用互聯(lián)網(wǎng)重新設(shè)計(jì)未來的學(xué)校

牟艷娜

記 者：我們知道，教育要為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才做準(zhǔn)備。那么，您認(rèn)為生活在21世紀(jì)的學(xué)生需要具備怎樣的核心素養(yǎng)？

余勝泉：關(guān)于21世紀(jì)到底要培養(yǎng)學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)，學(xué)術(shù)圈里講得比較多的是21世紀(jì)技能（學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，信息、媒體與技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能）。當(dāng)然，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出四個(gè)學(xué)會(huì)（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存）。美國(guó)教育界則將“4C”（批判性思考能力、溝通與交流能力、合作能力、創(chuàng)造力）作為21世紀(jì)人才的關(guān)鍵能力，后來又增加了跨文化能力，演化為“5C”。

盡管不同的話語體系有不同的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但也不乏一些共識(shí)。共識(shí)一是技術(shù)媒介和信息素養(yǎng)，要具備適應(yīng)技術(shù)社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，并進(jìn)行有效的溝通與傳播。二是協(xié)作能力。學(xué)生要能很好地與別人合作、溝通、表達(dá)和交際，有積極的情感和態(tài)度，具備良好的理解和同情他人的社會(huì)性素養(yǎng)和溝通交流技能。三是創(chuàng)新能力。學(xué)生不僅要會(huì)解題，還要會(huì)解決問題，進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決問題。四是人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)能豐富人的精神世界。尤其是在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)里，良好的人文素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人豐富思想、表達(dá)情感、感受幸福，以及傳承本土傳統(tǒng)文化、理解尊重其他國(guó)家的文化、在多文化背景下和諧相處相當(dāng)重要。五是思維能力。思維靈活的人能感受到抽象文字之間的邏輯和背后的美。比如說看哲學(xué)方面的書，很多人理解不了，不是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)那些字，而是抽象思維能力達(dá)不到。同樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、形象思維、辯證思維、直覺思維都需要訓(xùn)練。六是基本的學(xué)科知識(shí)與自我完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。沒有基本的學(xué)科知識(shí)，所謂培養(yǎng)能力就是在沙灘上建大廈?；镜膶W(xué)科知識(shí)是學(xué)生未來走入社會(huì)，能自我完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。以上六點(diǎn)，我想應(yīng)該就是21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。

教育變革從挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育假設(shè)開始

記 者：為了培養(yǎng)具備上述素養(yǎng)的人才，您認(rèn)為學(xué)校和教育體系應(yīng)該做哪些重新設(shè)計(jì)與調(diào)整？

余勝泉：教育發(fā)展的總體趨勢(shì)是打破原來以班級(jí)授課制為主導(dǎo)的形態(tài)，建立靈活、開放、終身、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的柔性化教育體系。首先，理念上要以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)為核心。要讓每個(gè)個(gè)體都能獲得成功，教育不是以一部分人的失敗為代價(jià)去造就另外一部分人的成功，要破除競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)、選拔式的教育傳統(tǒng)。要能針對(duì)每個(gè)學(xué)生薄弱之處查缺補(bǔ)漏，保證他能達(dá)到社會(huì)公民的基本素質(zhì)要求，要能培優(yōu)，讓每個(gè)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。其次，教育組織形式也要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需要。要根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，來安排學(xué)制、課時(shí)和學(xué)習(xí)的組織形態(tài)，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或固定的節(jié)奏、固定的課程、固定的學(xué)科來組織。要做到這種彈性和適應(yīng)性，一定要是線上線下交織融合的育人空間，而不再局限于學(xué)校、教室和課堂。

現(xiàn)在的學(xué)校沿用了工業(yè)時(shí)代流水線式的、以班級(jí)授課為主體的形態(tài)。但是，在新一代信息技術(shù)的推動(dòng)下，奠定現(xiàn)在學(xué)校形態(tài)的基礎(chǔ)正在發(fā)生改變。以前我們認(rèn)為，教育就是要把孩子集中到一個(gè)叫學(xué)校的地方，讓他們按照固定的路徑，學(xué)習(xí)固定的時(shí)間長(zhǎng)度。我們還認(rèn)為，教育就是要基于年齡和學(xué)科的學(xué)生組織方式，對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容采用相同的教學(xué)方式。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)學(xué)校賴以存在的這兩個(gè)基本假設(shè)，都已不成立了。

