高職院校《形勢與政策》課模塊化教學(xué)探析

苗 雪

(山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044004)

高職院?！缎蝿菖c政策》課模塊化教學(xué)探析

苗 雪

(山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044004)

文章分析了《形勢與政策》課程的特點(diǎn)，提出該課程模塊化的教學(xué)方案。

高職院校；《形勢與政策》課程；模塊化教學(xué)

2004年中宣部教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》明確指出“形勢與政策課是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用”。本文以山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在高職院校工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系背景下深入研究了《形勢與政策》課程特點(diǎn)和教學(xué)模式。

1 《形勢與政策》課程特點(diǎn)

1.1 教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性

《形勢與政策》是一門實(shí)效性極強(qiáng)的課程，在課堂上需要為學(xué)生講授近半年之內(nèi)所發(fā)生了國內(nèi)和國際的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，甚至是剛剛發(fā)生的具有影響力的突發(fā)事件。這就決定了《形勢與政策》教學(xué)不能拘泥于課本內(nèi)容。雖然為實(shí)現(xiàn)《形勢與政策》課本內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性，《形勢與政策》課本1學(xué)年分2學(xué)期分發(fā)，但是這仍然無法滿足教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。這就需要授課教師時(shí)刻關(guān)注時(shí)事新聞，隨時(shí)準(zhǔn)備將最新發(fā)生的事件作為上課內(nèi)容為學(xué)生講授?！缎蝿菖c政策》教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性決定了授課教師的授課內(nèi)容一直處于更新狀態(tài)，也就是說授課教師所講授的課程不具有重復(fù)性，1次備課內(nèi)容僅可以使用1次。教師在授課內(nèi)容的選擇上既依托課本，又需要將最新動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，這在一定程度上展現(xiàn)了《形勢與政策》教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。

1.2 學(xué)科知識覆蓋的全面性

學(xué)科知識覆蓋的全面性是《形勢與政策》的一大特色，在課堂上不僅僅單純的為學(xué)生講授政治思想內(nèi)容，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事在內(nèi)的所有具有實(shí)效性的內(nèi)容都需要授課教師去涉獵、去關(guān)注，這些內(nèi)容涉及的學(xué)科知識需要授課教師提前了解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)領(lǐng)會其核心思想精神內(nèi)涵，以便更好地將其傳授給學(xué)生，滿足學(xué)生對各方面形勢與政策知識的需求，達(dá)到《形勢與政策》這門課程的教學(xué)目的。然而正是這個(gè)特點(diǎn)也使得《形勢與政策》教師在自身素質(zhì)上有很大的要求，授課教師需要不斷地豐富自身的知識儲備能力，達(dá)到“與人一杯水，自己需先具備一桶水”的能力才能夠自信的站在講臺上、更好的為學(xué)生傳授知識。

1.3 教學(xué)目標(biāo)的政治性

《形勢與政策》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的政治性。由于我國正處在改革開放的攻堅(jiān)階段，多元化的思想價(jià)值觀念不斷地沖撞在社會的各個(gè)角落，一些學(xué)生極易受到這些不良思想的影響。在《形勢與政策》教學(xué)目標(biāo)的定位上嚴(yán)格遵循教育部每半年印發(fā)1次的《高校<形勢與政策>教育教學(xué)要點(diǎn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》，以增強(qiáng)學(xué)生的政治覺悟，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為教學(xué)重點(diǎn)，通過課程的講授幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)定馬克思主義信仰和走中國特色社會主義的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會做人，為學(xué)生更好的步入社會而做好充分的思想準(zhǔn)備。

