我國(guó)航海類專業(yè)開(kāi)設(shè)游泳課程的現(xiàn)狀與對(duì)策研究*

陳德欽 李乃瓊王 丹

（欽州學(xué)院1.體育學(xué)院、2.海運(yùn)學(xué)院，廣西 欽州 535000 ）

我國(guó)航海類專業(yè)開(kāi)設(shè)游泳課程的現(xiàn)狀與對(duì)策研究*

陳德欽11 李乃瓊1王 丹2

（欽州學(xué)院1.體育學(xué)院、2.海運(yùn)學(xué)院，廣西 欽州 535000 ）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法和調(diào)查訪問(wèn)法，對(duì)我國(guó)航海類專業(yè)開(kāi)設(shè)游泳課程進(jìn)行現(xiàn)狀研究。結(jié)果表明：游泳課程總課時(shí)普遍偏少，占總體育課程比例偏低，開(kāi)課時(shí)間（周次）過(guò)于集中，場(chǎng)地設(shè)施相對(duì)缺乏、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，對(duì)實(shí)用游泳和生存、救生技能課程涉及較少，而教學(xué)方法與手段在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)選改進(jìn)，考核方式上采用距離、時(shí)間達(dá)標(biāo)和技評(píng)多種形式相結(jié)合，值得借鑒學(xué)習(xí)。建議：加大游泳課時(shí)量，提高所占體育課程比例，豐富課程內(nèi)容，建立動(dòng)態(tài)的差別化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建游泳課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。

航海類專業(yè)；游泳課程；現(xiàn)狀；對(duì)策

游泳是航海類專業(yè)開(kāi)設(shè)最早、最具特色的課程，也是我國(guó)航海類的專業(yè)必修課程。航海游泳課是依據(jù)航海類專業(yè)特色和職業(yè)需求，對(duì)航海技術(shù)和輪機(jī)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門特殊課程，倡導(dǎo)“游泳是生存技能”和“航海專業(yè)學(xué)生人人會(huì)游泳”的航海游泳教學(xué)理念。但在不斷的改革過(guò)程中，游泳教學(xué)的航海特色逐步淡化，教學(xué)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不一致，學(xué)時(shí)數(shù)不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、方法單一，考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低或過(guò)高而無(wú)法實(shí)施。當(dāng)前游泳教學(xué)尚未充分體現(xiàn)航海專業(yè)類“特色游泳課程”的發(fā)展要求。如何加強(qiáng)教學(xué)管理，提高航海專業(yè)游泳教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)航海專業(yè)體育課程改革提出的一大問(wèn)題[1]。通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)航海游泳課程較突出的大連海事大學(xué)、上海海事大學(xué)、集美大學(xué)、武漢理工大學(xué)、廣東海洋大學(xué)和浙江海洋學(xué)院六所院校進(jìn)行走訪和電話專家訪談，收集他們的游泳課程教學(xué)大綱、方案及經(jīng)驗(yàn)案例，并對(duì)當(dāng)前游泳課程的開(kāi)設(shè)情況，教學(xué)內(nèi)容及方法手段和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析，提出共性較強(qiáng)和具有廣泛適應(yīng)性的游泳特色教學(xué)模式；同時(shí)提出有效建議，為近年來(lái)綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)航海類專業(yè)及地方政府興辦航海學(xué)校提供借鑒和理論支撐。

1 我國(guó)航海類專業(yè)開(kāi)設(shè)游泳課程的理論依據(jù)

貫徹實(shí)施航海游泳教學(xué)改革就是為了更好地遵守STCW78/95國(guó)際公約的條件、教育部的《普通高等學(xué)校體育課程和教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，也進(jìn)一步為航海游泳課程改革提供了充分的理論依據(jù)。

1.1 遵守STCW78/95國(guó)際公約、教育部的《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的三層要求

第一、STCW78/95國(guó)際公約是全球海員培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文件和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其要求，從航海專業(yè)體育課程的培養(yǎng)角度出發(fā)，航海類專業(yè)學(xué)生必須具備適應(yīng)崗位需要的體質(zhì)、健康水平，即具有良好的身體素質(zhì)和思想品質(zhì)、游泳救生能力、實(shí)際操作技能，達(dá)到綜合素質(zhì)好、安全意識(shí)強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)航海專業(yè)體育課程的教學(xué)確保培養(yǎng)出符合國(guó)家教育方針和國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)法規(guī)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高級(jí)航海人才

