“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 我們需要什么樣的教育評(píng)價(jià)

張生

“互聯(lián)網(wǎng)+”描繪了全新的社會(huì)生活藍(lán)圖?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅是一個(gè)技術(shù)或者技術(shù)路徑，更是一個(gè)時(shí)代的特征——它代表了先進(jìn)的生產(chǎn)力。生產(chǎn)力的不同，決定了對(duì)未來勞動(dòng)者素質(zhì)要求的不同，也直接決定了我們教育將來應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，以及以什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教育的質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，我國亟待建立科學(xué)、系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，也為實(shí)施全面科學(xué)的教育評(píng)價(jià)帶來了實(shí)現(xiàn)的可能。新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，諸如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、語音識(shí)別、深度學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)等，使得評(píng)價(jià)比以往更能接近學(xué)生的真實(shí)能力與水平，并且已有眾多機(jī)構(gòu)在為此做出努力，使得基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)從理念、方法到技術(shù)均在發(fā)生著變革與重構(gòu)。

具體表現(xiàn)在：第一，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)正在如火如荼地建立。無論是政府還是企業(yè)，均在深度參與評(píng)價(jià)的改革。第二，國家投入了大量的人力、物力修訂原有的課程標(biāo)準(zhǔn)，并建立新的基礎(chǔ)教育綜合評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。第三，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)正在進(jìn)行的教育綜合改革和評(píng)價(jià)改革，尤其是導(dǎo)向作用十分強(qiáng)的高考改革、中考改革直接引領(lǐng)教育綜合改革步入深水區(qū)。這一系列行為都預(yù)示著，我國正在從經(jīng)驗(yàn)式、分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，逐步轉(zhuǎn)向以育人為目標(biāo)的、綜合的、系統(tǒng)的科學(xué)教育體系。

科學(xué)教育質(zhì)量觀：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教育評(píng)價(jià)體系改革的呼喚

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)+為代表的社會(huì)形態(tài)正在形成，以及教育中“兩基攻堅(jiān)”的完成，我國教育正在經(jīng)歷從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”、從追求規(guī)模到追求質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變；從追求學(xué)業(yè)成績到追求“核心素養(yǎng)”的科學(xué)教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變。

首先，科學(xué)教育質(zhì)量觀追求學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能獲得的表現(xiàn)和發(fā)展，還要關(guān)注知識(shí)與技能背后的思維品質(zhì)、思維模式等深層次的表現(xiàn)和發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、心理健康、身心發(fā)展、愛好特長等非學(xué)業(yè)表現(xiàn)和發(fā)展。

其次，科學(xué)教育質(zhì)量觀追求每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?？茖W(xué)的教育質(zhì)量觀是面向全體的質(zhì)量觀，更是“每個(gè)人的質(zhì)量觀”，即教育發(fā)展要“以學(xué)生為本”，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為每個(gè)孩子提供合適的教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方法與教育策略。

最后，科學(xué)教育質(zhì)量觀追求過程和表現(xiàn)的持續(xù)發(fā)展。科學(xué)的教育質(zhì)量觀是“過程化的質(zhì)量觀”，人的成長不可以簡單地用考試分?jǐn)?shù)，或者某一次的考試分?jǐn)?shù)對(duì)其能力做出終結(jié)性的價(jià)值判斷，而是要關(guān)注教育教學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生成長的全過程。

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)亟待解決的關(guān)鍵問題

首先，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)難以進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)生高階認(rèn)知能力（語音語言、口語表達(dá)等）的測(cè)試，更難客觀記錄學(xué)生在情感、態(tài)度方面的表現(xiàn)。如何利用語音技術(shù)，尤其是語音識(shí)別技術(shù)與語音合成技術(shù)對(duì)學(xué)生的高階認(rèn)知能力，如語文的口語表達(dá)、英語的聽說能力、藝術(shù)的演唱能力，以及這些過程中表現(xiàn)出來的動(dòng)機(jī)與態(tài)度等進(jìn)行自動(dòng)的分析與評(píng)價(jià)是當(dāng)前面臨的重要問題之一。

其次，現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)手段難以對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)壓力、同伴關(guān)系、教師教學(xué)素養(yǎng)等進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的記錄和刻畫。如何利用現(xiàn)有的信息技術(shù)（包括語音技術(shù)和視頻流分析技術(shù)）與評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行多終端采集，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)壓縮、傳輸、存儲(chǔ)、挖掘與分析，是當(dāng)前另一個(gè)亟待研究與解決的問題。