2 構(gòu)建高職院?！缎蝿菖c政策》課程的模塊化教學(xué)模式

2.1 理論教學(xué)模塊

(1)以教師為主導(dǎo)的專題式講授模塊。以教師為主導(dǎo)的專題式講授模塊需要教師依托課堂，借助PPT、報(bào)紙、新聞、視聽材料等多媒體為載體，將《形勢與政策》教學(xué)內(nèi)容以專題的方式進(jìn)行講授。在專題的選擇上可以根據(jù)國際問題、國內(nèi)問題和國際關(guān)系問題的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，將政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的內(nèi)容涵蓋其中。課堂上教師采用多種教學(xué)方法和手段來豐富教學(xué)內(nèi)容可以有效的緩解學(xué)生被動(dòng)接受思想教育的壓迫感，從原始的填鴨式的理論灌輸變成依托豐富教學(xué)手段的分類型的專題式講授能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《形勢與政策》課程的興趣。

《形勢與政策》課教師在授課內(nèi)容的選擇上采用專題式的模塊化教學(xué)方式，依據(jù)課本內(nèi)容和最新時(shí)事動(dòng)態(tài)，將學(xué)生們關(guān)注的國內(nèi)、國際焦點(diǎn)熱點(diǎn)話題作為專題來為學(xué)生講授，極大的提高了學(xué)生的上課熱情，課堂氣氛也更加活躍。以2014年上半年《形勢與政策》課程為例，選取了“從斯諾登事件看國際網(wǎng)絡(luò)安全問題”、“敘利亞問題”、“世界海洋問題”、“中國夢”、“中美關(guān)系問題”五個(gè)專題作為一個(gè)學(xué)期的授課內(nèi)容來為學(xué)生講授，涵蓋了近半年內(nèi)的國際、國內(nèi)和國際關(guān)系問題，有助于學(xué)生更加全面的看待和分析時(shí)事和政治問題。

(2) 以學(xué)生為主體、教師為輔助的討論式教學(xué)模塊?！缎蝿菖c政策》教學(xué)模塊不僅有以教師為主導(dǎo)的專題式講授模塊，而且有以學(xué)生為主體、教師為輔助的討論式教學(xué)模塊。要求學(xué)生看教科書、報(bào)刊、電視、聽錄音，開展社會調(diào)查和社會服務(wù)等社會實(shí)踐活動(dòng)，寫作課程小論文、心得體會或者調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上開展班級交流討論或者辯論演講等活動(dòng)，以學(xué)生為主體開展課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，教師引導(dǎo)學(xué)生用正確的政治觀點(diǎn)和視角看待問題、分析問題和解決問題。

授課教師在1學(xué)期的課程安排上專門利用1節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，比如針對一些時(shí)事問題讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行探討并給出自己的觀點(diǎn)，或者采用辯論賽的方式將一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，比如針對美國“棱鏡計(jì)劃”竊聽丑聞事件，以“斯諾登是叛徒還是英雄”為辯題讓學(xué)生們通過不同的角度對國家網(wǎng)絡(luò)安全問題進(jìn)行分析，教師給予輔助引導(dǎo)，最終取得了很好的課堂效果。

2.2 實(shí)踐教學(xué)模塊

(1)拓寬《形勢與政策》課的校內(nèi)實(shí)踐范疇。利用高職院校學(xué)生在校的2年時(shí)間，將《形勢與政策》課程的實(shí)踐活動(dòng)至于校內(nèi)，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加參與的積極性，另一方面可以豐富學(xué)生的課余文化生活。將勞動(dòng)課作為《形勢與政策》課的教學(xué)實(shí)踐課，編入年度教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生在校就讀期間必須勞動(dòng)一周，勞動(dòng)質(zhì)量的好壞直接與學(xué)分掛鉤，由負(fù)責(zé)勞動(dòng)班的教師進(jìn)行評定。為期1周的勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)束后需提交勞動(dòng)心得作為考核內(nèi)容的一部分。將課堂內(nèi)容與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，把思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，增強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、愛校如家的主人翁責(zé)任感。通過每周一升旗時(shí)的國旗下演講和重大節(jié)日、紀(jì)念日的專題報(bào)告，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和時(shí)代精神教育。通過在校內(nèi)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，將《形勢與政策》傳授的思想政治教育思想內(nèi)化其中，幫助學(xué)生們在寓教于樂中潛移默化中接受《形勢與政策》課的思想政治教育。