21世紀(jì)中后期，將會(huì)出現(xiàn)從根本上重新設(shè)計(jì)的學(xué)校。它們將展示一系列重組教育的可能性，會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力，而不是年齡或者學(xué)習(xí)時(shí)間來組織學(xué)習(xí)。學(xué)校要為學(xué)生提供更為靈活的課程安排、更適合學(xué)生個(gè)性需求的課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開放。教育的供給將不僅來源于學(xué)校，還可能還來源于社會(huì)。

互聯(lián)網(wǎng)不會(huì)替代學(xué)校，但會(huì)改變學(xué)校的基因

記 者：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)未來學(xué)校的重構(gòu)與變革，確實(shí)也是近期教育界熱議的話題。您認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，未來的學(xué)校將發(fā)生哪些變化？

余勝泉：我認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)不會(huì)替代學(xué)校，但它會(huì)重構(gòu)學(xué)校的教育生態(tài)，改變學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的基因。未來存在的學(xué)校，它的運(yùn)行規(guī)則和運(yùn)作模式將發(fā)生根本性的變革。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)教育的核心要素產(chǎn)生了重要影響——學(xué)生發(fā)生了改變，他們是數(shù)字時(shí)代的原住民；教育內(nèi)容和服務(wù)的提供者發(fā)生了改變，除了老師，社會(huì)上還有很多教育服務(wù)提供者；資金的來源發(fā)生了改變，風(fēng)投等社會(huì)資本成為教育重要的資金來源；考試的提供者發(fā)生了改變，高考英語馬上進(jìn)行社會(huì)化考試；證書的提供者發(fā)生了改變，MOOC中權(quán)威教授的證書可能比二流大學(xué)的證書還有用。隨著這些教育要素的變化，學(xué)校的圍墻正在被打破。靈活、開放、個(gè)性化、適應(yīng)性、精準(zhǔn)將是未來學(xué)校變革的關(guān)鍵詞，彈性的學(xué)制、彈性的學(xué)習(xí)組織以及融合的育人空間，將是未來學(xué)校的重要特征。

一是學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)。學(xué)習(xí)環(huán)境將變得更加智慧化，將形成一個(gè)無縫的信息生態(tài)。我們會(huì)給學(xué)習(xí)者提供無處不在的電腦、無處不在的網(wǎng)絡(luò)，并將實(shí)現(xiàn)從提供豐富的資源到提供豐富的知識(shí)建構(gòu)工具，再到提供豐富的教育服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

二是內(nèi)容供給的重構(gòu)。教育服務(wù)不一定只由學(xué)校提供。實(shí)際上，社會(huì)所提供的教育服務(wù)可能比學(xué)校的質(zhì)量還好。像北京數(shù)字學(xué)校的“開放科學(xué)計(jì)劃”，就是由社會(huì)資源單位來提供教育服務(wù)。在云平臺(tái)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及終端的支持下，今后將產(chǎn)生校內(nèi)校外融合、線上線下融合的教育服務(wù)體系。學(xué)生既可以獲取校內(nèi)的學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以獲取校外的學(xué)習(xí)服務(wù)，如作文批改、名師在線答疑等，并且線上線下的無縫切換將成為常態(tài)。

三是教與學(xué)方式的重構(gòu)。對(duì)于學(xué)生，會(huì)更加強(qiáng)調(diào)自主的學(xué)習(xí)、自主安排時(shí)間的機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在的學(xué)習(xí)、社會(huì)性的學(xué)習(xí)、游戲化的學(xué)習(xí)、仿真環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)協(xié)作的學(xué)習(xí)、有充分社會(huì)交互的學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)上，則會(huì)更加強(qiáng)調(diào)從知識(shí)傳遞到促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)，到精心設(shè)計(jì)問題、精心準(zhǔn)備資源與工具、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在一步步解決問題的過程中達(dá)成對(duì)知識(shí)的深刻理解，同時(shí)讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表達(dá)溝通、獨(dú)立自主思考、運(yùn)用知識(shí)解決問題等。

四是管理和評(píng)價(jià)的重構(gòu)。評(píng)價(jià)和管理會(huì)越來越多地基于數(shù)據(jù)。今后，所有的教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和管理活動(dòng)都要建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上。管理會(huì)從事后補(bǔ)救變成事前預(yù)警，管理也將越來越智能化、可視化，會(huì)對(duì)教育的運(yùn)行進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和預(yù)警。

大數(shù)據(jù)是未來學(xué)校變革的基礎(chǔ)，也是未來學(xué)校最有價(jià)值的資產(chǎn)

記 者：教育體系的變革需要有評(píng)價(jià)體系的變革與之配套。您認(rèn)為未來的教育評(píng)價(jià)將會(huì)發(fā)生哪些變化？

