理工科新生心理健康狀況及影響因素研究

尹 興 鳳

(河南理工大學(xué) 心理健康教育與咨詢中心，河南 焦作　454003)

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理工科新生心理健康狀況及影響因素研究

尹 興 鳳

(河南理工大學(xué) 心理健康教育與咨詢中心，河南 焦作454003)

摘要：采用癥狀自評量表SCL-90對河南省某理工科高校2013級7491名新生進(jìn)行心理普查，分析了影響理工科新生心理健康的主要因素。研究結(jié)果表明：(1)大多數(shù)新生具有良好的心理素質(zhì)，同時(shí)也有9.68%的學(xué)生存在不同程度的心理問題。(2)學(xué)生的心理問題主要集中在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁和焦慮等方面。(3)性別、寄養(yǎng)經(jīng)歷等因素對學(xué)生的心理健康有顯著影響。(4)獨(dú)生子女與否以及家庭來源地對學(xué)生心理健康影響不大。

關(guān)鍵詞：理工科新生；心理健康；影響因素

近年來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量日趨增多，面臨的競爭壓力也在不斷增大，因心理問題休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生不斷增多，自殺、犯罪等一些反?；驉盒允录粫r(shí)見諸報(bào)端，大學(xué)生心理問題也因此成為大家矚目的焦點(diǎn)。大學(xué)生的心理問題的發(fā)生與多種因素有關(guān)，性別不同，學(xué)生心理健康狀況也不同，獨(dú)生子女與否、家庭來源、寄養(yǎng)經(jīng)歷等都可能是大學(xué)生心理健康的影響因素。為了分析大學(xué)新生的心理狀況和特征，從而為新生的心理健康工作提供有益參考，筆者采用癥狀自評量表SCL-90對河南某理工科院校2013級7491名新生進(jìn)行心理普查，分析影響理工科新生心理健康的主要因素，并有針對性地對理工科新生進(jìn)行心理健康教育，主動關(guān)注、 適時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生成功克服存在的心理問題。

1.1對象

對2013級新生7986人進(jìn)行問卷調(diào)查，其中7491人有效作答，有效作答率為93.80%，其中男生5142人，女生2349人，被試年齡區(qū)間為17-21歲。

1.2方法

選用國際上通用的信度和效度比較高的心理量表——《心理衛(wèi)生評定量表》(簡稱SCL-90)[1]進(jìn)行測試。SCL-90量表測查角度比較全面，可得到受測學(xué)生10個(gè)方面的情況(軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、附加項(xiàng))，量表采用5級評分制(從1-5級)，并以總分>160分或因子分≥2作為檢出標(biāo)準(zhǔn)，得分越高表明癥狀越嚴(yán)重。本量表對可能處于心理障礙邊緣的學(xué)生具有良好的區(qū)分能力，在臨床上具有不可替代的作用，是一種十分有效的評定工具。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 17.0 統(tǒng)計(jì)軟件行t檢驗(yàn)、相關(guān)分析。

2.1 新生心理健康概況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與其他同類研究相比[2]，2013級大多數(shù)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，但有9.68%的學(xué)生存在不同程度的心理問題，其中男生524人，占72.28%，女生201人，占27.72%。不論是依據(jù)任一因子分大于2.5的標(biāo)準(zhǔn)，還是任一因子分大于3.0的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的心理問題都集中反映在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮和敵對等方面。

2.2影響新生心理健康的因素

2.2.1性別對新生心理健康的影響

表1表明，男生比女生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對、焦慮、偏執(zhí)和精神病性和附加項(xiàng)等方面易出現(xiàn)問題。即本研究回應(yīng)了江蘇地區(qū)的研究結(jié)果[3]，90后男生比女生“嬌弱”。但與2009年陳菊珍研究結(jié)果不太一致，她發(fā)現(xiàn)女生心理健康水平低于男生，在總分、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖等方面得分高于男生。[4]同時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)，女生相比男生在恐怖方面易出現(xiàn)問題。

