高等職業(yè)教育思想政治課的困惑與解惑—談快樂(lè)思政課堂的構(gòu)建

劉 煒

（濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濮陽(yáng)457000）

思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、道德養(yǎng)成和法治教育、滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才社會(huì)化需求的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)思想政治課教學(xué)的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，教師首先要把為學(xué)之“道”傳授給學(xué)生，在知道“困因”后，腳踏實(shí)地地去“解惑”，積極應(yīng)對(duì)思想政治課教學(xué)面臨的困惑。

1 思想政治課教學(xué)的困惑與歸因分析

1.1 困惑現(xiàn)象分析

通過(guò)對(duì)思想政治課課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查顯示：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味”和“教師教學(xué)方法差”；認(rèn)為思想政治課教師“思想比較保守、古板”，“知識(shí)面窄，上課呆板乏味、應(yīng)付差事”或“上課很熱鬧，但沒(méi)什么實(shí)際內(nèi)容”等等。這就形成了學(xué)生上課率低，效果不好的課程“特色”。甚至有的高校，思想政治課“淪落”為學(xué)生最不喜歡的課程之一。其表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。

1）學(xué)生困。即身體困倦，理論困惑。學(xué)而無(wú)味生倦，學(xué)而不解曰惑。學(xué)生喜歡聽(tīng)新聞、故事，但教師要按教學(xué)規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度也有規(guī)定，使興趣點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)很難做到高度融合，供需脫節(jié)，學(xué)生由失望到最后放棄。

2）課堂悶。即課堂互動(dòng)少，學(xué)習(xí)沒(méi)生機(jī)。上課正襟危坐，教師先概念后理論再體系，嚴(yán)肅有余，活潑不足，缺少互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有思考的空間。個(gè)別教師還拿考勤、考試來(lái)束縛、恐嚇學(xué)生。

3）教師累。即教師心理累，精神疲憊。面對(duì)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（部分屬厭學(xué)）的高職學(xué)生，教師抱怨，心累。思想政治課理論性強(qiáng)，教師要學(xué)習(xí)，還要評(píng)職晉級(jí)、考核評(píng)比，神累。

4）效果差。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，一是課堂效果差，思想疲沓，身在教室，思飄千里，更有甚者不看不記，不思考不努力。二是實(shí)效性差，“內(nèi)化”缺動(dòng)力，“外化”缺根基，不能把科學(xué)理論與社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，無(wú)法達(dá)到思想政治課引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

思想政治課教師要努力成為大學(xué)生人生導(dǎo)師，既傳授知識(shí)，又傳授人生智慧、追求真理，在困難面前不蹉跎、不止步。教師還要研究學(xué)生，知彼知己，既做到“有教無(wú)類”，又做好“因材施教”。

1.2 困惑歸因分析

1）學(xué)生思想基礎(chǔ)差。高等職業(yè)院校生源基礎(chǔ)較差，問(wèn)題也較多，如思想道德素養(yǎng)較低，學(xué)習(xí)興趣不濃。部分人曠課、遲到成為習(xí)慣，不帶書(shū)不帶筆進(jìn)教室，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)司空見(jiàn)慣。

2）學(xué)生思維存誤區(qū)。高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中重操作輕理論指導(dǎo)，重專業(yè)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)輕課堂基礎(chǔ)教學(xué)，重專業(yè)學(xué)習(xí)輕思想政治課等基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。由于缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)、思維狹隘以及實(shí)用主義傾向，導(dǎo)致學(xué)生注重“技與能”，忽視“德與識(shí)”。

3）教師教學(xué)有欠缺。高等職業(yè)院校定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，思想政治課教師教學(xué)中理論講授要精、夠用以及結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)融入核心能力。但多數(shù)教師教學(xué)中注重理論性、系統(tǒng)性，缺乏為“專業(yè)”和“職業(yè)”服務(wù)的理念。

4）社會(huì)環(huán)境多干擾。信息時(shí)代多元化價(jià)值體系對(duì)高等職業(yè)教育思想政治課教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。影響學(xué)生思想意識(shí)健康發(fā)展的媒介、渠道呈現(xiàn)多樣化，課堂教學(xué)往往被周圍環(huán)境和社會(huì)影響沖淡和抵消。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響如道德滑坡、功利主義、實(shí)用主義會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值信仰的追求，對(duì)社會(huì)共同理想的認(rèn)同產(chǎn)生極大影響。虛擬世界的消極作用危害和威脅青年學(xué)生的身心健康。

