運用一體化教學提高高職院?；I(yè)教學效果方法的探討

魏春萍

摘 要：目前，隨著高職院校改革的不斷推進，各個專業(yè)的教學模式、方法等方面都在逐步改變以往傳統(tǒng)的做法，以便適應社會和企業(yè)對技能型人才的大量需求。高職院?；I(yè)教學也面臨著諸多的機遇和挑戰(zhàn)，能否在改革的浪潮中探索出適合自己的教學模式和方法，就成為高職院校化工專業(yè)廣大教師研究和探索的一個重點。本文從采用一體化教學的方法分析理實一體化教學存在的問題，闡述了理實一體化教學的概念，并進一步指出了實施一體化教學以及還需要進一步完善的地方。

關鍵詞：化工專業(yè)；一體化教學；教學方法；存在問題；實施對策

學生是學習的主體，教師不可能代替學生觀察、分析、思考。教師只能讓學生自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白、掌握事物發(fā)展變化規(guī)律。一體化教學模式的課堂教學即是在教師的引導下，在完成教學內(nèi)容的過程中，促進學生全面、健康發(fā)展。化學是一門實踐性較強的課程，因此很有必要進行一體化教學。

1 理實一體化教學的概念

一體化教學體系，就是整理融會教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。一體化教學以訓練和提高學生的技能為基點，以實現(xiàn)主要能力目標為主線，以市場對人才的需求為導向，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，是一種立竿見影的教學方法。

2 理實一體化教學存在的問題

1、一體化教師缺口較大。專業(yè)一體化教師缺口較大，兩極分化現(xiàn)象嚴重。比如，理論教師缺乏實際操作能力，而實習指導教師普遍學歷較低，在實際操作中缺乏理論指導，對問題的分析不夠清晰，回答學生提問缺乏邏輯性和條理性。

2、教學場地及設備達不到一體化教學的要求。實施一體化教學，有的學校有實習設備，無一體化技能教室（多媒體、教學儀器）；有的學校有教室（多媒體、教學儀器），無實訓設備。一個合格的一體化教學環(huán)境必須同時具備一體化教學所需要的機械設備、儀器和一體化教室等。根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學生是職業(yè)院校的辦學宗旨，先進設備的投入是辦好優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的前提。

3、一體化教學課題不合理。很多學校對一體化教學課題理解不徹底，對開設的課題、課程在一體化教學過程中的可行性沒有做過詳細的分析，不清楚哪些課題具備一體化教學條件，哪些課題不具備一體化教學條件。

4、缺乏適合一體化教學的教材。一體化教學的實施因?qū)W校投入的設備和人才不同而有所不同，所以很難找到符合大部分學校使用要求的一體化教材。一些學校在選教材問題上有很多誤區(qū)，往往是看出版社，不看教學內(nèi)容，不考慮學生就業(yè)企業(yè)的實際需求，背離了生產(chǎn)和教學實際，不利于一體化教學的開展。

5、教學資源不豐富。中職學校由于教學投入不夠，很多實訓場地不具備開放式的網(wǎng)絡資源，如果一體化教學現(xiàn)場學生不能實現(xiàn)知識查詢，勢必會影響一體化教學效果。

3 實施一體化教學的思路

對以上所有課程理實一體化教學存在的問題，本文針對化學課程實施一體化課程，提出了簡單的改革思路?；瘜W是最重要的一門基礎學科，但很多學生在分析理論學習上，卻顯得很吃力，而將理實一體化教學有效運用到實際教學中，會取得非常顯著的教學效果。按照目前職業(yè)學校課程安排的慣例，基本上是先上兩年理論課，在上一年實習課，這樣理論課和實踐課的學習銜接時間太長，很多理論知識在實習時由于間隔時間過長而容易忘記。由于中職學校的學生基礎較差，很多都是初中畢業(yè)就直接進入學校，因為沒有經(jīng)過實踐，所以常常是憑空想象，因此學生們學習理論知識比較吃力，認為專業(yè)課學習枯燥乏味，學習興趣激發(fā)不出來，學習效果也就不明顯。如果將實習教學和專業(yè)理論教學合為一體，實行實習課和專業(yè)理論課一體化教學，就會產(chǎn)生明顯的學習效果。對中等職業(yè)教育來講，實習和實驗既是對所學理論知識的鞏固和驗證，更是起到了將模糊的知識確定化，籠統(tǒng)的理論具體化的作用。在實施一體化的過程中，我們不妨采取以下的教學方案：將實習課和專業(yè)理論進行交叉循環(huán)的方式，將實習按照工位劃分，將各個工位在分配若干個課題，由技工訓練內(nèi)容和理論課內(nèi)容組成課題的內(nèi)容，各個工位定期輪換，交叉進行兩項教學內(nèi)容。在教學過程中，教師要按照大綱要求，有步驟、有組織、有計劃的訓練學生的技能操作，同時傳授理論知識，幫助學生及時的消化理論知識，并且逐步提升操作技巧和技能水平。

