幼兒性教育圖畫書分類及閱讀策略指導(dǎo)

杜娟

摘 ? ?要： 幼兒性教育圖畫書是指適合嬰幼兒年齡段的孩子閱讀并以性教育為主題的圖畫書。本文從生理、心理和社會三個方面對幼兒性教育圖畫書進(jìn)行分類，并對幼兒性教育圖畫書的閱讀提出指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒性教育 ? ?圖畫書 ? ?閱讀策略

隨著現(xiàn)代物質(zhì)生活水平的不斷提高，孩子的性成熟年齡也不斷提前。社會、學(xué)校和家庭都應(yīng)重視學(xué)前兒童的性教育問題。繪本性教育模式以其獨特的優(yōu)勢吸引著廣大教師及家長的關(guān)注，幼兒性教育繪本不是赤裸裸地向幼兒傳遞性知識，而是通過精美的繪畫、淺顯幽默的故事和教師、家長的巧妙講解，讓孩子們在獲得視覺、心靈震撼的同時，輕松、科學(xué)地學(xué)習(xí)性知識[1]。我們對適合幼兒閱讀的性教育圖畫書進(jìn)行科學(xué)的分類，并在分類的基礎(chǔ)上給幼兒教師和家長提供通過圖畫書對嬰幼兒進(jìn)行性教育的指導(dǎo)策略。

一、幼兒性教育圖畫書的涵義

圖畫書是通過大量的連貫性的圖畫與相對較少的文字（或沒有文字），互相結(jié)合來傳遞信息和講述故事的童書[3]。幼兒性教育圖畫書是指適合嬰幼兒年齡段的孩子閱讀并以性教育為主題的圖畫書。從國際性教育的發(fā)展趨勢看，性教育以“賦權(quán)”兒童為中心，從兒童的權(quán)利出發(fā)，以兒童為主體，針對兒童自身生長和發(fā)展的規(guī)律及需要，為其提供全面的性與生殖健康信息、專業(yè)的性健康咨詢和完善的性健康服務(wù)。通過幼兒性教育圖畫書對幼兒進(jìn)行早期性教育，可以培養(yǎng)兒童的自尊心、自信心，提高兒童性別平等意識和基本權(quán)利意識。對兒童性身份的認(rèn)同、性態(tài)度的確立、性意識的發(fā)展，以及心理健康和社會適應(yīng)性的增強(qiáng)大有幫助。

二、幼兒性教育圖畫書分類

幼兒性教育圖畫書按教育理念的體現(xiàn)可以分為以下三個方面：生理知識、人格發(fā)展和社會交往。

（一）生理知識系列：圖畫書內(nèi)容主要是涉及生命起源和生理衛(wèi)生知識

1.生命起源的知識。

性教育最主要的任務(wù)就是告訴孩子生命是怎么來的，因為性是延續(xù)生命的手段。隨著孩子年齡的增長，他們越發(fā)想知道“我是從哪里來的？”“小動物們是怎么來的？”“我真的是石頭縫里蹦出來的嗎？”中國人對兒童生命起源的問題一般保持避而不答或敷衍了事的態(tài)度。這不僅會帶給兒童更大的困惑，而且是對兒童性知識教育不足的體現(xiàn)[4]。香港的性教育繪本《我從哪里來》從一個小孩子的疑惑入手，講述了卵子像荷包蛋，精子像蝌蚪，寶寶是由爸爸的精子和媽媽的卵子結(jié)合而成的。由于里面涉及的內(nèi)容較多，閱讀建議一：父母應(yīng)該等孩子稍大一些，對生命起源感興趣的時候再講，效果會更好。建議二：家長應(yīng)分幾個時間段有層次地給孩子講述。例如，第一次講述女人的生殖系統(tǒng)的構(gòu)造、組織、功能等;第二次講述男人的生殖系統(tǒng);第三次講述生命誕生。與此主題相關(guān)的部分書目整理如下（見表1）。

