出一年，因此，初中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平在很大程度上靠拼時間、拼體力、拼機械記憶，這種學(xué)習(xí)方法到了高中后便會出現(xiàn)非常明顯的不適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)能不足，學(xué)習(xí)效率低下。二是對高中知識的難度和數(shù)量不適應(yīng)。與初中相比，高中各學(xué)科教材偏難、偏深，學(xué)習(xí)容量大，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求偏高，導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。

（二）高中班級的構(gòu)成存在一定弊端

一是大班化教學(xué)的問題。由于學(xué)生數(shù)量較多，受學(xué)校資源和教師資源的局限，煙臺市高中學(xué)校普遍采用大班化的教學(xué)，每個班級的學(xué)生數(shù)量一直保持在60人以上（近幾年稍有好轉(zhuǎn)，但基本也都在56人左右），龐大的班級規(guī)模使教師很難能從根本上做到“面向全體學(xué)生”，一部分學(xué)生在課堂上的疑問、困惑得不到及時的解決，日積月累，學(xué)業(yè)上的問題越來越多。二是班級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大的問題。由于省廳要求高中辦學(xué)不得按學(xué)生成績劃分班級，因此每個班級里的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有較大的差異性，有部分重點高中中考最高分和最低分相差320多分，這使得教師的教學(xué)起點比較難以把握，只能以照顧中上游學(xué)生為主，這造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化更加嚴重。

（三）學(xué)生自身的差異性

1.學(xué)習(xí)主觀能動性差，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)習(xí)動機和興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，也是必不可少的學(xué)習(xí)因素。但有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，對某一學(xué)科或某些學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，情感上心灰意冷、自暴自棄，并由此產(chǎn)生焦慮或其他消極情緒，進而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)，而部分學(xué)科的學(xué)習(xí)困難會造成學(xué)生整體成績的落后，并由此造成他們對高中學(xué)習(xí)失去興趣，成為學(xué)業(yè)困難生。

2.缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)認為意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行為克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。學(xué)習(xí)意志是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，是學(xué)習(xí)成功的重要心理因素。有33%的學(xué)生認為在高中段的學(xué)習(xí)過程中對遇到的困難估計不足，學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。從調(diào)研和長期的教學(xué)研究看，影響高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的最主要因素不是學(xué)生的智力水平，而是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)自覺性不強、不善于主動思考、不注重歸納總結(jié)、不及時復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)不認真及時完成、記憶習(xí)慣不科學(xué)、聽課注意力不集中等問題，都是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，有72%的一般學(xué)生認為自己存在上述部分或全部問題。

4.自主學(xué)習(xí)能力的差異性。山東省自2007年底以高中為突破口推進素質(zhì)教育以來，高中生早晚自習(xí)時間、周末時間、節(jié)假日時間占到高中生全部學(xué)習(xí)時間的三分之一，也就是說，高中生有三分之一的時間是需要自主學(xué)習(xí)的。有近50%的學(xué)生到高二下學(xué)期還認為自己不能充分利用好自主學(xué)習(xí)時間，或者說自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)效果不好，這對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果來說有非常大的影響。

（四）教師因素

1.教師的教學(xué)方法相對滯后。有30%左右的教師，特別是40歲以上的教師難以完全摒棄“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的教學(xué)方法，大量講解，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生只能被動接受，沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異性，沒有認識到學(xué)生對于知識接受能力的差異性，天長日久，學(xué)生接受不了和理解不透的知識日益增多，導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)量不斷增加。

2.教師的教學(xué)起點和教學(xué)難度把握不準(zhǔn)確。這個問題在高中起始年級表現(xiàn)尤為突出，特別是剛從高三年級教學(xué)回到高一年級教學(xué)的教師，往往不能準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，對學(xué)生的期望值過高，教學(xué)內(nèi)容容量大，難度高，進度快。有的教師對教材上的基礎(chǔ)知識一帶而過，然后把大量的時間放在難點的突破和難題的講解上，忽視了基礎(chǔ)知識的鞏固和基本能力的培養(yǎng)。