表1　性別在SCL-90上的結(jié)果比較

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001，下文同此。

2.2.2是否獨(dú)生子女對新生心理健康的影響

表2　獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在SCL-90上的結(jié)果比較

從表2可以看出，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女各有優(yōu)勢。獨(dú)生子女的人際關(guān)系敏感和恐怖明顯少于非獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女的敵對和偏執(zhí)情緒明顯少于獨(dú)生子女。這與周紅梅[5]在2011年的研究結(jié)果不太一致，即獨(dú)生子女的心理健康狀況優(yōu)于非獨(dú)生子女。這可能是因?yàn)楠?dú)生子女得到父母的關(guān)愛較多，所以人際關(guān)系敏感和恐怖較少，而非獨(dú)生子女因?yàn)橛衅渌值芙忝?，平時(shí)需要合作共處的機(jī)會較多，所以他們的敵對和偏執(zhí)比較少，比較友好，容易聽取別人的建議。

2.2.3家庭來源地對新生心理健康的影響

從表3可以看出，在人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖和精神病性方面，農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城市學(xué)生，其他方面并無顯著差異，即農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)略遜于城市學(xué)生。縱覽其他同類研究，發(fā)現(xiàn)對此研究結(jié)果不一致。2009年陳菊珍研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學(xué)生心理問題不存在顯著差異。[4]2008年田秀榮研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村生源大學(xué)生心理問題高于城鎮(zhèn)生源大學(xué)生。[6]這也許意味著在農(nóng)村城鎮(zhèn)化的過程中，農(nóng)村學(xué)生的心理素質(zhì)還不穩(wěn)定，還易于出現(xiàn)人際關(guān)系敏感等問題。

表3　不同家庭來源地在SCL-90上的結(jié)果比較

2.2.4寄養(yǎng)經(jīng)歷對新生心理健康的影響

表4顯示，有無寄養(yǎng)經(jīng)歷是影響大學(xué)生心理健康水平的重要因素，有寄養(yǎng)經(jīng)歷的學(xué)生心理健康水平明顯低于無寄養(yǎng)經(jīng)歷的學(xué)生。金英等人在2010年的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)超生寄養(yǎng)兒童心理健康水平整體偏低，心理問題主要體現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁、敵對、偏執(zhí)等。女孩在焦慮和恐懼方面較男孩嚴(yán)重，寄養(yǎng)時(shí)間越長，心理問題越嚴(yán)重。[7]袁長青在2010年的研究中提到，來自寄養(yǎng)家庭的大學(xué)生人格障礙陽性率較高。[8]這都與本次研究結(jié)果相呼應(yīng)。

表4　有無寄養(yǎng)經(jīng)歷在SCL-90上的結(jié)果比較

3討論與建議

3.1大學(xué)生心理健康狀況總體良好, 部分學(xué)生值得關(guān)注

調(diào)查結(jié)果顯示，少數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出較明顯的心理問題的癥狀，大部分學(xué)生有時(shí)雖然會出現(xiàn)一些消極反應(yīng)，但仍屬于正常范圍。學(xué)生中較明顯的心理問題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫(6.93%)、人際關(guān)系敏感(4.79%)、抑郁(2.71%)、焦慮(2.35%)、敵對(2.19%)、偏執(zhí)(1.99%)、恐怖(1.55%)等傾向?？梢?，排在前四位的分別是強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮，這與以往有關(guān)結(jié)論是基本一致的。[9]

3.2大學(xué)生心理健康狀況個(gè)體差異明顯，影響其心理健康水平的因素多樣

與以往研究一致，性別等因素對學(xué)生的心理健康有顯著影響。具體地說，男生的心理健康水平略遜于女生；情緒情感和人際困惑最易于導(dǎo)致心理問題；有寄養(yǎng)經(jīng)歷的、父母關(guān)系不良和親子關(guān)系不良的學(xué)生其心理健康水平均受影響。獨(dú)生子女和家庭來源地對學(xué)生心理健康的影響不大。

4.1以測評結(jié)果為依據(jù)，有針對性、分層次地及時(shí)開展有效的后期排查和干預(yù)

一方面，重點(diǎn)關(guān)注心理普查篩選出的一些學(xué)生。第一，心理咨詢中心與這部分學(xué)生所在學(xué)院的輔導(dǎo)員和班主任及時(shí)有效溝通，指導(dǎo)他們深入了解這些學(xué)生的具體情況并做相應(yīng)干預(yù)。第二，對于比較嚴(yán)重的學(xué)生，可分期分批約談，并根據(jù)具體情況跟蹤隨訪。另一方面，當(dāng)前心理健康狀況良好并不意味著沒有問題或不需要指導(dǎo)。新生廣泛地存在著學(xué)業(yè)發(fā)展、未來就業(yè)等方面的困惑，學(xué)校心理咨詢中心和各學(xué)院需要就這些共性的問題積極組織開展專業(yè)思想教育、專題講座、主題班會、新老生座談會等活動，積極加強(qiáng)引導(dǎo)教育。