表1 生命起源知識推薦書目

2.生理健康和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

生理健康是身體健康的前提，良好的衛(wèi)生習(xí)慣是身體健康的保障?！段业男‰u雞》是一堂生動的“生理衛(wèi)生課”。作者佐藤真紀(jì)子將一個露著小雞雞的小男孩放到了繪本的封面，引起人們的注意。緊接著拋給孩子們一個問題：你是男生還是女生，你是男生的話你是怎么知道的？我們翻開來看，發(fā)現(xiàn)里面除了如何區(qū)分男孩和女孩的內(nèi)容之外，也教小男孩如何清洗小雞雞，如何換小底褲等生理衛(wèi)生知識。另外，還涉及防止性侵犯和敬畏生命等相關(guān)問題。小雞雞的故事絕不簡單，但是輕松的畫面和詼諧的講述方式，一定能讓爸爸媽媽成功地為寶寶解決關(guān)于小雞雞的各種疑惑。與此主題相關(guān)的部分書目整理如下（見表2）。

表2 生理知識推薦書目

（二）人格發(fā)展

性是延續(xù)生命的一種自然現(xiàn)象，是大自然賦予人類最珍貴的禮物。孩子是父母愛的結(jié)晶，在幼兒期接受自己和異性的身體差別，感受適合自己的心理品質(zhì)，包括能力、情緒、情感、意志等知識是必要的[5]。

1.人的生命只有一次，所以要珍惜。

《兩個人的故事》是日本性教育專家山本直英的作品。該繪本通過一個神話故事講述了男人和女人為什么要結(jié)婚，回答了“男人和女人為什么要在一起生活”的問題?！丢氁粺o二的你》告訴我們世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個一模一樣的人。所以我們每一個人在這個世界上都是獨一無二的，生命因為有你而不同，世界因為有你而精彩，你就是永遠(yuǎn)的唯一。所以要珍愛自己，珍愛他人。

表3 ?珍愛生命相關(guān)知識推薦書目

2.性別意識和性別角色的確定。

性別角色的發(fā)展有兩個關(guān)鍵時期：一個是兩三歲的幼兒期，另一個是青春期[6]。小孩子在兩周歲左右才能意識到不同的性別。《為什么我是男孩》故事充滿了神奇幻想。講述了小男孩奔奔想和女孩子妮妮們一樣，于是穿上妮妮的裙子，戴上發(fā)夾，學(xué)妮妮說話，走路。他跑去和女孩子玩卻發(fā)現(xiàn)她們玩布娃娃，自己一點也不喜歡，自己拿出霸王龍、奧特蛋和警匪車來玩。他也學(xué)女孩子蹲著上廁所，發(fā)現(xiàn)這樣太難受了。另外，在廁所里女孩子都在議論了他長了一樣?xùn)|西。于是奔奔去找萬能的太陽精靈問個明白，最終奔奔找到了答案。本書把生殖、生理知識與生命教育、情感教育結(jié)合起來，融入到人格、情操、責(zé)任感等更高意識層次，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)展。

表4 性別教育知識推薦書目

（三）社會交往

1.學(xué)會自我保護(hù)。

社會交往的內(nèi)容很廣泛，這里主要介紹孩子應(yīng)當(dāng)如何拒絕自己不喜歡做的事情，在自己受到侵犯的時候如何進(jìn)行自我保護(hù)。

德國佩特拉·敏特爾文的《不要隨便親我》講述了萊娜和她的爸爸媽媽一起住在城邊的一座房子里，萊娜不喜歡常常有客人到她家做客。因為他們總是把她抱起來親了又親，親得吧唧作響，把她的臉弄得又濕又粘?！恫灰S便親我》通過一個小女孩的視野，說出了孩子不愿意被強(qiáng)迫親近的心聲。圖書文字設(shè)置巧妙，不但將小女孩的心理表達(dá)得十分清楚，還隱含著許多巧妙之處。告訴孩子們當(dāng)自己不喜歡做某件事的時候，要勇敢地說出來。

表5 自我保護(hù)知識推薦書目

2.熱愛家庭生活，與家庭成員和睦共處。

家庭成員是指相互負(fù)有扶養(yǎng)義務(wù)的一定范圍內(nèi)的直系親屬或旁系親屬。家庭成員之間通過彼此相互理解、關(guān)心和情感支持，緩解和消除社會生活帶來的煩惱、壓力，從而維持均衡、和諧的心理狀態(tài)，使成員體會到家庭的歸屬感和安全感。

