地方院校文科生專業(yè)著作閱讀狀況實(shí)證探析＊

王 鋒

（1．湖州師范學(xué)院 社會(huì)發(fā)展與管理學(xué)院，浙江 湖州313000；2．復(fù)旦大學(xué) 公共管理博士后流動(dòng)站，上海200433）

一、問題的提出

文科大學(xué)生專業(yè)著作閱讀，它是指文科類大學(xué)生通過有針對(duì)性的、一定量的本專業(yè)領(lǐng)域著作的閱讀，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，開闊專業(yè)領(lǐng)域視野，培養(yǎng)良好專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到積累、增進(jìn)專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)技能的目標(biāo)。隨著各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)開始不斷增多，但由于教師數(shù)量有限，且導(dǎo)師水平參差不齊，因而學(xué)生特別是文科學(xué)生專業(yè)閱讀狀況不容樂觀，而且對(duì)學(xué)生專業(yè)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的實(shí)施情況也受到很大限制。比如，中國高校存在推薦書目少的現(xiàn)象，復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等雖列出新生推薦閱讀書目，但均是偏重于人文與大眾化的書籍，并沒有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)和硬性的閱讀測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，激不起學(xué)生的興趣，很難挖掘?qū)W生的潛力。此外，本科生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛，專業(yè)課程比較枯燥乏味，沒有一定的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的興趣就不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無目的。在此背景之下，搞清大學(xué)生特別是文科類大學(xué)生專業(yè)著作閱讀現(xiàn)狀，提高大學(xué)生閱讀專業(yè)著作的興趣，并采取合理有效的指導(dǎo)措施等就顯得尤為迫切。

然而，國內(nèi)外對(duì)大學(xué)生專業(yè)著作閱讀主題進(jìn)行研究的成果很少，僅有的幾項(xiàng)研究大都是從某一個(gè)單一的學(xué)科角度進(jìn)行剖析。如王渭清（2010）通過對(duì)地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多學(xué)生在專業(yè)閱讀上存在著總體閱讀量較小、閱讀程度膚淺、閱讀主動(dòng)性差、閱讀選擇面窄、缺乏指導(dǎo)等問題。［1］邱詩越（2012）對(duì)高校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史課程教學(xué)進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史課程的教學(xué)中強(qiáng)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。［2］何君安和曹蓉（2013）認(rèn)為當(dāng)前公共管理人才培養(yǎng)上，存在公民精神的培養(yǎng)不足、實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)不足、專業(yè)著作的閱讀不足、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不足等問題。［3］楊發(fā)鵬（2013）針對(duì)目前歷史專業(yè)本科生課后閱讀量呈日益下降的趨勢(shì)，提出“須努力探索促進(jìn)學(xué)生專業(yè)著作的閱讀途徑”的觀點(diǎn)。［4］趙黎明（2001）則從基礎(chǔ)教育和大學(xué)生入學(xué)后兩個(gè)階段分析了專業(yè)文獻(xiàn)閱讀不足問題存在的原因。［5］

此外，還有一些學(xué)者考察了理工科類大學(xué)生的專業(yè)閱讀問題。如王艷麗、譚德新等人（2012，2013）則著重研究了工科類大學(xué)生專業(yè)閱讀狀況，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性閱讀在工科類學(xué)生專業(yè)知識(shí)探索和專業(yè)發(fā)展等方面的重要作用。［6］他們提出了主動(dòng)性閱讀、經(jīng)典式閱讀、目標(biāo)性閱讀、記錄式閱讀以及合作化閱讀等一些專業(yè)性閱讀方法，以及通過教師引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)本科生專業(yè)志向來增強(qiáng)專業(yè)閱讀效果等措施。［7］由此可見，當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生專業(yè)閱讀研究主要側(cè)重于工科類大學(xué)生或文科中某單一學(xué)科的專業(yè)閱讀，缺乏對(duì)地方性院校大文科專業(yè)閱讀的綜合性實(shí)證研究，難以揭示當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)閱讀狀況的全貌。為此，本文研究主題是地方高校文科大學(xué)生專業(yè)閱讀現(xiàn)狀及阻礙閱讀的原因。論文試圖通過實(shí)證調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)閱讀存在的主要問題，以提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

