體育院校跆拳道專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力研究

顏紅英 單威 顏紅偉

（1.中國海洋大學(xué) 山東 266003; 2.北京體育大學(xué) 北京 100084）

自1994年跆拳道項(xiàng)目正式引入中國以來,跆拳道項(xiàng)目在中國得到了飛速的發(fā)展,在近20年的發(fā)展中,跆拳道相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已遍布全國大中小城市,近10年來更是得到了中小學(xué)校的認(rèn)可,深入到了學(xué)校課堂。以此帶來了社會對跆拳道教師、教練的需求越來越大,同時(shí)也帶來了對跆拳道教學(xué)人員素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)能力上的思考。文章以國內(nèi)某著名體育院校跆拳道專業(yè)大四學(xué)生的專項(xiàng)教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查研究,深入分析和論證了跆拳道教師的教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況,以及影響教學(xué)實(shí)踐能力所包含的具體內(nèi)容,并提出了自己的相關(guān)建議,以期為體育院校更好的培養(yǎng)跆拳道師資提供參考作用。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以跆拳道專項(xiàng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力作為研究對象。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法:收集整理了有關(guān)跆拳道教學(xué)及體育生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面的專著和文獻(xiàn),并對其進(jìn)行了整理與分析,全面、準(zhǔn)確地把握了該研究問題的現(xiàn)狀與理論,作為論文的研究基礎(chǔ)。

（2）訪談法:通過對國內(nèi)某著名體育院校6名在職一線教師進(jìn)行訪談,其中教授1名,副教授2名,講師3名,以及部分跆拳道學(xué)生。

（3）問卷調(diào)查法:對國內(nèi)某著名體育院校教育學(xué)院二級運(yùn)動等級的跆拳道專項(xiàng)大四學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,了解學(xué)生的真正想法和態(tài)度,調(diào)查學(xué)生自身所存在的問題。本次共發(fā)放調(diào)查問卷58份,其中回收有效問卷58份,有效率達(dá)100%。

2 結(jié)果與分析

教師的教學(xué)能力是教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)所必備的心理特征。[1]通過對教學(xué)能力的分析和總結(jié),我們認(rèn)為:跆拳道學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力是指通過學(xué)校的跆拳道課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)和全面地掌握跆拳道的教學(xué)工作方法,并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用實(shí)踐中所具備的并能力。

2.1 跆拳道教學(xué)實(shí)踐能力構(gòu)成及相關(guān)指標(biāo)因素

文章結(jié)合跆拳道項(xiàng)目的特點(diǎn),以及查閱相關(guān)文獻(xiàn),認(rèn)為跆拳道教學(xué)實(shí)踐能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:見表1。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力（A）、教學(xué)實(shí)施能力（B.C.D.E）、教學(xué)評價(jià)能力（F）[2]。然而跆拳道是一種競技色彩十分濃厚的運(yùn)動,各級各類的跆拳道比賽較多,由此作為一名跆拳道教師還應(yīng)該掌握競賽組織能力（G）。而且隨著跆拳道運(yùn)動在我國的推廣和蓬勃發(fā)展,跆拳道教學(xué)的發(fā)展不能夠一直停在原地,所以作為一名跆拳道教師還應(yīng)該具有跆拳道課程的教學(xué)創(chuàng)新能力（H）。

2.2 跆拳道學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的調(diào)查分析

2.2.1 學(xué)生對跆拳道教學(xué)實(shí)踐能力的綜合評價(jià)

根據(jù)表2學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐能力的自我評價(jià),我們可以看到有6.9%的人認(rèn)為自己的教學(xué)水平很好,超過一半的學(xué)生認(rèn)為通過專項(xiàng)訓(xùn)練課后教學(xué)實(shí)踐能力僅僅處于一般水平,還有13.8%的同學(xué)認(rèn)為自己的教學(xué)實(shí)踐能力還比較差。這可能與學(xué)生的思想認(rèn)識以及實(shí)踐機(jī)會不多有關(guān)。大部分學(xué)生沒有認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐能力的重要性,在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生比較多而且在有限的時(shí)間里還要完成一定的教學(xué)任務(wù),所以不可能每個(gè)學(xué)生都有很多的實(shí)習(xí)機(jī)會。