再次，影響學(xué)生發(fā)展的過程性信息異常復(fù)雜，涉及學(xué)生復(fù)雜多樣的成長環(huán)境，如學(xué)習(xí)狀況、家庭環(huán)境、教學(xué)過程、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。又涉及多個(gè)主體，如學(xué)生、家長、教師、管理者等。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)技術(shù)又面臨著諸多瓶頸，如實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)收集的困難、大容量存儲(chǔ)的困難、智能識(shí)別與分析與及時(shí)反饋等困難，難以對(duì)過程性信息進(jìn)行有效的采集、合理存儲(chǔ)、恰當(dāng)追蹤，教育教學(xué)改進(jìn)缺乏足夠的數(shù)據(jù)支持。由此，如何利用云計(jì)算、智能識(shí)別與分析、大數(shù)據(jù)分析等創(chuàng)新評(píng)價(jià)模型，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的又一重要研究問題。

最后，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果的可視化呈現(xiàn)。如何利用可視化技術(shù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）等改進(jìn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式，更加有效地反饋我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量狀況，為管理決策提供可視化呈現(xiàn)工具，也是當(dāng)前亟待解決的重要問題。

注重學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展的基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

科學(xué)的教育質(zhì)量觀是“基于標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀”?；A(chǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立既要符合國家教育方針及相關(guān)政策文件的要求，又要遵循教育自身的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。建立系統(tǒng)、全面、科學(xué)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，將有助于明確基礎(chǔ)教育質(zhì)量的方向和要求，引導(dǎo)社會(huì)樹立正確的教育質(zhì)量觀。同時(shí)，它又是及時(shí)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)技術(shù)，并有效監(jiān)控教育質(zhì)量的重要依據(jù)，也是促進(jìn)我國從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育完全轉(zhuǎn)變的利器。

1. 宏觀：建立健全教育督導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制

宏觀層面，我們要對(duì)政府履行教育的義務(wù)和責(zé)任加以監(jiān)控，同時(shí)督促各級(jí)政府和教育部門樹立科學(xué)的、全面的教育質(zhì)量觀，并對(duì)相關(guān)責(zé)任主體進(jìn)行督政與督學(xué)，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。2007年，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心掛牌成立，標(biāo)志著我國開始嘗試構(gòu)建具有中國特色的、獨(dú)立的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。該中心是在教育部直接領(lǐng)導(dǎo)下，依托北京師范大學(xué)建立的專業(yè)機(jī)構(gòu)。它將對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、身心健康狀況以及影響學(xué)生發(fā)展的相關(guān)因素進(jìn)行監(jiān)測(cè)，向國家報(bào)告基礎(chǔ)教育質(zhì)量現(xiàn)狀，為教育決策提供信息、依據(jù)和建議，并引導(dǎo)家長、學(xué)校和社會(huì)樹立正確的教育質(zhì)量觀，保障青少年的健康成長。

2. 中觀：建立和持續(xù)完善現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中觀層面，我們要建立完善的、符合時(shí)代發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)中，融入明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一方面規(guī)范教育教學(xué)內(nèi)容，另一方面能以此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校教育過程進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)教育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)校全面落實(shí)素質(zhì)教育，進(jìn)而全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

3. 微觀：建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)框架

在微觀層面，我們需要建立具體而明確的學(xué)生品德和學(xué)業(yè)質(zhì)量指標(biāo)，并充分體現(xiàn)時(shí)代要求，將重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、加強(qiáng)科學(xué)和人文素養(yǎng)及審美情趣的培養(yǎng)等列入考核標(biāo)準(zhǔn)。

2013年6月，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》，提出了五大方面含20 個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系——

一是學(xué)生品德發(fā)展水平。含行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念四個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。

二是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平。含知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)四個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。

三是學(xué)生身心發(fā)展水平。含身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通五個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。

四是學(xué)生興趣特長養(yǎng)成。含好奇心求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展三個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。

五是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。含學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力四個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，教育部對(duì)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署，并在全國遴選了30個(gè)地區(qū)作為國家實(shí)驗(yàn)區(qū)，先行先試，摸索經(jīng)驗(yàn)，為各地落實(shí)綜合評(píng)價(jià)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

挑戰(zhàn)與機(jī)遇：基于大數(shù)據(jù)的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)

要建立科學(xué)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，必然要革新評(píng)價(jià)的理念與方式。只有采用先進(jìn)的評(píng)價(jià)手段，才能科學(xué)地收集、評(píng)價(jià)、分析、呈現(xiàn)和利用教育數(shù)據(jù)。當(dāng)前，在教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，還有一些現(xiàn)實(shí)問題需要克服。