二、當(dāng)前地方院校文科生專業(yè)著作閱讀狀況分析

為了全面了解當(dāng)前地方院校文科學(xué)生專業(yè)閱讀情況，進(jìn)行大規(guī)模的問卷調(diào)查和小范圍的訪談是必要的。因此，課題組選取了湖州師范學(xué)院這一地方性高校，針對(duì)該校文科類大學(xué)生閱讀狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在其七個(gè)下屬文科學(xué)院中隨機(jī)抽取了其中四個(gè)學(xué)院，分別是社會(huì)發(fā)展與管理學(xué)院、商學(xué)院、文學(xué)院和政治學(xué)院。在上述四個(gè)學(xué)院中總共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收521份，除去35份無效問卷外，共回收有效問卷486份，有效回收率為81%。另外，調(diào)查組還對(duì)部分文科學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面訪談，以此作為問卷調(diào)查的補(bǔ)充。

（一）受訪者個(gè)人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景情況

此次問卷調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法選取樣本，樣本的分別可以從受訪者的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景情況體現(xiàn)出來，參見表1。在性別方面，男生94人，占受訪總數(shù)的19．3%，女生392人，占總數(shù)的80．7%。由此可見，女生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男生，而男女生性別比不平衡則是師范類院校的共性特征。在家庭月均收入方面，呈現(xiàn)正態(tài)分布，即多數(shù)受訪者分布在中間檔，即3千至9千元之間，占總數(shù)的63．6%；在就讀年級(jí)方面，四個(gè)年級(jí)的分布比較平均；在就讀學(xué)院方面，四個(gè)學(xué)院中政治學(xué)院最少，原因是該學(xué)院僅開設(shè)了一個(gè)專業(yè)，在讀學(xué)生總數(shù)最少，只有160人左右。

表1 受訪者社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景調(diào)查表

（二）文科生專業(yè)著作閱讀狀況

在參考和借鑒已有的一些研究成果基礎(chǔ)上，課題組設(shè)計(jì)了一系列的指標(biāo)來測(cè)量當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)著作閱讀情況，如閱讀數(shù)量、閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀方法、閱讀地點(diǎn)、著作來源、閱讀目的和挑選著作途徑等八個(gè)方面。下面結(jié)合此次實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)，具體分析上述八個(gè)方面內(nèi)容。

（1）在閱讀數(shù)量方面。調(diào)查結(jié)果顯示，地方院校的文科大學(xué)生閱讀專業(yè)類著作數(shù)量較少，有9．5%的被訪者選擇“每學(xué)期閱讀量為0”這一選項(xiàng)，48．4%的被訪者表示閱讀量為1～2本，29．2%的被訪者表示閱讀量為3～5本，7．8%的被訪者的閱讀量為6～9本，僅5．1%的被訪者表示閱讀量為10本以上，參見圖1。

圖1 文科生每學(xué)期閱讀專業(yè)著作數(shù)量圖示

（2）在閱讀時(shí)間方面。調(diào)查結(jié)果顯示，地方院校的文科大學(xué)生閱讀專業(yè)類著作的時(shí)間較短，有一成多的學(xué)生每天基本上不看專業(yè)書籍，而每天閱讀半小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生占了總數(shù)的一半左右，每天閱讀半小時(shí)至2小時(shí)之間的學(xué)生僅占總數(shù)的36．6%，參見表2。

表2 關(guān)于每天閱讀著作時(shí)長調(diào)查表

（3）在閱讀方式方面。從表3可以看出，地方院校的文科大學(xué)生閱讀專業(yè)類著作的主要方式是紙質(zhì)閱讀，占65%，其次是手機(jī)閱讀，占17．9%，再次是電腦閱讀，占15．2%。隨著智能手機(jī)的不斷普及和無線網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，手機(jī)閱讀憑借其方便、快捷、易得等優(yōu)勢(shì)，已快速超越了電腦閱讀，成為當(dāng)今大學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的主要方式之一。這是尤為值得關(guān)注的一個(gè)新趨勢(shì)。

表3 關(guān)于閱讀著作的主要方式調(diào)查表

（4）在閱讀方法方面。從表4可以看出，地方院校的文科大學(xué)生閱讀專業(yè)類著作的最主要方法是兼顧精讀和泛讀，有58%的受訪學(xué)生選擇此種方法，其次是泛讀方法，占受訪總數(shù)的35．6%。而采用精讀方法閱讀著作的學(xué)生僅占6．4%，主要原因是精讀方法太耗時(shí)間，所以多數(shù)人還是有選擇性地進(jìn)行精讀，將精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合起來。

表4 關(guān)于閱讀常用方法調(diào)查表

（5）在閱讀地點(diǎn)方面。從表5可以看出，地方院校的文科大學(xué)生閱讀專業(yè)類著作的主要地點(diǎn)依次是宿舍、圖書館、教室、書店和校園休閑處。有七成左右的學(xué)生選擇在宿舍看書，有六成左右的學(xué)生選擇在圖書館看書，而選擇在教室看書的只占四成左右。