3.教師課堂管理存在不足。教師的課堂教學(xué)必須建立在有效的課堂管理的基礎(chǔ)之上。有的教師只顧知識傳授，忽視課堂紀(jì)律，不能有效地控制課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，不僅造成一部分學(xué)習(xí)紀(jì)律差的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果差，而且對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)也有影響。也有的教師在授課過程中不能適時關(guān)注學(xué)生課堂聽講的精神狀態(tài)，使注意力差的學(xué)生經(jīng)常游離于課堂學(xué)習(xí)體系之外。也有的教師課堂教學(xué)態(tài)度過于嚴厲，動輒發(fā)怒，使學(xué)生在回答問題、小組討論、課堂展示等教學(xué)活動中謹小慎微，不能充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主動性，造成學(xué)習(xí)效率低下。

4.師生關(guān)系不融洽?，F(xiàn)在的高中生個性越來越鮮明，性格突出，且大多在家里受到家長的過多關(guān)愛，因而往往對教師的態(tài)度極為敏感，教師可能不經(jīng)意間的一句話或者一個動作都會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生反感或厭惡，而這種情緒的積累會非常嚴重地影響到正常的師生關(guān)系，學(xué)生會認為教師對他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，會感覺受到教師冷遇，這些情緒都會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而造成學(xué)習(xí)效率低下。

（五）環(huán)境因素

1.社會因素?，F(xiàn)在的高中生與社會的接觸日趨增多，社會上一些負面的東西對學(xué)生的學(xué)習(xí)會造成許多消極的影響。明星的一夜成名，富翁的一夜暴富等負面宣傳對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有影響。另外，學(xué)校周邊網(wǎng)吧的泛濫也會對那些自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，使部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，縱情于游戲，造成厭學(xué)甚至棄學(xué)，即使上學(xué)，也是精神恍惚，最終與學(xué)習(xí)漸行漸遠。

2.家庭因素。有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)從來不過問，總是認為孩子的學(xué)習(xí)老師會負責(zé)，自己沒有必要過多關(guān)注，這造成學(xué)習(xí)動力不足；有的家長對孩子的教育方式簡單粗暴，動輒打罵，造成孩子逆反心理嚴重，對學(xué)習(xí)極端排斥；有的家長沒有接受過良好的教育，孩子遇上困難得不到幫助；有的家長忙著打拼自己的事業(yè)，對孩子的教育心有余而力不足，或者根本沒有時間陪伴孩子；有的父母關(guān)系不融洽，經(jīng)常在家里發(fā)生口角或打斗，給孩子心靈造成很大的傷害，孩子經(jīng)常夾在父母之間，無所適從，學(xué)習(xí)也不能集中精力；有的家庭特別貧窮，學(xué)生產(chǎn)生極度自卑的心理，有逃避的心態(tài)；也有家庭特別富裕，學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進取，從而造成學(xué)業(yè)上的落后。