余勝泉：總體來說，評(píng)價(jià)將更多地基于數(shù)據(jù)、基于過程，也會(huì)越來越科學(xué)。評(píng)價(jià)的依據(jù)將從老師感性的經(jīng)驗(yàn)判斷，發(fā)展到基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)決策。評(píng)價(jià)手段從單純的紙筆測(cè)驗(yàn)，發(fā)展到技能評(píng)價(jià)、對(duì)主觀題的智能評(píng)價(jià)以及價(jià)值觀領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。像今年的PISA測(cè)驗(yàn)，就是讓學(xué)生在電腦上解決問題，根據(jù)解決問題的路徑來分析學(xué)生的思維方式和信息技術(shù)素養(yǎng)。此外，批改網(wǎng)能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語的評(píng)價(jià)和作文的自動(dòng)批改，基于語義網(wǎng)技術(shù)，能從學(xué)生寫出的作品判斷他的價(jià)值觀傾向。評(píng)價(jià)的目的從強(qiáng)調(diào)選拔、甄別和排序，到強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，了解學(xué)生能力傾向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容從單一的學(xué)科知識(shí)到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。前面我們講到的學(xué)生的信息素養(yǎng)、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、思維能力等，現(xiàn)在技術(shù)上都已經(jīng)能夠做出評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)的主體會(huì)由單一的教師主導(dǎo)到多元主體的評(píng)價(jià)，學(xué)生、家長(zhǎng)等利益相關(guān)者都可以參與到評(píng)價(jià)中；評(píng)價(jià)的方式從關(guān)注期中、期末考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)和支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

未來的教育評(píng)價(jià)，要借助技術(shù)測(cè)量與學(xué)生學(xué)習(xí)全過程相關(guān)的各方面數(shù)據(jù)，并使用獲得的數(shù)據(jù)來持續(xù)改善各級(jí)教育系統(tǒng)。實(shí)際上，北京師范大學(xué)與北京市教委合作的未來教育高精尖創(chuàng)新中心正在做這件事。北京數(shù)字學(xué)校今后要把分散的數(shù)據(jù)集中到學(xué)生的個(gè)人空間里，加上手環(huán)、平板采集數(shù)據(jù)，形成學(xué)生全學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和認(rèn)知風(fēng)格，用大數(shù)據(jù)來揭示完整的學(xué)習(xí)者、真實(shí)的學(xué)習(xí)者，并通過建立學(xué)習(xí)者的知識(shí)、能力和情感結(jié)構(gòu)模型，持續(xù)地提供個(gè)性化教育改進(jìn)服務(wù)。

如果沒有大數(shù)據(jù)，個(gè)性化、適應(yīng)性的教育體系以及對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，都將難以實(shí)施。比如，讓學(xué)生走班，學(xué)生不學(xué)怎么辦？為學(xué)生設(shè)計(jì)了個(gè)性化課程，學(xué)生到底學(xué)沒學(xué)，課程設(shè)置是否合理？都要從數(shù)據(jù)中找到答案。只有通過數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行建模，用數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和情感結(jié)構(gòu)進(jìn)行表征，才能對(duì)其有精準(zhǔn)的了解，并為其提供個(gè)性化的支撐。今后，數(shù)據(jù)將是學(xué)校最有價(jià)值的資產(chǎn)，比學(xué)校的大樓都值錢。我們希望借助技術(shù)采集測(cè)量學(xué)生全學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)，并通過它來改善學(xué)生成長(zhǎng)過程中的各個(gè)教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體性變革。

大數(shù)據(jù)在做到個(gè)性化的同時(shí)，還能做到大規(guī)模覆蓋。由于掌握了學(xué)生全學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)給出的反饋甚至比老師的反饋還精準(zhǔn)?，F(xiàn)在，人工智能技術(shù)發(fā)展非常快，比如聊天機(jī)器人“微軟小冰”已達(dá)到17歲女生的智力?；诤Ａ康膶W(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，完全可以研發(fā)出虛擬的學(xué)習(xí)同伴，伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，還能在電腦上模擬出智能導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的問題。高精尖創(chuàng)新中心的研究在努力往這個(gè)方向走，今后一定能實(shí)現(xiàn)突破。

中高考新政在倒逼互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入學(xué)校

記 者：近期，北京市出臺(tái)政策，將初中生開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)計(jì)入中考分?jǐn)?shù)。最近高考改革也備受關(guān)注，北京、上海、浙江的不少學(xué)校開始推行走班制。您如何看待這些中高考新政？