表5 關(guān)于閱讀主要地點(diǎn)調(diào)查表（可多選）

（6）在閱讀著作的來源方面。從表6可以看出，地方院校的文科大學(xué)生所閱讀的專業(yè)著作主要來源依次是圖書館借閱（占總數(shù)的81．2%）、網(wǎng)上免費(fèi)閱讀（占總數(shù)的38．9%）、自己花錢購買（占總數(shù)的30%）和向他人借閱（占總數(shù)的16．5%）。由于當(dāng)前各地方院校對(duì)圖書館建設(shè)都比較重視，館藏書籍的種類和數(shù)量也越來越多，因此，從圖書館借閱已成為學(xué)生獲取專業(yè)著作的首選來源。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及和電子資源的不斷開發(fā)開放，通過獲取網(wǎng)上資源亦成為當(dāng)今學(xué)生專業(yè)閱讀的主流方式和趨勢(shì)。

表6 關(guān)于閱讀著作的主要來源調(diào)查表（可多選）

（7）在閱讀目的方面。從表7可以看出，地方院校的文科大學(xué)生閱讀專業(yè)類著作的主要目的依次是增長專業(yè)知識(shí)、滿足興趣愛好、應(yīng)付考試和休閑放松。

表7 關(guān)于閱讀著作主要目的調(diào)查表（可多選）

（8）在挑選著作途徑方面。從表8可以看出，地方院校的文科大學(xué)生主要依靠任課老師指導(dǎo)和自己感覺來挑選專業(yè)著作，這兩種途徑分別占被訪總數(shù)的59．1%和52．3%。其次，通過學(xué)長同學(xué)介紹的占32．2%，參考了《書目指南》的占20．6%。

表8 關(guān)于何種途徑挑選著作調(diào)查表（可多選）

（三）文科生專業(yè)著作閱讀現(xiàn)狀的原因分析

從總體上看，地方院校文科生專業(yè)著作的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，表現(xiàn)為閱讀總量和閱讀時(shí)間偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致專業(yè)著作閱讀偏少的原因是多方面的。最主要的原因是沒有閱讀興趣，有47．2%的被訪者表示贊同。其次是沒有時(shí)間，有44．2%被訪者贊同。接著是學(xué)習(xí)壓力大和不善于閱讀，分別占被訪者的25．7%和24．7%。另外，感覺讀了沒用和圖書價(jià)格太貴也是阻礙文科生專業(yè)閱讀的兩大原因，分別有兩成左右的受訪者表示贊同，參見表9。

表9 關(guān)于阻礙閱讀的原因調(diào)查表（可多選）

由于專業(yè)類著作特別是一些經(jīng)典原著的專業(yè)性很強(qiáng)，要求讀者具有一定的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)背景，加之一些作者的語言晦澀難懂。因此，學(xué)生閱讀起來，感覺比較吃力和枯燥無味，也就提不起閱讀的興趣。此外，在訪談中我們還了解到，部分學(xué)生對(duì)自己就讀的專業(yè)本身不認(rèn)可、沒興趣，進(jìn)而對(duì)專業(yè)閱讀也就不感興趣了。針對(duì)學(xué)生們表示的“沒時(shí)間閱讀”這一原因，調(diào)查組進(jìn)行了更深入的調(diào)查，結(jié)果顯示，大學(xué)生課余時(shí)間的安排中，上網(wǎng)排在第一位，有82．7%的被訪者選擇；其次是閱讀書報(bào)刊，有48．1%的被訪者選擇；再次是逛街，有34．4%的被訪者選擇，參見表10。

表10 關(guān)于課余時(shí)間安排調(diào)查表（可多選）

由此可見，上網(wǎng)娛樂已成為了當(dāng)前大學(xué)生打發(fā)課余時(shí)間的主要方式，這就部分解釋了大學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)閱讀的原因。此外，面對(duì)面訪談也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課程學(xué)習(xí)壓力大，如大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、馬克思主義原理等公共必修課程往往學(xué)分多，需要花大量的時(shí)間來應(yīng)付，這也導(dǎo)致他們感覺沒有時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的一大原因。針對(duì)學(xué)生們表示的“不善于閱讀”這一原因，調(diào)查組的訪談亦表明，很多學(xué)生不知道該如何在眾多的專業(yè)書籍中加以選擇。正如前文所提到的，有超過一半的學(xué)生是憑自己感覺來選擇專業(yè)書籍進(jìn)行閱讀的。因此，在“是否需要開設(shè)指導(dǎo)課程”和“是否需要出版書目指南”的提問中，肯定性回答的分別占被訪總數(shù)的74．1%和78．4%，參見表11和表12。由此可見，大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)閱讀指導(dǎo)和相關(guān)書目指南的需求強(qiáng)烈和迫切。