四、消除高中生學(xué)業(yè)發(fā)展障礙的對策

（一）優(yōu)化教學(xué)管理，幫助學(xué)生克服自身的學(xué)習(xí)障礙

1.加強班主任隊伍建設(shè)，讓班主任工作滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個角落，讓班主任的關(guān)愛感化學(xué)生的內(nèi)心。在高中生這個群體中，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛與他人交往；有的自卑心理過重，對學(xué)習(xí)和其它教學(xué)活動沒有信心；有的壓力過大，最后自暴自棄；也有的三分鐘熱血，缺乏恒心和毅力……對于不同性格的學(xué)生，班主任的工作必須加強針對性，班主任只有把握準(zhǔn)了學(xué)生的思想脈搏，才能解決其影響自身學(xué)習(xí)的真正障礙。如有一個高二學(xué)生本來好強上進，勤奮努力，可是總覺得自己的付出與回報不成正比，每次考試都覺得不理想，于是漸漸變得性格內(nèi)向，一度出現(xiàn)了抑郁傾向，甚至有了要輟學(xué)的念頭。針對這種情況，在一次班會上班主任老師最后布置了一個特別作業(yè)：如果誰有心里話要和老師說，可主動找機會和教師談一次心，也可以給老師寫一封信。這位同學(xué)給老師在作業(yè)里留了張紙條，寫道：“老師，很抱歉這么長時間以來給您添了很多麻煩，昨天我又沒打招呼就回家了，我在學(xué)校感覺很累，總覺得腦子快要炸了，真想放棄，我特別害怕自己跟不上可是又不能靜下心來，壓抑心里許久的話說出來感受真好，有很多話當(dāng)著您的面不知道該怎么說，還是您讓我們寫出來比較好，語無倫次說了這么多，老師別見笑，謝謝！”根據(jù)紙條內(nèi)容，班主任老師回復(fù)道：“老師一直很喜歡你，你總是那么安靜，內(nèi)心卻涌動著不甘落后好強上進的心，但是由于每個人個體的差異，對知識的接受快慢不一樣，有的人像雄鷹，有的人像蝸牛，但無論是雄鷹和蝸牛最終都能到達山頂，他們看到的風(fēng)景完全是一樣的，所以從自己的實際出發(fā)，不要急于求成。你能跟我傾心交流，這樣很好，不要把一些困惑埋在心里，無論同學(xué)還是老師們都愿意盡最大努力幫助你的。不要把眼睛只盯在考試的分數(shù)上，那并不重要，重要的是通過學(xué)習(xí)，你收獲了多少，你成長了多少。不要懷疑自己，要相信自己，要從學(xué)習(xí)中享受成長的快樂。”經(jīng)過多次的溝通和交流，這名學(xué)生精神狀態(tài)有了非常明顯的改善，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高。

2.創(chuàng)建師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系和諧的班級氛圍，讓學(xué)生“親其師，信其道”，能感受到教師的關(guān)愛，能欣賞到教師的才識，能領(lǐng)悟到教師的寬容，也能敬畏教師對校規(guī)校紀(jì)的公平執(zhí)行。讓學(xué)生在團結(jié)、友愛、互助的班級氛圍中，互相促進，互相幫助，共同成長。煙臺四中2011屆畢業(yè)生中有一對雙胞胎，家庭非常困難，連基本的生活都難以保障，班主任老師了解這一情況后，給予了他倆無微不至的關(guān)懷，不僅在學(xué)習(xí)上予以關(guān)注，還經(jīng)常給他們買飯買衣服，解決他們的后顧之憂。班級的同學(xué)也經(jīng)常對他們給予適當(dāng)?shù)膸椭?。在師生的共同幫助下，他們努力學(xué)習(xí)的信心和決心更加堅定，學(xué)業(yè)進步非?？?，最后高考都過了一本線，其中一名超出一本分數(shù)線100多分。

建立融洽的師生關(guān)系，教師占主導(dǎo)地位，教師不能依靠學(xué)生的自覺與遷讓來維持與教師的關(guān)系。教師在教育教學(xué)中要善于利用自身的感染力，與學(xué)生加強溝通和交流，培養(yǎng)和諧順暢的師生情感。為此教師應(yīng)做到以下幾點：是教師自身要不斷提高自己的教學(xué)專業(yè)水平，探索教育與教學(xué)藝術(shù)；是要善于同學(xué)業(yè)困難生加強溝通，真誠地幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，掃除其心理障礙；三是活躍課堂氣氛，通過形式多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)師生情感，提高學(xué)業(yè)一般生在課堂教學(xué)中的智力參與程度，讓他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

3.加強對學(xué)生的成功教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時時體會到成功的樂趣。萊陽九中的“成功德育教育”，煙臺三中的“陽光教育”都是非常有效的成功教育。成功教育不是給學(xué)生講大道理，而是根植于學(xué)生的生活，立足于學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的心理。有的學(xué)校編寫了成功教育的校本教材，有的學(xué)校舉辦不定期的成功教育講座，邀請學(xué)生熟悉的成功人士和同學(xué)們分享成功之道，有的學(xué)校開展成功教育專題讀書活動，讀名人傳記，學(xué)習(xí)他們的成功人生之路。形式多樣的成功教育對當(dāng)前的高中生，特別是對一些人生目標(biāo)不明確、意志品質(zhì)不堅定的同學(xué)產(chǎn)生了非常積極的影響。