2 解困思想政治課——構(gòu)建快樂(lè)思想政治課堂

思想政治課堂是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要陣地，思想政治課是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)。加強(qiáng)和改進(jìn)高等職業(yè)院校思想政治教育，是國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的需要，是全社會(huì)的期盼，也是高等職業(yè)院校廣大教師和學(xué)生的期盼。師生應(yīng)該戮力同心，以教學(xué)方法創(chuàng)新為關(guān)鍵，努力上好思想政治課，使思想政治課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益和畢生難忘的優(yōu)秀課程。面對(duì)思想政治課困境，要有科學(xué)的認(rèn)知和堅(jiān)定的決心，不猶豫，不怯懦，在困境中奮斗，努力構(gòu)建快樂(lè)的思想政治課堂，這也是思想政治課專業(yè)教師的責(zé)任和義務(wù)。

2.1 快樂(lè)思想政治課堂的目的、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

簡(jiǎn)單說(shuō)，快樂(lè)是人精神上的一種愉悅和滿足。反義詞是痛苦、厭煩。快樂(lè)的思政課堂就是給學(xué)生以滿足和愉悅的課堂。構(gòu)建的目的是使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)和學(xué)得快樂(lè)。構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)是使學(xué)生的直覺(jué)、感受更趨于理性。包含的要素是使學(xué)生笑聲掌聲+如聞仙樂(lè)+如沐春風(fēng)+如獲至寶，無(wú)唉聲嘆氣、無(wú)奚落聲。講授的內(nèi)容是使師生滿足、愉悅的思想政治課知識(shí)。

2.2 快樂(lè)思想政治課堂三要素：尊師愛(ài)生是基礎(chǔ)、善教樂(lè)教是核心、引導(dǎo)育人是方向

1）尊師愛(ài)生是基礎(chǔ)。即學(xué)生尊敬教師和教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成和諧、民主、友善的師生關(guān)系是構(gòu)建快樂(lè)思想政治課堂的前提和基礎(chǔ)。缺少這一內(nèi)容，快樂(lè)思想政治課堂無(wú)從談起，教師和學(xué)生的關(guān)系“熟”且“好”是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困頓的良藥。有的教師教學(xué)呆板，下課走人，想不起學(xué)生的名字，甚至挖苦學(xué)生，學(xué)生就不喜愛(ài)這門課。學(xué)生考慮問(wèn)題往往非理性，他們能諒解喜歡的老師的過(guò)失，放大不喜歡老師的瑕疵，總之，師生關(guān)系親疏遠(yuǎn)近直接影響課堂效果。

2）善教樂(lè)教是核心。即教師要知彼知己知書(shū)，知彼就是了解學(xué)生，對(duì)待學(xué)生做到有教無(wú)類，又要因材施教。知己就是知道自己的長(zhǎng)處和短板，發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)缺陷，勤于補(bǔ)差補(bǔ)缺。知書(shū)即善于把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，知識(shí)重構(gòu)，刪繁就簡(jiǎn)。好教師必善教，善教且樂(lè)教，就容易達(dá)到點(diǎn)石成金的水平、出神入化的效果和其樂(lè)融融的境界。善教樂(lè)教是構(gòu)建快樂(lè)思想政治課堂的關(guān)鍵、實(shí)質(zhì)和核心。

3）引導(dǎo)育人是方向。即通過(guò)課堂講解使學(xué)生獲得心靈的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生知學(xué)樂(lè)學(xué)，不拘泥于教材，不死記某知識(shí)點(diǎn)。熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，巧解困厄，圓融人生?？梢哉f(shuō)，引導(dǎo)育人是快樂(lè)課堂的大目標(biāo)、大方向、終極途徑。

以上三者相互影響、相互作用，共同呈現(xiàn)在校園、課堂等育人環(huán)境中，三者結(jié)合才能構(gòu)建快樂(lè)的思想政治課堂。

3 構(gòu)建快樂(lè)思想政治課堂實(shí)施的具體路徑

3.1 真正做到尊師愛(ài)生

在教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境中，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)大學(xué)生的世界，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，和青年學(xué)生做真心朋友。愛(ài)生換來(lái)尊師，尊其師信其道，學(xué)生投桃報(bào)李，為快樂(lè)思想政治課堂預(yù)設(shè)前提，并在此基礎(chǔ)上形成良性互動(dòng)。學(xué)生如果有“蹺課對(duì)不起老師”的心理，就不會(huì)上課懶散，睡覺(jué)、看閑書(shū)、玩手機(jī)。由于學(xué)生的向師性，只要教師有愛(ài)心、細(xì)心和耐心，就能形成尊師愛(ài)生的良性循環(huán)。