4 高職院校化工專業(yè)實踐教學的實施對策

高職院?；I(yè)是一門理論與實踐密切結合的課程，這一專業(yè)課程的開設對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力具有實際意義。為了更好的實現(xiàn)高職院?；I(yè)實踐教學的目標，就要多渠道實施仿真培訓，增加動手操練的機會。

（一）增加化學實驗，增強實踐教學內(nèi)容

要想增加高職院校化工專業(yè)實踐教學的內(nèi)容，就要從改進教學內(nèi)容方面入手?；崃W、傳遞過程原理、化學反應工程、分離工程、化學工藝學、化工設計六門課程構成了化學工程與工藝核心專業(yè)課的主體。就高職院校化工專業(yè)而言，化學實驗是非常重要的組成部分，也是提高化學專業(yè)實踐教學水平的重要途徑。如在分析化學實驗中，我們可安排①常見陰離子未知液的定性分析；②常見陽離子未知液的定性分析③黃河水質(zhì)分析及評價等綜合性實驗，通過增加綜合性和研究性實驗的訓練， 加強學生綜合運用化學知識和對實驗操縱的能力。

（二）仿真實訓

仿真實訓是高職院?；I(yè)實踐教學常用的教學方式。所謂化工專業(yè)仿真培訓，主要是指化工專業(yè)教師利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學設施向?qū)W生模擬和講授化工專業(yè)的各個流程和具體操作程序等等，使學生更直觀的了解復雜的化工知識。

比如，“化工原理及工藝”這一仿真軟件，就可以在虛擬環(huán)境下，模擬化工原理及工藝仿真操作。在計算機上逼真的模仿化工原理及工藝過程完整的工藝流程，如完成合成氨、尿素、甲醇合成、甲醇精制、二甲醚、化工單元操作、儀分仿真、聚丙烯生產(chǎn)、聚氯乙烯和生產(chǎn)仿真等等，甚至可以進行人機交互式學習。為了增加高職院?；I(yè)的實踐性，還可以是使學生在計算機上模擬化工廠生產(chǎn)控制情景，讓學生模擬工業(yè)過程環(huán)境，對各個開關、閥門、調(diào)節(jié)器進行模擬操作，對各個工藝參數(shù)進行控制和調(diào)節(jié)，并進行開、停車對各種事故狀態(tài)進行處理等各種仿真操作，同時具有成績評價功能，使學生可以得到非常逼真的操作環(huán)境，對實際生產(chǎn)過程有更深的認識，增強實戰(zhàn)性。

（三）分崗實習，加強實踐教學

現(xiàn)階段，很多高職院?；I(yè)的在校實習僅僅是參觀化工企業(yè)，而短暫的觀摩難以真正理解化工企業(yè)的流程。為此，應分崗實習，使學生深入到工廠深入學習。可以將學生按照生產(chǎn)工藝崗位分成若干組，在學生完成安全教育及考核后分崗到位，然后定期輪崗循環(huán)學習，以保證每個學生都能對整個工藝流程進行學習。在分崗實習過程中，要求學生按實習崗位記錄生產(chǎn)方法和工藝流程、單元操作設備工作原理、各崗位操作規(guī)程、工藝參數(shù)等相關的生產(chǎn)實踐知識及心得體會。

除此之外，還要求學生在下班后對筆記進行整理，積極討論，以此調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的鉆研精神和團隊精神。大多數(shù)同學都因現(xiàn)場實踐能加強對工藝及設備的感性認識，使他們對理論知識理解更深刻，學習興趣比較濃厚、積極性較高，實習效果較明顯。

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