4.學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。避免傳統(tǒng)教學(xué)評價中僅按分數(shù)給學(xué)生排隊的作法，而是用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和手段，像福山一中提出的“多一把衡量學(xué)生的尺子”，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常良性的作用。評價的角度和方式變了，學(xué)生身上的閃光點也就多了。教師的責(zé)任就是要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，然后在教學(xué)中適時地放大其優(yōu)點，提升學(xué)生的正能量，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實際上這就是心理學(xué)中所講的“迭代效應(yīng)”，即無數(shù)次的重復(fù)一種積極幸福的內(nèi)心體驗，久而久之他也就具備了這種好的思想與行為，內(nèi)在的強勁驅(qū)動力也就被激發(fā)出來了。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少而已。特別是學(xué)業(yè)一般生，盡管他們會有這樣或那樣的缺點，特別是學(xué)習(xí)上可能會給老師的正常授課帶來一些困難，但正因為如此，他們事實上比優(yōu)等生更需要老師的肯定和賞識。作為老師，應(yīng)該努力讓每位學(xué)生內(nèi)心充滿自信，尤其是一般學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進步，都應(yīng)及時表揚，讓他們感受到成功的喜悅，從而渴望變得更加優(yōu)秀，并且能做得更好。

（二）加強教學(xué)研究，以科學(xué)有效的課堂教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.加強高一年級的初高中教學(xué)銜接的研究。教學(xué)銜接研究目前主要局限于學(xué)科層面，關(guān)注的重點在于學(xué)科知識的銜接，今后的教學(xué)銜接研究準(zhǔn)備更多地關(guān)注學(xué)習(xí)方法、學(xué)生心理成熟度、學(xué)習(xí)時間分配、以及自主學(xué)習(xí)意識等方面，使廣大高中生能更順暢地融入到高中的學(xué)習(xí)和生活。

2.加強學(xué)法指導(dǎo)?！秾W(xué)記》中這樣寫到“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”對于高中學(xué)生來說，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比掌握僵化的知識更重要。絕大多數(shù)的學(xué)業(yè)困難生都存在比較明顯的學(xué)習(xí)方法不合理的問題，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對概念的理解更充分，對基本知識和技能的掌握更扎實，課堂思維更具深度和廣度，也更具靈活性，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的。

3.實行有效的分層次教學(xué)。由于學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、智力、心理素質(zhì)、情感方面有著一定的差異，教師整齊劃一的教學(xué)進度、教學(xué)難度和學(xué)習(xí)要求，必將挫傷一般學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，動搖其本來就很脆弱的信心?，F(xiàn)在煙臺市全面推廣牟平一中的“選層次走班”教學(xué)模式，加強教學(xué)的針對性，對學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生適當(dāng)放低要求，采取集體化授課與個性化指導(dǎo)相結(jié)合的方式，使每個學(xué)生都能在有限的教學(xué)時間里取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂τ趯W(xué)業(yè)發(fā)展有障礙的學(xué)生來說，必須重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)習(xí)積極性和自覺性調(diào)動起來。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重點在于：認真聽講的習(xí)慣、按時作息的習(xí)慣、按時作業(yè)的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣、獨立思考的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、善于提問的習(xí)慣，通過有意識的練習(xí)和堅持，以上行為在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較為穩(wěn)定的特征時，那就說明習(xí)慣基本具備了。習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師的監(jiān)督，更需要學(xué)生的長期堅持。

5.培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣。些高中學(xué)校從學(xué)科教學(xué)入手，結(jié)合學(xué)科特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，取得了較好的效果。如語文學(xué)科的名著欣賞課，學(xué)生感興趣，并且對學(xué)業(yè)發(fā)展非常有益；英語學(xué)科的拓展閱讀，擺脫了枯燥的教材內(nèi)容的束縛，開闊了視野，并且對語言知識的學(xué)習(xí)更靈活，更高效；理科的科學(xué)講座，文科的專題講座等，都摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這對學(xué)生的學(xué)業(yè)持續(xù)發(fā)展是非常重要的。