表11 關(guān)于是否需要開設(shè)指導(dǎo)課程調(diào)查表

表12 關(guān)于是否需要出版書目指南調(diào)查表

針對(duì)“圖書價(jià)格太貴”這一原因，課題組也開展了進(jìn)一步研究。圖書價(jià)格不斷上漲，圖書標(biāo)價(jià)越來越高是阻礙學(xué)生購書的重要原因。調(diào)查顯示，超過八成的學(xué)生每月生活費(fèi)用在1500元以下，除去吃穿、手機(jī)費(fèi)等必要的生活開銷外，所剩無幾。這導(dǎo)致學(xué)生沒錢購買專業(yè)書籍。調(diào)查也證明了這一點(diǎn)，近六成的學(xué)生每學(xué)期購書費(fèi)用在100元以下，近九成的學(xué)生每學(xué)期購書費(fèi)用在200元以下，參見表13和表14。

表13 關(guān)于每月生活費(fèi)用調(diào)查表

表14 關(guān)于每學(xué)期購書費(fèi)用調(diào)查表

三、主要結(jié)論

總體上看，通過上述問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析及訪談資料的補(bǔ)充，我們可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：

①當(dāng)前地方院校文科生專業(yè)閱讀存在的主要問題有：一是不懂挑選閱讀書籍，有超過五成的學(xué)生憑感覺選擇著作；二是閱讀數(shù)量少，有近六成的學(xué)生每學(xué)期閱讀量在2本以下；三是閱讀時(shí)間短，有近五成的學(xué)生每天閱讀時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)。②當(dāng)前地方院校文科生專業(yè)閱讀呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：在閱讀方式上，仍以紙質(zhì)閱讀為主；在閱讀方法上，以精讀和泛讀兼顧為主；在閱讀地點(diǎn)上，以宿舍和圖書館為主；在閱讀著作的來源上，以圖書館借閱為主；在閱讀目的上，以增長專業(yè)知識(shí)、滿足興趣愛好和應(yīng)付考試為主。③阻礙地方院校文科生專業(yè)閱讀的主要原因依次是不感興趣、沒空余時(shí)間、學(xué)習(xí)壓力太大、不善于閱讀和圖書太貴。因此，要改善專業(yè)閱讀現(xiàn)狀，就必須努力增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、精簡相關(guān)課程與學(xué)分、加強(qiáng)有針對(duì)性指導(dǎo)、圖書館多購專業(yè)圖書等。④學(xué)生對(duì)出版專業(yè)書目指南和開設(shè)專業(yè)閱讀指導(dǎo)課程均需求強(qiáng)烈。因此，地方院校有必要開始專業(yè)閱讀指導(dǎo)課程，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教授任教。各大出版社出版方也需要加大專業(yè)書目指南的出版力度。

總之，有效引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)著作閱讀，既有助于學(xué)生自身進(jìn)行主動(dòng)的、創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)和研究，又有助于改進(jìn)高校圖書資料的選購、教師教材方面的建設(shè)。地方高校需要高度重視學(xué)生的專業(yè)閱讀，因?yàn)槠錈o論是在教學(xué)育人，還是在圖書教材建設(shè)、以及學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)等方面都有重要的實(shí)踐意義。本文關(guān)于地方院校文科類大學(xué)生專業(yè)著作閱讀狀況的實(shí)證調(diào)查研究，主要選取了湖州師范學(xué)院這一師范類院校，但這并不能完全代表地方院校。因此，課題組今后還將選取非師范類地方院校進(jìn)行實(shí)證研究，從而完善該主題的研究。

［1］王渭清．地方院校中文系學(xué)生專業(yè)閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策［J］．文學(xué)教育，2010（6）．

［2］邱詩越．強(qiáng)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié) 增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)——對(duì)高校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史課程教學(xué)的探索［J］．西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（6）．

［3］何君安、曹 蓉．我國公共管理學(xué)科及人才培養(yǎng)存在的問題分析［J］．高等教育研究，2013（2）．

［4］楊發(fā)鵬．本科生專業(yè)閱讀指導(dǎo)的有效途徑探索［J］．遼寧教育，2013（10）．

［5］趙黎明．高校學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀不足原因試析［J］．圖書館學(xué)刊，2001（4）．

［6］王艷麗、譚德新．工科類大學(xué)生專業(yè)閱讀方法的探討［J］．宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）．

［7］王艷麗、譚德新．借助專業(yè)閱讀培養(yǎng)本科生專業(yè)志向的研究［J］．考試周刊，2012（73）．