《彼得的椅子》講述了彼得面對妹妹的出生，心理糾結(jié)、行為彷徨的反應(yīng)。他擔(dān)心妹妹會搶走他的玩具，分割他的愛。到最后彼得意識到，父母的愛不管何時何地都是平等的，不變的。所以他最終接受了將玩具留給妹妹的自覺成長。

表6 ?家庭生活知識推薦書目

三、幼兒性教育圖畫書閱讀策略指導(dǎo)

父母是孩子的第一任老師，對孩子的教育影響最大，所以父母有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)起家庭性教育的責(zé)任。結(jié)合嬰幼兒身心發(fā)展特點和圖畫書中有關(guān)性教育理念。我們應(yīng)積極利用這些圖畫書資源，將它們的性教育價值發(fā)揮到最大。

（一）性教育圖畫書的選擇

首先，我們要確保圖畫書中性教育內(nèi)容是健康科學(xué)的，應(yīng)該符合醫(yī)學(xué)原理。其次，圖畫書中圖文的排版要合理，盡量將信息傳遞給讀者。然后，幼兒每個階段的心理發(fā)展特點不一樣，每個階段的興趣點都不一樣，我們要在孩子感到好奇的時候進(jìn)行相關(guān)性教育效果最佳。最后，選擇性教育的內(nèi)容要全面、健康[7]。

家長可以根據(jù)孩子的發(fā)展情況和相關(guān)繪本適合的年齡段來選擇圖畫書。3歲的幼兒以具體形象思維為主，家長應(yīng)選擇畫面簡單清晰，故事情節(jié)單一的性教育圖畫書。例如繪本《我可愛的身體》、《你出生的那個晚上》的故事結(jié)構(gòu)簡單易懂，適合3歲的孩子閱讀。3歲左右的孩子開始發(fā)現(xiàn)男女有差異，懂得區(qū)分“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”。這時可以跟孩子一起閱讀繪本《我爸爸》、《我媽媽》，加深孩子對性別差異的印象。3到6歲孩子知道男女在社會上扮演不同的角色，女孩長大是當(dāng)媽媽的，男孩長大是當(dāng)爸爸的，并對男女有別感到好奇。這時可以和孩子一起閱讀《為什么我是男孩》、《為什么我是女孩》。所以，在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行性教育會取得較好的效果。

（二）親子閱讀的方法

性教育內(nèi)容圖畫書閱讀的具體方法有很多，我以圖畫書《小威向前沖》為例提供四種基本的親子閱讀活動的指導(dǎo)方法。家長在跟孩子閱讀一本書之前就要對該本書有所了解并能記住整個故事情節(jié)，閱讀起來才能流暢自然，感情豐富。

1.朗讀感受法。

母親跟孩子閱讀《小威向前沖》的第一步就是兩個人一起看圖畫書，母親邊看邊大聲地朗讀圖畫書上的文字。母親要注意情感語氣的表達(dá)。例如，在讀出書名時要加重語調(diào)，提高音量，突出向前沖。母親讀到介紹小威身份和比賽規(guī)則時語速可以慢一些，講述清楚;當(dāng)母親讀到比賽正式開始了，語氣應(yīng)急促一些，營造出比賽的緊張氣氛;比賽勝利了，臉上要露出微笑，溫柔地敘述。講故事時母親要將自己的感情融合進(jìn)去，通過表情、動作、語言等感染孩子，讓孩子對繪本內(nèi)容有一個整體印象。

2.觀察圖畫法。

一本好的繪本，圖畫是關(guān)鍵。圖畫中包含的內(nèi)容往往是很多文字沒有表現(xiàn)出來的東西，需要孩子去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)母親跟孩子朗讀完了一遍，便可以和孩子一起看圖了，細(xì)細(xì)品味圖畫的魅力。例如，小威是一顆精子，長在布朗先生的身體里。光聽我們還是不清楚精子到底長在哪里，可是一看圖便一目了然，原來長在“小雞雞”里面。還有，三億個精子要進(jìn)行游泳比賽。孩子根本不知道三億是個什么概念，可是游泳池里畫滿了黑壓壓一片的精子時我們震驚了，那真的很多，數(shù)都數(shù)不清。精子跟卵子結(jié)合形成胚胎并在母體中不斷發(fā)育的過程也用圖畫比較簡單清晰地表現(xiàn)出來。我們相信每個孩子都是讀“圖”天才，兒童文學(xué)家梅子涵先生一再強(qiáng)調(diào)“不要告訴他什么，而要他看到什么”。所以觀察圖畫法還可以培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力。