6.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在目前的教學(xué)形勢下，僅僅靠課堂45分鐘的時間是很難充分完成高中教學(xué)任務(wù)的，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐任務(wù)需要學(xué)生充分利用課外的時間去完成，因此，較強的自主學(xué)習(xí)能力是每個高中生必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可從以下幾個方面入手：一是課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)接受程度較差的學(xué)生來說，充分的課前預(yù)習(xí)能使自己的課堂聽講更有針對性，能對自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題予以重點關(guān)注，從而避免課堂學(xué)習(xí)的被動。二是課堂中的小組合作與討論的能力。積極地參加小組合作和討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作能力，有利于課堂學(xué)習(xí)的生成和知識的鞏固提高。三是課后作業(yè)的完成。獨立完成課后作業(yè)，通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的不足。四是養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題主動設(shè)疑的習(xí)慣。學(xué)生要培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)思維，不能僅僅滿足于傾聽教師的知識講授，也不能僅僅滿足于課堂筆記的記錄，而要從教師的講授中主動設(shè)疑，善于用已知的知識去解決未知的問題。

（三）整合學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的客觀學(xué)習(xí)環(huán)境

1.家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。從全市來看，有39%的高中生是不住校的，常年與家長生活在一起，平時家長的一言一行對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人生觀、世界觀和價值觀的形成有著潛移默化的影響。學(xué)校要充分利用家長會、開學(xué)典禮等機會，或者通過老師與家長，特別是班主任與家長的日常溝通，給家長灌輸科學(xué)的家庭教育理念，通過家長的言傳身教感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情操。

2.社會這個大環(huán)境對當(dāng)今的學(xué)生起著越來越明顯的影響，特別是現(xiàn)在的高中生需要與社會接觸，需要有更多的機會參加社會實踐和綜合實踐活動，如果學(xué)校不注重對學(xué)生加強引導(dǎo)，學(xué)生很容易受到社會上一些消極現(xiàn)象的影響。許多學(xué)校通過班會、社團活動等形式加強專題教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識各種社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨立的審視社會、理解社會和參與社會的能力，引導(dǎo)學(xué)生既能從社會上看到社會發(fā)展中積極的方面，也能善于甄別各種消極的社會現(xiàn)象，并從中吸取教訓(xùn)，引以為戒。

3.學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的環(huán)境，我市各高中學(xué)校普遍重視校園文化環(huán)境的建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能，使廣大師生在校園文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的整體素質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校育人環(huán)境給學(xué)生精神以熏陶，人生以啟迪。我市校園文化環(huán)境建設(shè)主要作了兩個方面的工作。

第一，校園育人文化建設(shè)。

育人文化建設(shè)是有形的，是學(xué)生可直接看見的，基本以板報櫥窗、標(biāo)語、宣傳牌匾為主，堅持室外風(fēng)格統(tǒng)一，室內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃與個性化設(shè)計相結(jié)合，建設(shè)的主要內(nèi)容有：

（1）校園環(huán)境建設(shè)。學(xué)校大門、教學(xué)樓及辦公樓墻壁、校園板報櫥窗等是校園環(huán)境建設(shè)的重點，同時要注重校園綠化工程，大力植樹栽花種草，爭創(chuàng)綠色校園、花園式校園。

（2）班級環(huán)境建設(shè)。班級環(huán)境要彰顯個性與特色，室內(nèi)墻報及墻壁文化環(huán)境要有班級的統(tǒng)一規(guī)劃，同時體現(xiàn)個性化、人文性，班級文化建設(shè)有切合實際的實施方案，凸顯主題，個性鮮明。

（3）宿舍文化建設(shè)。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，具有較強的可塑性，而且寄宿制學(xué)校的學(xué)生，在校時間比較長，所以宿舍文化建設(shè)必須高度重視。宿舍文化是校園文化的折射，家庭文化的延伸，是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要方面，是整個校園文化建設(shè)的一個不可缺少的組成部分，是學(xué)校德育影響的一項手段。宿舍文化建設(shè)基本采用班主任牽頭，學(xué)生自主管理，學(xué)校加強過程監(jiān)管、考核和評比，使宿舍成為學(xué)生思想交流、知識分享、共同幫助的場所。

（4）辦公室文化建設(shè)。教師和職工等的辦公場所也是學(xué)生經(jīng)常光顧的地方，特別是作為為人師表的辦公場所，更應(yīng)該讓學(xué)生能從中得到積極的、正面的熏陶。