(2)開辟《形勢與政策》校外實(shí)踐基地。教學(xué)實(shí)踐基地是將《形勢與政策》課程所傳授的理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合的有利方式之一，學(xué)生們可以通過參加實(shí)踐活動(dòng)將思想政治教育理論內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)到知行合一的教學(xué)目的。為了更好地發(fā)揮《形勢與政策》課程的思想政治教育作用，將運(yùn)城烈士陵園和革命烈士紀(jì)念館作為《形勢與政策》課的教學(xué)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，發(fā)揮榜樣示范作用。通過英雄們的光榮事跡增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國愛家的思想觀念。同時(shí)利用學(xué)生在大三期間為期1年的頂崗實(shí)習(xí)的有利機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生的管理、教育引導(dǎo)、就業(yè)的心理與技能準(zhǔn)備、企業(yè)文化的熏陶、職業(yè)的定位、“職業(yè)人”素養(yǎng)的打造等綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。授課教師定期走訪學(xué)生實(shí)習(xí)期間所在的單位，將《形勢與政策》課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生的社會實(shí)踐與課程緊密結(jié)合起來，提升學(xué)生的職業(yè)意識。我院思政部有專門的“思政部教師實(shí)踐鍛煉方案”，對教師的實(shí)踐鍛煉提出明確的要求，有助于教師更好地將課本知識與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到教書育人的目的。

2.3 打造一支專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)

為了能夠更好地完成《形勢與政策》的教學(xué)任務(wù)，打造一支專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)是非常有必要的。專職教師利用教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的授課時(shí)長采用多種教學(xué)模式為學(xué)生講授內(nèi)容，同時(shí)可通過將學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部主任書記、聘請校外專家等方式打造一支兼職教學(xué)隊(duì)伍。兼職教師可利用學(xué)生的課余時(shí)間組織專題學(xué)術(shù)講座，一方面可以豐富學(xué)生的課余文化生活，另一方面由于兼職教師是由不同專業(yè)背景和工作特點(diǎn)的人員構(gòu)成的，兼職教師以他們的工作崗位為依托，通過分層次、多角度的視野向?qū)W生們講授《形勢與政策》內(nèi)容。

3 結(jié)束語

通過對《形勢與政策》課程進(jìn)行模塊化教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中取得了顯著的效果，有助于高職院校學(xué)生培養(yǎng)政治敏感度、提升政治素養(yǎng)，有助于扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)，提高適應(yīng)社會的能力，增強(qiáng)了《形勢與政策》課在學(xué)生中的影響力。

[1] 中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知[N].人民日報(bào)，2004-12-18(1).

[2] 嚴(yán) 瑩，陸向華.高?！靶蝿菖c政策”課程多維教學(xué)模式研究[J].中國電力教育，2009，(2)：16-18.

[3] 廖啟云，趙 杰.《中國近現(xiàn)代史綱要》課程考核方式改革初探[J].教育理論與實(shí)踐， 2011,(3)：39-41.

(責(zé)任編輯 胡 進(jìn))

Research on the modular teaching of situation and policy education in vocational colleges

MIAO Xue

(Shanxi Conservancy Technical College, Yuncheng 044004，China)

This paper analyses the characteristics of the situation and policy education and researches the modular teaching of situation and policy education in vocational colleges .

vocational colleges; situation and policy education; modular teaching

2015-04-28；

2015-05-05

山西省教育廳“十二五”規(guī)劃2012年度指令性課題，《以提高專業(yè)適應(yīng)力為導(dǎo)向的地方普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)證分析研究》(編號：ZL-12011)

苗 雪(1984-)，女，河北阜平人，講師，法學(xué)碩士，從事思想政治教育理論與實(shí)踐研究。

10.3969/j.issn.1671-6221.2015.03.021

G420

A

1671-6221(2015)03-0066-03