重“延”凸“質(zhì)”

馮亞麗

摘 要：幼兒園的延伸活動作為教育活動的一種延續(xù)，為孩子更好地鞏固已掌握的知識提供了可持續(xù)發(fā)展的契機，在教學(xué)實踐過程中，有很多教師認為活動延伸只是教育活動中的一個過渡環(huán)節(jié)，無關(guān)緊要。通過羅列現(xiàn)實中老師對教育活動中延伸活動的做法并提出可行性的實施策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動；延伸活動；有效組織

延伸活動是在具體活動結(jié)束以后，教師為了鞏固幼兒所學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)活動目標(biāo)所設(shè)計的一切活動。狹義地指：教師基本完成本次活動的教學(xué)內(nèi)容，幼兒初步達到既定目標(biāo)后，視幼兒在本次活動中的接受程度，與教師呼應(yīng)配合所引出的情緒高低以及剩余時間的多少而靈活掌握的終了階段。廣義地指：在具體活動結(jié)束后，教師為鞏固幼兒所學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)活動目標(biāo)所設(shè)計的一切活動。

一、有效組織延伸活動的意義

1.穩(wěn)定教學(xué)秩序

幼兒注意力的穩(wěn)定性不強，在教學(xué)活動結(jié)束時，如果教學(xué)秩序混亂，就會導(dǎo)致幼兒注意力的分散。因此，有效的延伸活動能建立良好的教學(xué)活動秩序，使幼兒情緒穩(wěn)定，注意力集中，有安全感，為接下來的環(huán)節(jié)開展?fàn)I造良好的活動氛圍。

2.促進知識的構(gòu)成和遷移

有效的延伸活動能給幼兒留下深刻而鮮明的印象，將其在活動中獲得的經(jīng)驗進行延續(xù)，促進幼兒理解、鞏固和升華，在面對新情境和問題時能夠更好地運用和遷移。

3.引發(fā)新的探索行為

有效的延伸活動可以拓展幼兒的視野，引導(dǎo)其探索新方法、新領(lǐng)域，步入新的探索境界，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動的目標(biāo)。

二、延伸活動存在的幾種類型

教育活動的延伸活動可以引發(fā)并組織其他活動以促使該目標(biāo)更好地達成，這些就是活動的延伸部分，它是幼兒教育活動連續(xù)性的具體體現(xiàn)。但在教學(xué)活動中有教師認為：（1）延伸活動只是代表活動的結(jié)束，教育活動過程才是影響幼兒發(fā)展的根本。（2）活動延伸只是一個教育活動中的過渡環(huán)節(jié)，無關(guān)緊要。在實踐過程中具體存在以下幾種類型：

1.欺騙型

在幼兒園經(jīng)?？吹竭@樣的情景：“小朋友們，接下來我們?nèi)ネ饷嬉黄鹩^察一下小動物吧！”當(dāng)孩子們第一次聽老師這么說時，肯定是非常高興的，期待著老師接下來帶給他們的驚喜。之后，教師卻讓孩子小便喝水，自己剛才的話就像沒說一樣，孩子剛?cè)计鸬呐d趣的火光不久就撲滅了。長此以往，結(jié)果是顯而易見的：孩子們對一種事物或現(xiàn)象沒有較持久的興趣，缺乏探索欲望，發(fā)散思維能力不強等，孩子被我們哄怕了！

2.家庭作業(yè)型

“家庭作業(yè)”這樣的活動延伸在我們教師的活動中出現(xiàn)的頻率非常高。就是請家長回去實施，但對實施的情況結(jié)果并不關(guān)心，在活動結(jié)束前老師會說：“‘回家后和爸爸媽媽一起分享這個故事或者‘找一找跟我們今天活動有關(guān)的內(nèi)容……”但到第二天有的老師便會忘記了自己交代的任務(wù)。這樣的延伸活動長此以往，幼兒再不會對此類活動感興趣，打消幼兒參與活動的積極性。

3.目的型

“目的型”的延伸活動經(jīng)常出現(xiàn)在大型的公開課或者園內(nèi)教研活動中。教師追求效果，追求在原計劃上的一成不變，而忽視了孩子在活動中的興趣點，在活動中，孩子的反應(yīng)會呈現(xiàn)多種形式。而教師則按部就班地進行活動，最后不顧孩子的興趣和發(fā)展而匆匆結(jié)束，教師則為活動結(jié)束而結(jié)束活動。

三、延伸活動的有效組織

老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。作為延伸活動——教學(xué)活動中的細微小結(jié)，它卻能孕育教育的成功，那怎樣有效組織、實施延伸活動呢？

1.樹立正確觀念，重視延伸活動環(huán)節(jié)

幼兒園的延伸活動作為教育活動的一種延續(xù)，為孩子更好地鞏固已掌握的知識提供了可持續(xù)發(fā)展的契機。教育活動之后的延伸活動是有價值的、可持續(xù)性的，而在教學(xué)實踐過程中，有很多教師認為活動延伸只是教育活動中的一個過渡環(huán)節(jié)，無關(guān)緊要。因此，作為幼教工作者對此項工作必須引起高度重視，以發(fā)揮活動的實效性。

2.采用多種方式，有效實施延伸活動

（1）抓住興趣，生成延伸活動

“興趣”是學(xué)習(xí)的動力。在活動中，可以抓住幼兒活動中的興趣點，作為延伸活動。例如，在音樂活動“小樹葉”中，孩子對歌詞中描寫的秋天樹葉飄落的景象很感興趣，教師就可以將延伸活動設(shè)計為帶孩子去戶外觀察樹葉，撿拾落葉，進行樹葉分類活動或樹葉粘貼活動。

（2）釋放材料，內(nèi)化延伸活動

集體教學(xué)活動中，它在解決所有幼兒面臨的共同問題、充分發(fā)揮教師的作用等方面確有優(yōu)勢，但也存在很大弊端：很難照顧個別幼兒的個別差異，很難滿足每個幼兒的興趣和需要，難以保證每個幼兒富有個性的發(fā)展。在中班美術(shù)活動“大花園”中，孩子們在學(xué)習(xí)剪窗花過程中，因為孩子們能力的差異，有些幼兒還不會剪，有些幼兒并不滿足，想學(xué)剪新花樣?；顒咏Y(jié)束后，我釋放材料于區(qū)域中，讓幼兒在參與區(qū)域活動時，根據(jù)自己的需要、興趣去操作，這就是對這個活動很好的延伸。

（3）家園結(jié)合，外化延伸活動

家園配合能使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展，也能使幼兒的家庭活動經(jīng)驗在幼兒園的學(xué)習(xí)活動得到應(yīng)用。如：科學(xué)活動“沉與浮”，請幼兒回家后做試驗，這就需要家長在家支持幼兒的行為，甚至共同參與，幫助幼兒實驗會沉浮的物品，落實延伸活動。

3.反思評價，提高延伸活動質(zhì)量

真正發(fā)揮延伸活動實效，體現(xiàn)教育價值，在我們進行延伸活動之后，教師還需要及時關(guān)注活動評價的信息反饋，圍繞幼兒、活動及教師多個層面進行反思評價。如：請幼兒說說自己在活動中的發(fā)現(xiàn)、在活動中遇到的問題、在活動中解決的問題等。

教育活動中的延伸活動在教育活動的眾多元素中雖小，卻是再次智慧的創(chuàng)造?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！标P(guān)注延伸活動，開展好延伸活動，使我們的教育又邁出了一步！

參考文獻：

鄧子紅.幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)活動的開展[J].學(xué)前教育研究，2009（08）.

編輯 李建軍