高職建筑類課程設(shè)置探索

楊洋

職業(yè)教育是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，瑞士、德國、日本、美國、澳大利亞、法國等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)之所以能夠突飛猛進(jìn)，主要原因在于重視職業(yè)教育的發(fā)展，通過國家扶持職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，由政府組織企業(yè)和職業(yè)院校共同進(jìn)行技術(shù)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)和工廠培養(yǎng)了大批技術(shù)工人，并且大大提高了其國民素質(zhì)。改革開放以來，我國高等教育取得了較大發(fā)展，尤其是近年來我國大力發(fā)展高等職業(yè)教育，在規(guī)模與質(zhì)量上都有了巨大進(jìn)步。

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，必然推動中國建筑業(yè)的快速發(fā)展，對行業(yè)技術(shù)型人才的需求也必然會越來越多。高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該而且必須為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步服務(wù)，這也是當(dāng)今大學(xué)精神的體現(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置的探索，以滿足建筑業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求增多的需要。通過轉(zhuǎn)變教育思想與理念，在科學(xué)發(fā)展觀和馬克思“關(guān)于人的全面發(fā)展理論”的指導(dǎo)下，積極推進(jìn)我國高職人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，根據(jù)建筑行業(yè)的特點(diǎn)和我國現(xiàn)階段的國情，積極探索高職建筑人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)是當(dāng)前我國高職院校應(yīng)該關(guān)注的問題。

1 建筑業(yè)的發(fā)展必然推動高職建筑專業(yè)的發(fā)展

目前我國正處在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展時期，根據(jù)國家統(tǒng)計局最新數(shù)據(jù)，2011年第一季度我國固定資產(chǎn)投資同比增長25%。并且社會固定資產(chǎn)投資額有逐年增大的趨勢，建筑業(yè)已經(jīng)成為舉足輕重的產(chǎn)業(yè)?！冻鞘兴{(lán)皮書：中國城市發(fā)展報告》指出，截至2009年，中國城鎮(zhèn)人口已經(jīng)達(dá)到6.2億，城鎮(zhèn)化率達(dá)到46.6%城鎮(zhèn)化規(guī)模居世界第一。預(yù)計“十二五”期間，我國的城鎮(zhèn)化率每年提高近一個百分點(diǎn)，到本世紀(jì)中葉將達(dá)到70%以上。因此，以城鎮(zhèn)化為主導(dǎo)的投資與消費(fèi)增長已成為中國經(jīng)濟(jì)增長的重要趨勢，推動中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入穩(wěn)步高速發(fā)展階段。因此建設(shè)行業(yè)對應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才和一線管理人才的需求量逐年大幅增加，此外中國建筑也已經(jīng)能夠走出國門，走向世界，對高素質(zhì)、綜合性應(yīng)用型人才的需求必然推動我國高職建筑專業(yè)的發(fā)展。因此，大力發(fā)展高職教育，為國家和社會培養(yǎng)出大批職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的建設(shè)者是高職建筑專業(yè)面臨的重要任務(wù)。

2 高職建筑專業(yè)急需人才培養(yǎng)模式與課程改革

建筑類高職教育擔(dān)負(fù)著為我國建筑業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接影響我國建筑業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段建筑類人才無論在數(shù)量上還是在素質(zhì)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會和事業(yè)發(fā)展的需要。我國高職教育最根本的問題是人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)的問題。在教育部的指導(dǎo)下，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”成為高職院校的主要辦學(xué)模式，高職院校對“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索也一直沒有間斷過，然而，什么是真正的校企合作、工學(xué)結(jié)合。如何才能實(shí)現(xiàn)真正的校企合作，以及如何深化校企合作，提高企業(yè)參與校企合作的熱情，使其不走形式主義，一直是困惑高職院校發(fā)展的難題。因而，在此前提下，高職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)怎樣才能實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合也成為社會關(guān)注的問題。高職建筑人才的培養(yǎng)順應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式應(yīng)該從哪些方面著手也成為教育者和研究者應(yīng)該思考的問題。