[2]。第二、充分發(fā)揮《綱要》的積極導(dǎo)向作用，明確航海類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容等方面要符合航海專業(yè)需求。航海類專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練掌握水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)用知識(shí)與技能，包括游泳、跳水、潛泳、救生、操艇等水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，航海類專業(yè)體育課程中水上項(xiàng)目至少應(yīng)占教材50%以上，并盡可能的連續(xù)安排3～4年[3]。第三、遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把與職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與身體鍛煉方法合理地運(yùn)用到體育教學(xué)中，航海游泳有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)、生理機(jī)能和心理素質(zhì)等能力，為以適應(yīng)海上各種惡劣環(huán)境下所需的較強(qiáng)心理適應(yīng)能力，以此培養(yǎng)達(dá)到船員素質(zhì)要求，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)航海專業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

1.2 實(shí)施游泳課程，體現(xiàn)航海類職業(yè)及工作的需求

因航海類學(xué)員職業(yè)及工作的涉水性，造就了航海類游泳課程的重要性，職業(yè)要求航海類專業(yè)學(xué)生必須精通水性，應(yīng)具備長(zhǎng)距離的游泳、短距離的快速游、踩水、潛泳、海上救護(hù)等技能，這是航海學(xué)員必備的生存能力[4]；STOW《海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》所規(guī)定的要求與標(biāo)準(zhǔn)，也著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生水上活動(dòng)能力，將游泳項(xiàng)目列為航海體育課程的重點(diǎn)內(nèi)容[5]，熟悉基本安全考證和精通急救考證培訓(xùn)項(xiàng)目中就把個(gè)人求生技能實(shí)操列為評(píng)估成績(jī)的一部分，客船、游艇操作人員和值班水手等考證培訓(xùn)也對(duì)學(xué)員游泳提出一定要求。

2 我國(guó)航海類專業(yè)開(kāi)設(shè)游泳課程的現(xiàn)狀分析

2.1 我國(guó)航海類專業(yè) 游泳課程的開(kāi)設(shè)情況

目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)航海類專業(yè)的院校共35所，其中本科院校13所，高職院校22所，本文主要對(duì)較突出的6所本科院校的航海游泳課程進(jìn)行現(xiàn)狀分析。游泳課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)多少、游泳占體育成績(jī)中的比例高低和場(chǎng)地設(shè)施條件是游泳課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)保障，它直接影響著航海游泳課程的教學(xué)質(zhì)量，一定程度上反映該校對(duì)航海游泳教學(xué)的重視程度。

表1 我國(guó)航海類專業(yè)游泳課程的開(kāi)設(shè)情況

由表1可知，6所院校的開(kāi)課時(shí)間基本都滿兩學(xué)年，但存在游泳課時(shí)數(shù)普遍偏少、總課時(shí)數(shù)差距較大和游泳課占體育課程比例偏低等現(xiàn)象。廣東海洋大學(xué)和浙江海洋學(xué)院分別僅開(kāi)出20學(xué)時(shí)和32學(xué)時(shí)，很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成游泳課程的學(xué)習(xí)，而上海海事大學(xué)和武漢理工大學(xué)總課時(shí)還不到集美大學(xué)和大連海事大學(xué)的一半。大連海事大學(xué)姚博在新的航海專業(yè)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)中提到，游泳課應(yīng)占整個(gè)課程體系比重的45%[6]，但上海海事大學(xué)、廣東海洋大學(xué)和武漢理工大學(xué)分別僅占到22%、18%和33%，明顯與航海特色類的培養(yǎng)目標(biāo)相矛盾，無(wú)法體現(xiàn)游泳在航海專業(yè)中的特殊重要性。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)游泳總課時(shí)不斷縮減，教學(xué)時(shí)數(shù)分散等問(wèn)題，并提出必須重點(diǎn)突出航海專業(yè)體育的游泳教學(xué)，提高大綱游泳教學(xué)時(shí)數(shù)[7]。隨后2012年集美大學(xué)開(kāi)設(shè)“航海特色體育”課程，把原來(lái)游泳的30學(xué)時(shí)提升到現(xiàn)在的132學(xué)時(shí)，這一舉動(dòng)足以為航海類游泳課程教學(xué)樹(shù)立新的典范。

