故事化、趣味化、生活化

劉瓊

【摘要】 ?放眼于現(xiàn)階段的初中物理課堂教學現(xiàn)狀，不再是單單關(guān)注知識的授受和學生的考試分數(shù)，而是更注重課堂教學的有效性。因此，初中物理教師應立足于當前的物理教學實際，將故事化、趣味化、生活化——多樣化教學模式應用到課堂中，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時也為實現(xiàn)高效課堂打下結(jié)實的基礎。本文就故事化、趣味化、生活化——初中物理課堂的多樣化教學進行探討，以期為初中物理教師的教學工作提供一些有益的幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 故事化 趣味化 生活化

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-029-01

由于之前應試教育的扭曲使我國的初中教育形成了一種封閉系統(tǒng)，加上部分初中物理教師忽視對教學方式的創(chuàng)新，仍然采用“滿堂灌”和“填鴨式”教學方式，導致在很多初中物理課堂中存在一種現(xiàn)象，即同一班級學生的物理基礎參差不齊，基礎較差的學生對學習物理幾乎失去了興趣，這不僅難以取得理想的教學效果，還會導致學生產(chǎn)生厭學心理。因此，在課堂中如何采用多樣化教學模式來提高初中物理教學的有效性應成為每位教師所關(guān)注并致力于解決的一個問題，這是現(xiàn)實需要，也是落實新課改理念的需要。

1.引入物理故事

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學中，僅憑教師對課本知識加以指導已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，但如能將物理小故事引入到課堂教學中不僅能擴大學生的知識面，增強學生的洞察能力，還能傳遞物理學科特有的“正能量”，真正達到“潤物細無聲”的教學效果。

以《融化和凝固》為例，教師可在課時引入以下小故事：在進行飛行表演時，一架架戰(zhàn)鷹自由自在在空中翱翔，或仰頭直插云霄，或俯沖直奔地面，其機尾拉出的“煙”在空中形成白色的“綢緞”，與湛藍的天空形成鮮明對比，人們驚呼：風機“拉煙”了！此時，向?qū)W生提問：你知道飛機“拉煙”指的是什么嗎？待學生輪流回答后，教師可對答案進行總結(jié)和講解：其中，飛機拉出的“煙”是它的尾跡，是飛行時排出的廢氣形成的。飛機排出的廢氣中含有大量的熱量和水汽，而水汽的主要成分是碳氫化合物，當飛機燃燒1千克汽油時便會產(chǎn)生約10300千卡熱量和123升水汽。這樣的廢氣與周圍空氣混合使航線上的空氣水汽容量增加，有利于凝結(jié)。當溫度降低時，廢氣便會產(chǎn)生凝結(jié)現(xiàn)象，形成飛機的“拉煙”。當然，飛機尾跡的產(chǎn)生是有條件的，包括溫度和高度。一般情況下，飛行區(qū)域的大氣溫度為-40℃～-50℃，飛行高度在1～1.3萬米時容易產(chǎn)生“拉煙”現(xiàn)象。以1958年我國與敵軍的空中交戰(zhàn)為例，當時我國航空兵先派1架飛機在空中“拉煙”，主力機群則在云上飛行，隱蔽待敵。此時敵方有4架敵機，見我方只有1架戰(zhàn)機，便認為有機可圖，于是向我方發(fā)起攻擊。正當敵軍4架飛機接近我方飛機時，隱蔽的主力飛機突然發(fā)起攻擊，一舉將3架敵機擊落，剩下1架則落荒而逃。

值得注意的是，在選擇物理故事時不僅可選擇正面性、貼近性的故事，也可選擇反面典型，以幫助學生學會用物理知識、科學的世界觀和方法論去認識事物、分析問題。

2.開展趣味性實驗

鑒于學生的學習動機主要是靠直接興趣而引發(fā)，因此，教師應在初中物理課堂教學中開展趣味性實驗，使教學過程變得更有趣、形象，從而使學生對提高物理，包括對知識理解和運用等能力的外部動機轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機。

以《牛頓定律》為例，教師可在課堂開展以下小實驗：取一副象棋或是大小相同的木塊，將8～10顆象棋整齊疊在一起，隨后拿起一把直尺說道：我可以從這疊象棋里取出最下面的一個，且能保持上面的棋子不動，你們相信嗎？顯然有很多學生是半信半疑的。這時教師便可將直尺緊貼左面，迅速朝最下面的象棋敲去，緊接著只見最下面的那顆棋子飛了出去，而上面的棋子真的穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)丿B在桌子上。在實驗過程中，不僅能充分激發(fā)學生的學習興趣，且學生還可在觀察、分析、探討中促進理解，打破了他們原有的認識結(jié)構(gòu)，進一步培養(yǎng)學生的探究精神、歸納概括能力及邏輯思維能力。

3.采用生活化教學

近年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷地涌現(xiàn)出新的傳播媒介，而多媒體作為一種新型的傳播媒介，正逐漸滲透到教育的各個領(lǐng)域中，為我國各階段課程教學手段的創(chuàng)新提供了便利的條件。因此，教師可利用多媒體從學生周圍熟悉的環(huán)境和教學內(nèi)容入手創(chuàng)設教學情景，將學生的學習和生活緊密聯(lián)系在一起。

以廚房中的物理現(xiàn)象為例，教師可在課時用多媒體播放廚房中的有關(guān)電學、力學、熱學及物體狀態(tài)變化等物理現(xiàn)象，其中，電學知識有關(guān)現(xiàn)象包括：電飯煲煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜及燒開水的;力學知識有關(guān)現(xiàn)象包括：菜刀的刀刃薄是為了減少受力面積，增大壓強、菜刀的刀刃有油，是為了在切菜時使接觸面光滑，減小摩擦;熱學知識有關(guān)現(xiàn)象包括：燒水或炒菜時將鍋底放在火苗外焰是為了使鍋的溫度升高得更快、鍋鏟、湯勺的柄是用木料制成，以便在烹飪過程中不燙手;物體狀態(tài)變化有關(guān)現(xiàn)象包括：燒水或煮食物時噴出的水蒸氣往往比熱水燙傷更嚴重，主要是因為水蒸氣變成同溫度的熱水時會放出大量的熱量（液化熱）、冬天燒水在離壺嘴一定距離可以看見“白氣”，靠近卻看不見，因為靠近壺嘴的地方溫度高，水蒸氣不能液化。應用多媒體教學不僅使學生體驗到物理的魅力，還能增大課堂容量，從整體上提高課堂教學效果。

4.小結(jié)

總之，在現(xiàn)代公民素質(zhì)教育下的今天，初中物理教師應充分利用多樣化教學來為教學工作服務，通過故事化、趣味化、生活化教學來充分發(fā)揮學生的情感效應，使其主動參與學習物理，進而才能實現(xiàn)學生、教師及學校的三贏局面。