課程改革是高職發(fā)展的核心問題，課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)，最終都必須借助這座橋梁才能實(shí)現(xiàn)。為了完成培養(yǎng)人的目標(biāo)，采用什么樣的課程就成了問題的關(guān)鍵。好的人才培養(yǎng)模式必須通過好的課程體系才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此對高職人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)的研究成為了當(dāng)前高職教育應(yīng)該關(guān)注的熱點(diǎn)，要加強(qiáng)在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下對高職建筑類專業(yè)課程設(shè)置的探索，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)真正的落到實(shí)處。

我國高等職業(yè)教育正處于快速發(fā)展的歷史時期。我國高等職業(yè)教育起步較晚，但近年來高職的規(guī)模增長迅速，據(jù)教育部2009年統(tǒng)計數(shù)據(jù)：在2305所普通高等院校中高職高專院校就有1215所，在2144.6萬普通高校在校生中，高職高專在校生為964.8萬占44.99%，招生規(guī)模313.4萬，高等職業(yè)教育無論在院校數(shù)量還是招生人數(shù)上都已占我國高等教育的半壁江山

近5年來，高職畢業(yè)生累計1400萬人，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高技能人才。在辦學(xué)水平及辦學(xué)條件上也有較大的提高，顯現(xiàn)出越來越好的發(fā)展前景，為高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)。國家把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置。我國高技能型人才嚴(yán)重短缺為高職教育的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，溫家寶總理在十屆全國人大五次會議上作政府工作報告時指出，教育是國家發(fā)展的基石，要堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加快各級各類教育發(fā)展。要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務(wù)。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》中指出培養(yǎng)高技能人才是適應(yīng)我國新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求，是普遍提升我國公民職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的需要。

本文在此背景下，針對時代和社會發(fā)展的需求，從我國建筑行業(yè)與高職院校建筑類專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)通過對國內(nèi)外高職院校人才培養(yǎng)模式的比較研究，分析我國高職人才培養(yǎng)中存在的問題，基于我國建筑行業(yè)的特點(diǎn)以及建筑企業(yè)對人才的需求的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方面高職院校借鑒國外發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，通過對高職建筑專業(yè)校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置的研究，希望找到一條適合我國高職發(fā)展之路，以期望為建筑業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及我國高等職業(yè)教育的自身發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。近年來我國高職教育發(fā)展迅速，但我國高職教育的研究起步晚，理論研究相對于高職實(shí)際發(fā)展比較滯后，對課程與教學(xué)等涉及高職教育實(shí)質(zhì)性問題的研究不夠深入。本文在借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究，特別是“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才模式的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃與“十二五”規(guī)劃，針對新時期世界高職教育發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)，根據(jù)教育部深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求，分析高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前我國建筑行業(yè)迅速發(fā)展的實(shí)際情況，通過聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，力圖找出新的思路，并通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以期為豐富高等職業(yè)教育人才模式的內(nèi)涵建設(shè)和課程體系建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。建筑業(yè)是國家支柱產(chǎn)業(yè)，高素質(zhì)建設(shè)人才的培養(yǎng)不僅關(guān)系著我國建筑業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，而且關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展。通過對國外發(fā)達(dá)國家和我國高職人才培養(yǎng)模式的研究發(fā)現(xiàn)，校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式比較適應(yīng)我國的實(shí)際情況。在校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，積極探索課程設(shè)置是進(jìn)一步落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐辦學(xué)模式的需要。對高職工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的研究和課程的探索必將更進(jìn)一步推進(jìn)我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，也必將進(jìn)一步將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵建設(shè)推向深入，調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性，充分發(fā)揮了高職院校在市場經(jīng)濟(jì)條件下的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教育資源和企業(yè)資源的共享，對深化我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究起到推動作用。

以鄧小平理論、三個代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，借鑒國內(nèi)外高職先進(jìn)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國國情，從高職建筑類人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及高職院校實(shí)際情況出發(fā)，堅持以人為本，突出建筑類人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，厘清高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、高職校企合作人才培養(yǎng)模式、高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)等幾個基本概念，總結(jié)主要發(fā)達(dá)國家的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，探討高職建筑類人才培養(yǎng)采取校企合作模式的優(yōu)勢，通過對我國校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵問題的分析，認(rèn)識到加強(qiáng)課程建設(shè)的重要性，并積極進(jìn)行課程設(shè)置方面的探索，并通過實(shí)例力圖構(gòu)建建筑裝飾課程設(shè)置的理想模型。