2.2.2 學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐能力的短板分析

通過表3我們可以看出一個(gè)比較嚴(yán)重的問題,有42.2%的學(xué)生們認(rèn)為自己的教學(xué)實(shí)施能力是相對較差的,在前面的總結(jié)中我們可以清楚地看到,在教學(xué)實(shí)踐能力中教學(xué)實(shí)施能力是最主要也是最重要的一部分。在教學(xué)實(shí)踐能力中其他所有的能力都是為教學(xué)實(shí)施能力服務(wù)的,因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)施能力是一個(gè)合格教師最直觀的體現(xiàn)。其次學(xué)生認(rèn)為自己比較差的就是課程的創(chuàng)新能力,學(xué)生在課程創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)不足,這與學(xué)生的專項(xiàng)理論知識比較薄弱有關(guān),由于學(xué)生接觸專項(xiàng)理論的時(shí)間僅有兩年,而且接觸到的技術(shù)也都是一些耳熟能詳?shù)?對于其他的內(nèi)容接觸的還不是很多。

2.2.3 學(xué)生對教學(xué)實(shí)施能力的自我評價(jià)

通過表4綜合各方數(shù)據(jù)來看,學(xué)生在教學(xué)實(shí)施能力的自我評價(jià)上不容樂觀,各項(xiàng)指標(biāo)一般、差的比例,基本上占到半數(shù)。具體突出的問題表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）在學(xué)生的語言表達(dá)能力中,口令語言能力很好、好的占24.1%,講解示范能力很好、好的占48.2%,相對比較而言,屬于一般水平。我們在調(diào)查和走訪中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在教學(xué)過程中照本宣科的現(xiàn)象較嚴(yán)重,不能很好的發(fā)揮口令和語言的作用,說話缺乏感染力,講解時(shí)抓不準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn),表述方面缺乏一定的藝術(shù)性和技巧性。示范手段單一,不會合理使用多種示范手段和示范面等方法,在一定程度上加大了自身組織教學(xué)的難度。

（2）在教學(xué)組織能力很好、好的只占到了34.5%,糾正錯誤能力很好、好的占58.6%,在教學(xué)過程中我們了解到,學(xué)生的組織能力較強(qiáng),但是在隊(duì)伍的組織和隊(duì)形變化方面還存在問題,有的甚至沒有組織,從頭到尾始終如一。說明教學(xué)組織能力缺乏具體實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生在此方面缺乏信心。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的糾錯能力,但在糾錯方式上不及時(shí),糾錯時(shí)機(jī)不適當(dāng),糾其表面,找不出根原,有效性較差。

表1 跆拳道教學(xué)能力構(gòu)成及相關(guān)指標(biāo)因素

（3）在教學(xué)創(chuàng)新能力方面,有58.7%的學(xué)生認(rèn)為自己一般或者差,就創(chuàng)新能力而言,創(chuàng)新往往是建立在一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)之上,通過長期的積累與總結(jié),從而在依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐理論的指導(dǎo)下,結(jié)合實(shí)際工作形成創(chuàng)新思路。顯然就當(dāng)前體育院校的實(shí)踐機(jī)會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到形成創(chuàng)新思路的程度,此項(xiàng)能力也比較弱。

（4）同時(shí)我們也看到,學(xué)生在編寫教案能力和糾正錯誤能力上相對較好,體現(xiàn)了學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對教學(xué)基礎(chǔ)能力的掌握,及當(dāng)前體育院校對專項(xiàng)技術(shù)動作教學(xué)的嚴(yán)格要求。

2.3 影響跆拳道專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的因素

2.3.1 學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐能力的重視程度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),體育院校專業(yè)的培養(yǎng)方案要求學(xué)生畢業(yè)達(dá)到二級運(yùn)動員水平標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生們在專項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中更重視的是自己專項(xiàng)技術(shù)的鍛煉,認(rèn)為自己只要專項(xiàng)技術(shù)水平好就可以了,而忽視了自己師范生的本質(zhì),沒有在思想上重視自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