開(kāi)課周次數(shù)相對(duì)集中，受區(qū)域氣候、場(chǎng)地設(shè)施等條件的限制，武漢理工大學(xué)、廣東海洋大學(xué)和浙江海洋學(xué)院分別放在5月下旬、6月中旬和9月份中旬開(kāi)課，用5-8周時(shí)間進(jìn)行集中、不間斷教學(xué)，這樣雖符合游泳技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，但對(duì)不會(huì)游泳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握，廣東海洋大學(xué)和武漢理工大學(xué)每個(gè)學(xué)期的游泳課時(shí)僅10學(xué)時(shí)和12學(xué)時(shí)，根本不能滿足學(xué)生的課堂需求。為此各航海院校加大了對(duì)學(xué)生課外輔導(dǎo)，如廣東海洋大學(xué)課外活動(dòng)時(shí)間免費(fèi)安排教師做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，武漢理工大學(xué)課外活動(dòng)時(shí)間為航海專業(yè)學(xué)生免費(fèi)發(fā)游泳卡，增加學(xué)生課外練習(xí)時(shí)間，充分體現(xiàn)教學(xué)的整體性。

六所院校教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施相對(duì)不足，室內(nèi)游泳場(chǎng)館尤為匱乏，都是變相地達(dá)到基本配備基數(shù)要求，發(fā)展類配備幾乎沒(méi)有。如大連海事大學(xué)和上海海事大學(xué)分別設(shè)置了25～25和20～25短道淺室內(nèi)場(chǎng)館，其他均為25×50室外標(biāo)準(zhǔn)游泳場(chǎng)館?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施器材配備目錄》中要求1-2萬(wàn)人以上基本配備基數(shù)為2個(gè)（1個(gè)室內(nèi)、1個(gè)室外）25～50米標(biāo)準(zhǔn)游泳場(chǎng)館，發(fā)展類配備基數(shù)也是2個(gè)（1個(gè)室內(nèi)、1個(gè)室外））25～50米標(biāo)準(zhǔn)游泳場(chǎng)館[8]。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)幾乎全部學(xué)校游泳場(chǎng)館都對(duì)外開(kāi)放，這進(jìn)一步加劇場(chǎng)館不足的問(wèn)題，因此，必須加強(qiáng)游泳場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)組織與管理，充分發(fā)揮每個(gè)時(shí)間段的最大利用價(jià)值。

此外，這6所院校的教學(xué)管理責(zé)任部門較為清晰，基本分為兩種形式，一是由所在二級(jí)體育學(xué)院下設(shè)的公共體育系和大學(xué)體育教研室等組成，由專業(yè)或具有游泳經(jīng)驗(yàn)的教師全面負(fù)責(zé)航海游泳教學(xué)工作（包括培養(yǎng)方案等的制定與實(shí)施），二是由開(kāi)設(shè)航海類專業(yè)院校所屬的體育（工作）部負(fù)責(zé)，同樣由專業(yè)或具有游泳經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)。但在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)游泳教師普遍偏少，甚至個(gè)別院校出現(xiàn)所有體育教師都參與游泳教學(xué)的現(xiàn)象，這些一定程度上影響游泳教學(xué)效果。

2.2 我國(guó)航海類專業(yè)游泳課程教學(xué)基本情況

我國(guó)航海院校開(kāi)設(shè)游泳課的時(shí)間很長(zhǎng)，但對(duì)航海游泳教學(xué)還處在不斷完善摸索的階段，為更好突出航海類專業(yè)游泳課程教學(xué)的特色性和實(shí)效性，不斷滿足航海類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。本文主要對(duì)航海游泳課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段和考核標(biāo)準(zhǔn)及要求三個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析，以此找出規(guī)律性提供可靠的參考價(jià)值。