余勝泉：我非常贊成北京市的開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這是非常有前瞻性和突破性的一項(xiàng)改革。它能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)情境化、社會(huì)化應(yīng)用，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要了解社會(huì)。參加這項(xiàng)活動(dòng)的整個(gè)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，無疑具有重要意義。它更大的價(jià)值在于，實(shí)現(xiàn)了教育資源的多元供給，社會(huì)機(jī)構(gòu)、民辦機(jī)構(gòu)、科研院所能夠?yàn)橹行W(xué)提供教育服務(wù)，打破了學(xué)校的圍墻，使得最優(yōu)質(zhì)的資源能夠輻射更大的范圍，實(shí)現(xiàn)了教育資源的流動(dòng)、流通。把綜合實(shí)踐成績(jī)計(jì)入中考分?jǐn)?shù)作為導(dǎo)向，反過來又會(huì)帶動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)的重視，帶動(dòng)利益相關(guān)者的參與，抓住了教育改革的牛鼻子。

同樣，最新的高考改革政策在倒逼互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入學(xué)校。信息化在學(xué)校里已不是一個(gè)局部的應(yīng)用，逐漸地會(huì)對(duì)學(xué)校的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行變革。當(dāng)業(yè)務(wù)流程變了，就會(huì)對(duì)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前很難做到的事情現(xiàn)在能做到了，就會(huì)產(chǎn)生新的業(yè)務(wù)形態(tài)。比如家校協(xié)同育人、集團(tuán)辦學(xué)跨校選課等。互聯(lián)網(wǎng)會(huì)一步步改變整個(gè)學(xué)校的組織形態(tài)，創(chuàng)造出新的業(yè)務(wù)流程、新的業(yè)務(wù)形式和新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，最終將塑造出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新形態(tài)的未來學(xué)校。

完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同樣重要

記 者：對(duì)于這些先行先試的探索，您有哪些建議？

余勝泉：對(duì)這些探索，我持贊同、支持的態(tài)度，同時(shí)我認(rèn)為還可以做得更好?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)畢竟面向的是中小學(xué)生，一定要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是，把課本里所學(xué)的死知識(shí)在實(shí)際生活中遷移應(yīng)用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行活化和升華。如果學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中只有玩，沒有知識(shí)的獲得，將無益于知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整。這也是為什么美國(guó)等西方國(guó)家小學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，但加減乘除等最基本的知識(shí)相對(duì)較弱的原因。我認(rèn)為，創(chuàng)新精神培養(yǎng)很重要，學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)也很重要。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的可持續(xù)性，根源還在于學(xué)生具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且能不斷地自我完善和發(fā)展。所以我建議，要精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)中要有學(xué)科知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

除了精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，還要精心采集過程中的數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)分析形成學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的地圖。綜合實(shí)踐活動(dòng)有將知識(shí)情境化、社會(huì)化的優(yōu)勢(shì)，但也有知識(shí)結(jié)構(gòu)劣構(gòu)化的問題。有些活動(dòng)訓(xùn)練的是這些知識(shí)，有些活動(dòng)訓(xùn)練的是那些知識(shí)，但有些知識(shí)可能從來都沒有得到訓(xùn)練，容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不均衡。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里知識(shí)結(jié)構(gòu)性的缺失，會(huì)給學(xué)生一輩子的成長(zhǎng)帶來障礙。借助大數(shù)據(jù)，建立學(xué)習(xí)者的知識(shí)地圖。對(duì)于國(guó)家課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了哪些知識(shí)點(diǎn)、在哪些知識(shí)點(diǎn)上做過綜合實(shí)踐活動(dòng)、在哪些知識(shí)點(diǎn)上做過練習(xí)、在哪些知識(shí)點(diǎn)上做過交叉學(xué)科的活動(dòng)，要做到一目了然。只有了解學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)，才能更好地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化的支撐。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，了解學(xué)生的收獲也是非常重要的。我們要通過數(shù)據(jù)的采集、評(píng)價(jià)，了解通過活動(dòng)學(xué)生最終獲得了什么、制作了什么、創(chuàng)造了什么。

走班制是一個(gè)適應(yīng)高考選擇性的措施。既然給了學(xué)生選擇性，那么適應(yīng)選擇性的支持措施就要跟得上。走班后，老師不一定能像原來那樣了解學(xué)生，在平臺(tái)上建立學(xué)生檔案袋，用數(shù)據(jù)揭示學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征就顯得非常重要。學(xué)生有了選擇的權(quán)利，但他并不了解自身的個(gè)性和能力傾向。這時(shí)，就要通過數(shù)據(jù)了解學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知特征和情感特征，并對(duì)學(xué)生做認(rèn)知診斷。

記 者：非常感謝您接受本刊采訪。