2.3.2 學(xué)生所掌握的知識、技術(shù)和技能

擁有優(yōu)良的專業(yè)知識是保障跆拳道教師工作質(zhì)量的決定性條件,專業(yè)的跆拳道教師應(yīng)具備全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。除此之外,還要熟悉與此相關(guān)的其他學(xué)科知識來提高教學(xué)質(zhì)量。在發(fā)放的58份有效問卷中,就影響學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的因素一題,有69%的學(xué)生認(rèn)為自身所掌握的知識、技能是影響其教學(xué)實(shí)踐能力的主要因素。跆拳道專項(xiàng)的學(xué)生所掌握的跆拳道技術(shù)和知識基礎(chǔ)都相對比較薄弱,這里所說的知識不僅僅包括跆拳道的基本理論、教學(xué)方法,還應(yīng)該掌握跆拳道的發(fā)展趨勢,同時(shí)正確掌握這項(xiàng)運(yùn)動的變化與發(fā)展規(guī)律也是非常重要的,加大技術(shù)的多樣化組合,理解更多的變化形式與方法,使自己具有一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源庫,這樣才能做到有所教。

2.3.3 語言表達(dá)能力

培養(yǎng)體育課堂教學(xué)語言藝術(shù),需要教師具有“三心”,即愛心、責(zé)任心和好學(xué)之心。合理運(yùn)用體育課堂教學(xué)語言,不僅可以幫助體育教師樹立良好的教師形象,同時(shí)也能夠幫助展示教師的風(fēng)采,是當(dāng)代教學(xué)所追求的。[4]跆拳道運(yùn)動起源于韓國,所以在跆拳道教學(xué)中基本上都是使用韓語的口令,因此這也對跆拳道教師的語言表達(dá)能力提出了更高的要求。它不僅需要教師的語言表述方面能夠做到準(zhǔn)確、精煉和生動,并且能夠保證語言的清晰以利于學(xué)生能夠聽清楚教師的話;同時(shí)肢體語言能夠豐富、形象、生動,準(zhǔn)確,幫助學(xué)生真正理解教師的講義;在一定程度也給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

表2 學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐能力的自我評價(jià)（N=58）

表3 學(xué)生認(rèn)為自己教學(xué)過程中最差能力的統(tǒng)計(jì)（N=58）

2.3.4 缺少實(shí)踐機(jī)會

實(shí)踐的機(jī)會少使得學(xué)生所積累的經(jīng)驗(yàn)也就相對不夠充足,實(shí)踐機(jī)會多就能使學(xué)生熟練掌握跆拳道課堂教學(xué)的一般程序、步驟和方法。另一方面,也增加了學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使之不斷地在實(shí)踐中思考、提高,進(jìn)而形成了對“教學(xué)過程”不斷反思的思維模式,為跆拳道教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供了廣闊空間。

2.3.5 社會環(huán)境等因素的影響

近些年來,一方面學(xué)生受到社會消費(fèi)環(huán)境和自身學(xué)習(xí)生活費(fèi)用等因素的影響,學(xué)生把有限的時(shí)間花在娛樂、打工上,沒有較多的精力去提高自身的教學(xué)能力;同時(shí)受當(dāng)前就業(yè)壓力的影響,許多畢業(yè)生認(rèn)為工作不一定和專項(xiàng)成績掛鉤,這在一定程度上也使得部分學(xué)生缺乏了積極向上的專項(xiàng)學(xué)習(xí)動機(jī),對其專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐能力也存在較大的影響。

2.4 跆拳道專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

2.4.1 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

即使一個(gè)教師教得很完美,但是如果學(xué)生不學(xué),那也是徒勞。學(xué)生作為當(dāng)前教學(xué)的主體更應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí),以提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

（1）學(xué)生畢竟沒有參加過體育教育工作,他們沒有任何經(jīng)驗(yàn)和體會,不知道哪些東西對未來工作是重要的,而且學(xué)生在校期間,要學(xué)習(xí)眾多的課程,所以很難全面掌握和領(lǐng)會教學(xué)技能和技巧。針對這種情況應(yīng)該要求學(xué)生課堂筆記制。課堂筆記制是在上技術(shù)課時(shí),要求每個(gè)學(xué)生下課后,將授課內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)形式按課的結(jié)構(gòu)追記下來。這樣可以使學(xué)生在課后加深對課程的理解和掌握,作為間接經(jīng)驗(yàn)資料保存下來,并能成為教學(xué)實(shí)踐中的參考資料。