（5）文化長廊建設(shè)。許多學(xué)校都加強了文化長廊的建設(shè)，并且特色鮮明。文化長廊要充分利用地理優(yōu)勢，充分發(fā)揮特色作用，并能與時俱進，讓學(xué)生從中既能感受到學(xué)校的文化積淀，也能從中感受到時代的發(fā)展。

（6）廁所文化建設(shè)。廁所是最不起眼的地方，也是最受人關(guān)注的場所，除了凈化、美化，文化氛圍也很重要。

第二，校園精神文化建設(shè)。

校園精神文化建設(shè)是學(xué)校環(huán)境建設(shè)的“軟件”，看似無形，但卻是校園文化建設(shè)的重中之重。精神文化建設(shè)主要包括學(xué)校歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的學(xué)校文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一所學(xué)校本質(zhì)、個性、特色、精神風(fēng)貌的集中反映。從調(diào)研看，主要做法如下：

（1）充分利用班會、學(xué)校集會和其它有利時機，對學(xué)生進行愛國主義教育、集體主義教育和理想情操教育。堅持每周的國旗下講話制度，認真做好節(jié)慶活動。精心組織主題班會，經(jīng)常對學(xué)生進行日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和校情教育。

（2）創(chuàng)建學(xué)校廣播站和學(xué)校網(wǎng)站，通過這兩個渠道宣揚正面的能量，既包括國內(nèi)外熱點時事，也包括校園內(nèi)外的新聞熱點，還有各種各樣的娛樂內(nèi)容。這里是學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生信息獲取的主要渠道，也是學(xué)生身心放松的場所。

（3）創(chuàng)辦班報、?？?。許多班級有自己的班報，有手工版的，也有電腦版的。許多學(xué)校有自己的?？庉嫴浚ㄆ诔霭?，展現(xiàn)全校師生精神風(fēng)貌，搭建師生精神分享的平臺。

（4）積極開展社團活動。社團活動已經(jīng)越來越受到各高中學(xué)校的重視，并且呈現(xiàn)更多的自主性和開放性，許多社團都是學(xué)生自發(fā)成立的，有的社團開始嘗試校際聯(lián)合。豐富的社團活動，使學(xué)生的課外活動更加豐富多彩，很多從課堂、從書本中學(xué)不到的知識，學(xué)生在社團活動中都能體驗到。社團成了學(xué)生的第二課堂，是教學(xué)工作的有益延伸，豐富了校園文化生活，陶冶學(xué)生道德情操，提升了學(xué)生的知識積累。

（5）積極開展校園讀書活動，努力營造“書香校園”氛圍。有的班級建立了“圖書角”，學(xué)校閱覽室全天向?qū)W生開放，學(xué)校圖書不斷豐富更新，讓每個學(xué)生都能“好讀書、讀好書、書讀好”。

由于時間所限，本次調(diào)研只是局限于部分高中學(xué)校，因此上述消除高中生學(xué)業(yè)發(fā)展障礙的應(yīng)對措施有一定的局限性，也有一定的地域性，有些措施只是適合于部分學(xué)校的實際情況。但希望本次調(diào)研能對廣大高中學(xué)校的高中教學(xué)管理有所啟發(fā)，有所幫助。畢竟，煙臺市非重點高中有近30所，全市的高中生群體半數(shù)以上都面臨著一定的學(xué)業(yè)發(fā)展障礙，因此，加強對學(xué)業(yè)發(fā)展一般學(xué)生的研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義，這不僅能幫助廣大高中生共同成長，不僅能讓更多的學(xué)生在高中三年學(xué)有所成，而且加強對學(xué)生學(xué)業(yè)共同發(fā)展的研究，也有利于學(xué)校特色的形成，有利于學(xué)校品牌的創(chuàng)建，這對于一所學(xué)校的長遠發(fā)展來說，意義重大，影響深遠。

（責(zé)任編輯：金傳寶）

*山東省教育規(guī)劃“十二五”重點課題“普通高中一般學(xué)生教學(xué)策略研究”項目。

王志強/山東煙臺教育科學(xué)研究院高中室主任，高中英語教研員，中學(xué)高級教師，教育碩士學(xué)位