1. 當(dāng)前運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教育評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)

首先，仍缺少直接反映基礎(chǔ)教育質(zhì)量的大數(shù)據(jù)。目前，微博、微信、百度等大數(shù)據(jù)更多來自于年青一代的網(wǎng)民，網(wǎng)民的年齡比基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的年齡大；能夠直接反映基礎(chǔ)教育過程的大數(shù)據(jù)還十分缺乏。

其次，缺乏擅長大數(shù)據(jù)分析的專業(yè)技術(shù)人才。大數(shù)據(jù)分析既需要了解教育的專門人才，針對(duì)專業(yè)問題進(jìn)行“詞包”的研究，又需要大量懂得大數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)人員，還需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員。這三者都熟悉的復(fù)合型人才更加缺乏，需要擅長不同領(lǐng)域的專業(yè)人才協(xié)同合作，基于共同問題開展研究。

再次，目前教育大數(shù)據(jù)分析技術(shù)還不完全成熟。當(dāng)前教育大數(shù)據(jù)分析還屬于高大上的時(shí)髦名詞，分析技術(shù)還未達(dá)到工具化、可視化、常規(guī)化，普通研究機(jī)構(gòu)和研究人員還很難利用現(xiàn)有的分析框架開展研究。

最后，針對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的大數(shù)據(jù)研究還十分缺乏。大數(shù)據(jù)分析是新生事物，目前較多運(yùn)用到商業(yè)領(lǐng)域，但教育上的應(yīng)用還比較少，各個(gè)研究機(jī)構(gòu)正逐步與大型信息技術(shù)公司合作，共同探索教育大數(shù)據(jù)分析。

2. 教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)迎來的契機(jī)

盡管無論是評(píng)價(jià)的理論還是評(píng)價(jià)的技術(shù)，均有待加強(qiáng)研究和改進(jìn)，但隨著專業(yè)機(jī)構(gòu)的不斷建立、專門人才的不斷培養(yǎng)，以及各個(gè)機(jī)構(gòu)就有關(guān)核心技術(shù)不斷加強(qiáng)研究，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的不斷成熟，基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)正在朝著自動(dòng)化、智能化、可視化、智慧化方面大步邁進(jìn)。

首先，國家教育云的建設(shè)為基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)提供了大量的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)和信息。國家開啟了“教育管理云”“教育資源云”，上面匯集了全國學(xué)生的各項(xiàng)管理信息和資源運(yùn)用信息。這些信息直接針對(duì)學(xué)生的教育管理、教師的教研、教師的教學(xué)等，并且每年都會(huì)及時(shí)更新，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)分析提供了豐富的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

其次，各地涌現(xiàn)的以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的教育信息化建設(shè)為開展大數(shù)據(jù)分析提供了豐富的過程性和表現(xiàn)型數(shù)據(jù)。各地按照教育部要求，開展“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)，尤其是“錄播系統(tǒng)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的建設(shè)，存儲(chǔ)了大量的教育過程信息。這些過程信息中，既有教師上課的錄音與錄像，又有教師的備課信息，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程信息、家長的參與信息。對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，將挖掘出現(xiàn)有數(shù)據(jù)的價(jià)值。

最后，教育評(píng)價(jià)云的建設(shè)為基礎(chǔ)教育質(zhì)量大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析奠定了基礎(chǔ)。2014年，中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)布了教育評(píng)價(jià)云，針對(duì)學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)從標(biāo)準(zhǔn)、工具、采集、存儲(chǔ)、分析與結(jié)果呈現(xiàn)，進(jìn)行了全面的研究與設(shè)計(jì)，為將來的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)分析奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)不僅涉及評(píng)價(jià)機(jī)制體制的頂層設(shè)計(jì)，還涉及評(píng)價(jià)理念的革新，包括從“評(píng)價(jià)為了學(xué)習(xí)”到“評(píng)價(jià)就是學(xué)習(xí)”過渡，也涉及未來人才素質(zhì)素養(yǎng)的理念革新，以及評(píng)價(jià)核心技術(shù)的革新。這些都是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，深化基礎(chǔ)教育綜合改革必然會(huì)遇到和終將解決的一個(gè)個(gè)難題。

注：由于篇幅所限，本文選取了《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》中的部分內(nèi)容，如想了解各關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)的“考查要點(diǎn)”與“評(píng)價(jià)依據(jù)”，請(qǐng)掃二維碼查看完整版。