（2）學(xué)生應(yīng)當(dāng)在校學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成閱讀專業(yè)期刊和書籍的習(xí)慣。多觀看國際比賽、教學(xué)比賽,多了解相關(guān)體育課程的知識、技術(shù)等方法來進(jìn)行。閱讀專業(yè)書籍與期刊時(shí)應(yīng)有目的地進(jìn)行,學(xué)會如何檢索自己所需的資料;此外,在看完后,還應(yīng)該再思考下,理論與實(shí)踐之間是否存在差距,試著對自己提出一些問題,并盡量去解決問題。在觀看專項(xiàng)比賽的過程中,要有重點(diǎn)地進(jìn)行,可以從中選擇一些比較有特色的動作組合進(jìn)行學(xué)習(xí),并針對自身?xiàng)l件制定相應(yīng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)計(jì)劃,并主動尋找實(shí)踐機(jī)會,以提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

2.4.2 增加課外實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)大綱的安排,有計(jì)劃地安排和組織學(xué)生各類實(shí)踐教學(xué)活動,以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識,對學(xué)生的基本技能訓(xùn)練,進(jìn)而提高其教學(xué)能力的活動。[5]課外實(shí)踐鼓勵學(xué)生走出課堂,走向社會,積極參加各種有益的社會實(shí)踐活動,從而達(dá)到培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用專業(yè)所學(xué)理論知識與技能,幫助學(xué)生磨練與提高基本技能。學(xué)生以在學(xué)校團(tuán)委的幫助下,發(fā)揮自身的能力,在學(xué)校各類競技比賽中,結(jié)合專項(xiàng)教學(xué),有計(jì)劃地參與與組織學(xué)校跆拳道社團(tuán)、比賽、裁判等工作;同時(shí)在實(shí)踐期間,鼓勵學(xué)生與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來,安排學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生的實(shí)踐和指導(dǎo)能力。

表4 學(xué)生對教學(xué)實(shí)施能力的自我評價(jià)（N=58）

2.4.3 重視學(xué)生教學(xué)基本能力的培養(yǎng)

技術(shù)技能的教學(xué)如果不能與運(yùn)用相結(jié)合,相互之間不建立橋梁關(guān)系,那么學(xué)生所獲得的技術(shù)和技能不僅是有限的,而且極易遺忘,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將大大降低;只有在不斷的實(shí)踐中學(xué)生才能獲得多種有益的體驗(yàn),真正使所學(xué)的技術(shù)技能得到有效的鞏固。為此在體育師資的培養(yǎng)中應(yīng)通過有效的教育使其將視野延伸,把技術(shù)技能的教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來進(jìn)行思考,并善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,這樣才能使之在今后的教學(xué)中能給予學(xué)生“活的知識”,幫助學(xué)生打下終身體育的基礎(chǔ)。

（1）制定教學(xué)文件方面:應(yīng)采用布置課后“教學(xué)文件”作業(yè)的形式。編排教案是最有效的作業(yè),且教案起初要簡單一些,如準(zhǔn)備活動、單個(gè)技術(shù)等課的部分教案。并讓學(xué)生在教學(xué)課中根據(jù)所寫的教案進(jìn)行實(shí)踐,教師再根據(jù)學(xué)生的操作情況給予指導(dǎo)和修改,最后提出具體要求,再逐漸學(xué)生編寫全課教案。

（2）教學(xué)組織能力方面:培養(yǎng)這種能力可以在跆拳道專項(xiàng)教師的引導(dǎo)下得到改善,學(xué)生根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要制定一份教案樣本,經(jīng)反復(fù)修改,任課教師簽字同意,在進(jìn)行備課和實(shí)際操作。培養(yǎng)自己體驗(yàn)口令、隊(duì)形調(diào)動等組織能力。在技術(shù)教學(xué)中,每當(dāng)需要變換練習(xí)方法和調(diào)動隊(duì)形時(shí),學(xué)習(xí)教師簡單的講解方法和原因。沒有實(shí)際練習(xí)的場所時(shí),學(xué)生可以課下自主動積極練習(xí)。