3.互動式閱讀法。

這一環(huán)節(jié)主要是親子互相交流，提問、解答、演繹的過程。主要有父母提問法;孩子發(fā)問法;改編故事情節(jié);玩故事接龍;角色的更換：孩子講故事，父母聽故事;故事表演法等?！缎⊥蚯皼_》的閱讀活動第三步可以采用先讓孩子發(fā)問，看看他有什么不懂或感興趣的地方，父母和孩子一起在繪本里找答案并耐心的解答。然后，父母結(jié)合孩子對繪本的理解和學(xué)習(xí)程度提問，讓孩子結(jié)合圖畫回答。如，我們剛剛閱讀的書名是什么？小威住在哪里？你覺得小威是個什么樣的朋友等。

4.自主閱讀法。

家長給孩子提供相對穩(wěn)定的自主閱讀的時空，讓孩子可以獨立地翻閱敘述，也可以借助圖書角、錄音機(jī)、電腦等工具進(jìn)行。當(dāng)孩子可以自己閱讀《小威向前沖》時就讓他自己去細(xì)細(xì)品味，也可以讓他查看性教育的相關(guān)視頻。這個時候是孩子相對比較自由，有自己獨立的空間和時間做自己喜歡的事，所以會增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自主性。

5.情境閱讀法。

在生活實踐中對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析、加工、再現(xiàn)和指認(rèn)，達(dá)到鞏固消化的目的。

首先要注意閱讀氛圍的營造。父母教育觀念要達(dá)成一致，形成教育合力，幫助幼兒確立性別角色。為孩子營造溫馨快樂的家庭氛圍。父母要扮演好自己的角色，因為男孩子會從父親身上觀察、模仿男性的語言和行為逐步形成男性人格特征;女孩會從母親那里模仿掌握女性的特征，同時在父親男性性格特征的影響下，女孩也會形成冒險、獨立的特質(zhì)。缺乏父愛會變得膽小怯懦，缺乏母愛會急躁不安，父母的共同教育對孩子確定性別角色非常重要。

其次以日常生活、自然情境作為滲透性學(xué)習(xí)的場所。例如給孩子洗澡時便可告訴孩子身體的構(gòu)造功能，“背心和褲衩覆蓋的地方不能讓別人觸摸”等生理安全知識。再如通過《第一次上街買東西》的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會讓5歲孩子學(xué)會獨立購物，如幫弟弟妹妹買牛奶，體會家庭成員間的愛與溫暖等。讓孩子從小就熟悉這些情況，以后便覺得這些教育是很自然的事了。

幼兒性教育是一個相當(dāng)復(fù)雜的課題，采用繪本進(jìn)行幼兒性教育的模式是切實可行的，但也要講究層次性和技巧性，需要我們在實踐中不斷進(jìn)行歸納和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑩.境外繪本性教育對我國幼兒性教育的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（3）：51-53.

[2]康長運.圖畫故事書與學(xué)前兒童的發(fā)展[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2002，（4）：20-27.

[3]潘多靈.繪本閱讀與兒童生命意識的建立[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2014，（4）：107-110.

[4]王喜海.家長怎樣對幼兒進(jìn)行性教育[J].教育導(dǎo)刊，2002，（11）：54-55.

[5]林劍影.學(xué)前教育專業(yè)幼兒性教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容與實施要求[J].學(xué)前教育研究，2010，（12）：39-41.

[6]陳支那，吳定初.1992～2012年中國大陸學(xué)前兒童性教育研究述評[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2014，14，（1）：117-120.

[7]覃麗.淺談圖畫書與幼兒家庭性教育[J].教育導(dǎo)刊，2012，（10）：87-88.

基金項目：贛南師范學(xué)院2014年度校級教改課題（gsjg-14-68）;贛南師范學(xué)院2015年度校級科研課題（15kyw23）。