表2 我國(guó)航海類專業(yè)游泳課程教學(xué)基本情況

從表2可看出，在調(diào)查的6所院校中，游泳教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，基本以蛙游、蛙泳長(zhǎng)距離和爬泳為主，每所院校都增設(shè)蛙泳長(zhǎng)距離游，因?yàn)橥苡居芜M(jìn)時(shí)省力，能更好地適應(yīng)海上公開(kāi)海域遠(yuǎn)游，并將蛙游基本貫穿于四個(gè)學(xué)期的游泳教學(xué)。對(duì)實(shí)用游泳（踩水、側(cè)泳、潛泳）和游泳與生存、救生技能課程涉及較少，有的學(xué)校只單純做介紹，甚至害怕事故而不敢去開(kāi)設(shè)。實(shí)用游泳和救生課程能夠增強(qiáng)航海學(xué)員的社會(huì)適應(yīng)性，滿足航海類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求；目前，集美大學(xué)和浙江海洋學(xué)院已開(kāi)展實(shí)用游泳課程，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用游泳的積極性，值得我們?nèi)ソ梃b學(xué)習(xí)。

調(diào)查訪問(wèn)得知，這6所院校在延續(xù)傳統(tǒng)的講解與示范、完整與分解、動(dòng)作錯(cuò)誤糾正等游泳教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，如強(qiáng)化示范法、淡化講解、激勵(lì)、簡(jiǎn)化、分層、任務(wù)教學(xué)、模仿練習(xí)、淺深水相結(jié)合和幫助（扶）等創(chuàng)新性教學(xué)方法并借鑒地方及國(guó)家游泳精品課程教學(xué)資源，運(yùn)用合作教學(xué)法、分層次教學(xué)法在游泳教學(xué)中等取得了良好的教學(xué)效果[9]。教學(xué)手段主要應(yīng)用教學(xué)幻燈片、各種圖片和掛圖，錄像、片斷、視頻等現(xiàn)代多媒體手段，借助扶板、背漂等工具進(jìn)行教學(xué)。

從表2可見(jiàn)，考核方式上采用距離達(dá)標(biāo)、時(shí)間達(dá)標(biāo)與技評(píng)多種形式相結(jié)合，先考達(dá)標(biāo)后考技評(píng)的考核方式；考核標(biāo)準(zhǔn)及要求基本包括蛙游短50米、爬泳50米和蛙泳長(zhǎng)距離300米以上，充分體現(xiàn)了航海游泳課程特點(diǎn)。第一學(xué)期基本要求是蛙泳基礎(chǔ)25～50米，第二學(xué)期加強(qiáng)蛙泳長(zhǎng)距離200米～-300米考核，第三、四學(xué)期開(kāi)始爬泳50米與蛙游長(zhǎng)距離500米以上考核。而大連海事大學(xué)把蛙游長(zhǎng)距離提到1000米的考核目標(biāo)，如果沒(méi)有足夠的課時(shí)和課外輔導(dǎo)是根本達(dá)不到這個(gè)要求的，這對(duì)學(xué)生的蛙泳技術(shù)、體力（耐力）和心理都是個(gè)考驗(yàn)。上海海事大學(xué)就提出了深水區(qū)呆半個(gè)小時(shí)合格的考核方式，武漢理工大學(xué)針對(duì)水平較高的學(xué)生采取免考等方式。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1） 航海類專業(yè)游泳課程總課時(shí)普遍偏少，占總體育課程比例偏低。開(kāi)課時(shí)間（周次）過(guò)于集中，場(chǎng)地設(shè)施相對(duì)缺乏。

（2） 游泳課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，主要以蛙游和爬泳為主，對(duì)實(shí)用游泳和生存、救生技能課程涉及較少，教學(xué)方法與手段在延續(xù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，形成了具有自身特色的教學(xué)方法，考核方式上采用距離、時(shí)間達(dá)標(biāo)與技評(píng)多種形式相結(jié)合的方式。

3.2 建議

（1）加大游泳課時(shí)量，提高所占總體育課程的比例。建議適當(dāng)?shù)匕延斡境煽?jī)?cè)趯W(xué)期體育成績(jī)中的比率提高到40% -50%，進(jìn)一步提升學(xué)校、老師、學(xué)生對(duì)航海專業(yè)游泳課程的重視，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游泳的積極性。

(2) 豐富課程內(nèi)容，優(yōu)選改進(jìn)教學(xué)方法與手段。特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，如實(shí)用游泳、水上救生、自救及救護(hù)等技能的教學(xué)，借鑒普通高校游泳課程中先進(jìn)的游泳教學(xué)方法與教學(xué)手段并進(jìn)行優(yōu)選改進(jìn)，有效地提高課堂教學(xué)效果，最終滿足航海專業(yè)學(xué)生興趣及工作的需求。