4.2充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任在心理健康教育中的重要作用

輔導(dǎo)員、班主任是做好大學(xué)生心理健康工作的重要力量。第一，輔導(dǎo)員、班主任要掌握一些基本的心理健康常識和教育方法，把心理教育同思政教育有機(jī)結(jié)合起來，著力加強(qiáng)對大學(xué)生的理想信念教育和專業(yè)教育。第二，輔導(dǎo)員、班主任要通過組織集體活動，幫助學(xué)生構(gòu)建積極的社會支持系統(tǒng)，為學(xué)生心理健康創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第三，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生心理健康意識的培養(yǎng)，如鼓勵(lì)學(xué)生選修心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，積極參加各類心理健康宣傳教育活動，了解心理健康基本常識，掌握一些調(diào)節(jié)情緒、人際交往的技能和方法。第四，輔導(dǎo)員、班主任在心理健康教育工作中要準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)方法。不僅對那些經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)吃力、行為異常、性格孤僻的學(xué)生給予特別關(guān)注，對一般的學(xué)生也要加強(qiáng)了解和關(guān)注，努力做到讓每一個(gè)學(xué)生遇到問題時(shí)都能想到向老師求助，使教師成為學(xué)生的良師益友。

4.3營造人人關(guān)注心理健康、全員育人的良好校園文化氛圍

從生命教育的視野審視心理健康教育。關(guān)懷生命、關(guān)注生命發(fā)展、提升生命品質(zhì)不單是心理健康教育教師的工作，而是所有教育工作者及其社會教育力量的共同任務(wù)。我們應(yīng)整合社會資源，充分發(fā)揮各部門、各機(jī)構(gòu)的協(xié)同作用，使得每一個(gè)生命都能得到溫暖的人文關(guān)懷和體貼呵護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪向東，等.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1999,(12):194-195.

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[3] 沈琳,郭靖宇.江蘇一項(xiàng)心理調(diào)查顯示:90后男生比女生“嬌弱”[N].揚(yáng)子晚報(bào)，2011-10-25.

[4] 陳菊珍.大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,9(4):60-63.

[5] 周紅梅.大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查研究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2011,32(2):136-138.

[6] 田秀榮,于琪,郭縉.城鎮(zhèn)與農(nóng)村生源大學(xué)生心理狀況分析及對策[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2008,(6):3-4.

[7] 金英,譚頂良,余飛,等.超生寄養(yǎng)兒童心理健康水平調(diào)查[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2010,31(6):687-689.

[8] 袁長青.大學(xué)生人格障礙犯罪分析及其防治[J].管理與決策,2010,(2A):44-46.

[9] 范中攀.采用SCL-90評大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].考試周刊,2007,(29):23-24.

(責(zé)任編輯：張連軍)

Research into the Mental Health Status and Its Influencing Factors of Fresh men of Science and Engingeering

YIN Xing-feng

(Mental Health Education and Conseling Center，Henan Polytechnic University， Jiaozuo Henan454003)

Abstract:We carried out a psychological survey for 7491 freshmen of 2013 grade in a certain university of Henan province by using symptom checklist SCL-90, analyzing the main factors affecting the mental health for freshmen in colleges of science and engineering. The research results indicated: (1) most freshmen had positive psychological quality, while at the same time, about 9.68% of freshmen existed psychological problems in different degrees;(2) the psychological problems mainly existed in aspects including obsession, interpersonal sensitivity, as well as depression and anxiety;(3) factors such as sexuality, foster care experience and so on had obvious influence on mental health of freshmen;(4) single child or not and family sources made little difference to the mental health for freshmen.

Key words:freshmen in colleges of science and engineering; mental health; affecting factors

作者簡介：尹興鳳(1985-)，女，山東臨朐人，河南理工大學(xué)心理健康教育與咨詢中心教師，碩士研究生。

項(xiàng)目基金：河南省大中專就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題(JYB2014004)；河南省教育廳人文社會科學(xué)應(yīng)用對策研究“三重”專項(xiàng)(2014-DC-079)研究成果。

收稿日期：2014-12-22

中圖分類號：B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-2080(2015)02-0072-04

doi：10.3969/j.issn.1009-2080.2015.02.019