（3）講解示范能力的培養(yǎng):教師向?qū)W生傳授知識,雖然知識對于學(xué)生來說是已知的,但是如果學(xué)生接受不進(jìn)去,也是無濟(jì)于事的。[6]因此,要想成為一名合格的體育教師,不僅需要掌握整體技術(shù),更重要的是知識技術(shù)的表達(dá)的方法。專項(xiàng)教師在對體育院校學(xué)生教學(xué)中,可以通過采用課堂提問、分析、討論、答疑互評等方式,來創(chuàng)造各種條件,給予學(xué)生語言表達(dá)機(jī)會,培養(yǎng)其講解和語言表達(dá)能力,讓學(xué)生通過對基本技術(shù)動作的反復(fù)練習(xí)、觀摩練習(xí)、對比練習(xí)、互助練習(xí)等方法,逐步發(fā)展到講解示范能力的要求。

（4）分析和糾錯能力的培養(yǎng):跆拳道課的教學(xué)中由于學(xué)生自身接受能力不同,會出現(xiàn)各種各樣的錯誤動作。觀察、分析和糾錯的能力是教師的基本教學(xué)技能。在這方面的培養(yǎng),教師應(yīng)在傳授新技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的同時(shí),把在學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的錯誤告訴學(xué)生。并根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤給學(xué)生進(jìn)行分析,講明造成錯誤的原因和糾正方法。然后根據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的錯誤讓學(xué)生觀察分析,提出糾正的方法,這樣能讓學(xué)生不斷提高觀察、分析和糾錯能力。課堂上教師在分組練習(xí)中可加人以下方面的練習(xí),如互相觀察、分析和糾正動作;技術(shù)掌握較快的學(xué)生負(fù)責(zé)糾正較慢學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作;集體分析、討論較典型的錯誤動作;還可以利用正確示范、掛圖、多媒體手段,對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行對比分析等。

2.4.4 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力的考核

體育教育評價(jià)是體育教學(xué)進(jìn)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié),它可以起到調(diào)節(jié)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。通過考核評價(jià)，一方面可以幫助教師對學(xué)生的體育教學(xué)能力培養(yǎng)的措施和方法進(jìn)行檢查,獲得反饋,從而改善培養(yǎng)環(huán)境;另一方面,從學(xué)生角度而言,幫助學(xué)生及時(shí)了解自身與培養(yǎng)目標(biāo)要求的差距及原因,進(jìn)而促進(jìn)其教學(xué)能力更高層次的發(fā)展。[7]學(xué)生總是對自己的課程成績非常重視,而且考試能促使學(xué)生克服惰性,激發(fā)其練習(xí)積極性,因此在最后專項(xiàng)成績中應(yīng)該加大教學(xué)實(shí)踐能力的比重,并建立適合學(xué)生教學(xué)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):如為增加能力考核內(nèi)容,或加大教學(xué)實(shí)踐能力考核的比重,以調(diào)動教與學(xué)的積極性,鍛煉學(xué)生教學(xué)能力自我培養(yǎng)的意識?？疾斓姆绞娇梢愿鶕?jù)考察的內(nèi)容安排考察形式,比如教學(xué)評價(jià)能力可以放在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中,也可以放在期末考試中,由教師評價(jià)與學(xué)生互評及教師評價(jià)的方式進(jìn)行。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）跆拳道專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力僅處于一般的水平,缺少重視和實(shí)踐機(jī)會是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

（2）在組成跆拳道教學(xué)實(shí)踐能力中,跆拳道專項(xiàng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)施能力方面相對較弱。

（3）跆拳道專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力主要影響因素是學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐能力認(rèn)識不清且不夠重視;學(xué)生所掌握的知識、技術(shù)和技能相對薄弱;語言表達(dá)能力不夠準(zhǔn)確及時(shí);缺少實(shí)踐機(jī)會等組成。

（4）跆拳道專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對策有:提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增加課外實(shí)踐機(jī)會并重視學(xué)生教學(xué)基本能力的培養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力的考核。

4.2 建議

（1）跆拳道專項(xiàng)學(xué)生深入俱樂部或跆拳道培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,提高跆拳道教學(xué)實(shí)踐能力。

（2）進(jìn)行教學(xué)改革,將教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)列入教學(xué)大綱并加以重視,加大教學(xué)實(shí)踐能力的考核比重。

（3）學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對跆拳道理論知識的學(xué)習(xí),多觀看比賽以及觀摩教學(xué),了解相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目的知識,豐富自己的教學(xué)素材。

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2005.

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