（3）建立動(dòng)態(tài)的差別化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。動(dòng)態(tài)考核主要是通過(guò)調(diào)整距離、時(shí)間達(dá)標(biāo)、技術(shù)評(píng)定三者之間權(quán)重的動(dòng)態(tài)變化來(lái)考核，采用距離達(dá)標(biāo)達(dá)到要求即可適當(dāng)降低相應(yīng)技評(píng)的比重，或直接提供達(dá)標(biāo)最低要求，針對(duì)極少數(shù)特殊學(xué)生進(jìn)行差別化考核等。

（4）構(gòu)建“游泳課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。為解決課時(shí)量偏少、場(chǎng)地設(shè)施不足的問(wèn)題，各航海院校應(yīng)加大課堂教學(xué)外的課外輔導(dǎo)練習(xí)力度，注重校內(nèi)、外游泳競(jìng)賽，通過(guò)不同形式的課外練習(xí)與參與，逐步形成課堂內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的一體化游泳教學(xué)模式，提高學(xué)生的游泳技術(shù)水平。

（5）加強(qiáng)游泳場(chǎng)館建設(shè)資金的投入，特別是游泳教學(xué)室內(nèi)場(chǎng)館建設(shè)，注重教材選編和師資建設(shè)，組織相關(guān)專家與一線資深船員共同編寫適合航海類專業(yè)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的游泳教材，選拔游泳教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)體育教師游泳技術(shù)水平的考核，有針對(duì)性地注重教師教學(xué)方法的研究，為增強(qiáng)航海類專業(yè)進(jìn)行“特色游泳課程”教學(xué)提供可靠保證。

[1]方樹(shù)明.加強(qiáng)海上安全理念教育培養(yǎng)未來(lái)優(yōu)秀航海人才[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,4(1): 71-72.

[2]孫德瑞,劉賀,高亭昕.對(duì)航海類專業(yè)體育課程目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)和思考[J].航海教育研究,2004(1): 16-18.

[3]張松.航海類專業(yè)體育與健康課程體系設(shè)置的探討[J].航海教育研究,2002(2): 64 -65.

[4]左成,楊雪紅.在國(guó)際公約條件下，對(duì)我校航海專業(yè)體育教學(xué)改革的思考.

[5]黃永良.海洋類院校體育課程改革走向之我見(jiàn)[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3):106-108.

[6]姚 博.航海類專業(yè)學(xué)生身體核心穩(wěn)定性的研究[J].航海教育研究,2008(1):60-61.

[7]陳立新,張明飛.集美大學(xué)航海專業(yè)體育課程現(xiàn)狀分析[J].體育科學(xué)研究,2008，12(2)：81-84.

[8]《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》的通知.教體藝廳[2004]6號(hào)[s]．2004.

[9]陳武山.游泳[EB]. 國(guó)家精品課程資源網(wǎng).http:// course.jingpinke.com/.

Current Situation of China’s Maritime Swimming Teaching and Countermeasures to It

CHEN De-qin，etal.
（Sports College of Qinzhou University, Qinzhou, 535000, Guangxi, China）

Methods of documentation, mathematical statistics and interview are used to carry out analysis of the current situation of maritime swimming teaching in China. The results show that swimming teaching hours are not enough and the proportion in total P.E. teaching hours is relatively low; teaching time (weeks) is too intensive; sports facilities cannot meet the teaching need; teaching content is simple and seldom involves the practical swimming, survival and lifesaving skills, but teaching methods and means have been improved on basis of traditional teaching, and evaluation mode involves various forms of distance, time and skill, which are worth learning. Suggestions: increase the swimming teaching hours; enrich the teaching content; establish the dynamic and differential system of evaluation; and construct the integrated teaching mode in and out of class.

maritime majors; swimming course; current situation; countermeasures

廣西高等教育教學(xué)改革工程一般項(xiàng)目A類《廣西高校航海體育教育建設(shè)研究》，編號(hào)：2013JGA251。

陳德欽 (1980-)，山東臨沂人，本科，講師，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。