3.2 真正做到善教樂(lè)教

這是構(gòu)建快樂(lè)思想政治課堂的關(guān)鍵、核心，是尊師愛(ài)生的后續(xù)和實(shí)質(zhì)內(nèi)容。教師要努力做到：1）備好課，做足功課?！皩W(xué)高為師”，思想政治課教師應(yīng)該熟練掌握專業(yè)的知識(shí)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟記于心，不照本宣科。能結(jié)合學(xué)生實(shí)際打通哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域，融貫于思想政治課堂上去。2）做足“規(guī)定動(dòng)作”，做靚“自由動(dòng)作”。根據(jù)教學(xué)要求，把符合時(shí)代特征的方針政策，適時(shí)適度地融入到思想政治課教學(xué)中去，以活潑多樣的形式開(kāi)辟第二課堂，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3）高等職業(yè)院校教師要打破傳統(tǒng)，弱化課程的系統(tǒng)性，善于刪繁就簡(jiǎn)，重構(gòu)教材體系，突出重點(diǎn)內(nèi)容，因材施教。要突出理論在實(shí)踐中的應(yīng)用和發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種問(wèn)題。4）以快樂(lè)課堂為標(biāo)準(zhǔn)，在理論傳授的同時(shí)，帶給學(xué)生啟迪和歡愉?？傊?，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)態(tài)度、詼諧活潑的授課語(yǔ)言、動(dòng)人心弦的演講風(fēng)格、令人傾倒的淵博知識(shí)、富于邏輯的說(shuō)理推論是追求高層次和高境界的思想政治教師必備的師德規(guī)范、專業(yè)技能和職業(yè)追求。

3.3 真正做到引導(dǎo)育人

這一內(nèi)容包含在上面兩個(gè)環(huán)節(jié)中，與其同步推進(jìn)，單獨(dú)列出是為了快樂(lè)思想政治課堂構(gòu)建的思路更加完整，使快樂(lè)思想政治課堂構(gòu)建不僅僅停留在“術(shù)”的層面。思想政治課不是要學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試，而是要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的“三觀”意識(shí)，培養(yǎng)追求真理的勇氣和克服困難的信心，做遵紀(jì)守法的公民，乃是思想政治課育人目標(biāo)。思想政治課堂當(dāng)然可以“寓教于樂(lè)”，上得輕松快樂(lè)，避免大道理空泛虛幻。引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

課堂上，教師要做到“三言兩拍”。三言，言之有物：專業(yè)水平高，教學(xué)有內(nèi)容；言近旨遠(yuǎn)：?jiǎn)l(fā)教育，有深意；言必信行必果：身教重于言教。二拍，就是拍巴掌：教師講到精彩處，學(xué)生鼓掌；拍腦袋：學(xué)生茅塞頓開(kāi)，受到啟迪。同時(shí)，要做到在課堂上讓學(xué)生“三笑”：微笑、忍俊不禁、歡笑，包含和諧師生關(guān)系、教師授課幽默輕松、溫馨課堂里學(xué)生的幸福感。

總之，快樂(lè)思想政治課堂的構(gòu)建關(guān)乎思想政治教育的成敗，照本宣科、死氣沉沉的課堂和師生應(yīng)和、思緒飛揚(yáng)的課堂有著天壤之別。如果教師貽誤了學(xué)生，學(xué)生就錯(cuò)失了一生中最寶貴的成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)遇期。所以，思想政治教育對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代作用。教改勢(shì)在必行，要允許嘗試，要有頂層設(shè)計(jì)，要有系統(tǒng)思考，突出教學(xué)方法、突出教學(xué)過(guò)程、突出教學(xué)效果，真正推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革。

[1]陳欣然.他讓思政課成為最有魅力的課——記天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教師鄒禮玉[N].天津教育報(bào)，2011-12-12.

[2]田洪芳.轉(zhuǎn)型期高職院校思政課教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2012（30）.