小學(xué)英語(yǔ)課堂中“繪本”靈活運(yùn)用

鐘銘

在老師的日常教學(xué)工作中，我們認(rèn)為英語(yǔ)教材在系統(tǒng)化、合理化之后，有著其眾多優(yōu)點(diǎn)，但結(jié)果也帶來(lái)了某些缺點(diǎn)。對(duì)于那些好奇心強(qiáng)烈，對(duì)著未知世界充滿遐想的孩子們來(lái)講，容易厭倦與疲憊。在此情況下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。

一、“繪本”的定義與優(yōu)勢(shì)

繪本最主要的特色是提供給孩子在視覺方面最真的，或者是最美的體驗(yàn)。拿英語(yǔ)繪本來(lái)說(shuō)，在繪本里有很多簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，每個(gè)情節(jié)都配有相應(yīng)的圖片，生動(dòng)有趣，孩子在故事中學(xué)到了單詞的發(fā)音、意思等。繪本不僅僅是講故事，獲取知識(shí)，而且還能夠開發(fā)孩子的智力與潛力，讓孩子的精神得到升華。

二、什么樣的繪本適合小學(xué)教學(xué)

優(yōu)質(zhì)繪本的題材豐富多彩，講親情、講友誼、講美好的道德品質(zhì)等等，基本上覆蓋了孩子學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，沒有最適合或者是最優(yōu)秀的繪本，只有最適合孩子學(xué)習(xí)的。所以，需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.遵循小學(xué)生的審美與年齡特征

2.激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望

3.有一定的教育意義，并能提高孩子的閱讀能力

4.能開發(fā)孩子智力，并促進(jìn)校園或者社會(huì)文化發(fā)展

三、“繪本”與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)縫結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種傾向于故事性的教學(xué)模式，它適合孩子的年齡特征，采取惟妙惟肖的人物形象和完整的故事敘述，對(duì)孩子集中注意力的訓(xùn)練有一定的幫助，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。孩子為了掌握并明白故事情節(jié)，便會(huì)認(rèn)真聽講，聽力水平得到提升，閱讀語(yǔ)感也能加強(qiáng)。

1.“繪本”在不同學(xué)段的對(duì)應(yīng)整合

不同學(xué)段的孩子，對(duì)于情感體驗(yàn)、接受能力、認(rèn)知水平是不相同的，因此，在選擇合適的繪本問(wèn)題時(shí)，教師要考慮孩子年齡特征和繪本的難易程度。

例如，學(xué)習(xí)動(dòng)物和顏色時(shí)，可以介紹“Brown bear， brown bear， what do you see？”給孩子，情節(jié)里的小熊四處參觀。隨著教師的引導(dǎo)：Brown bear， brown bear， what do you see？孩子們答：I see a red bird looking at me. 教師接著問(wèn)：Red bird，red bird，what do you see？ 學(xué)生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韻味，朗朗上口，學(xué)生讀了還想讀。

在認(rèn)識(shí)numbers的時(shí)候，從“Penguins 123”與“Cat Count”著手教授。“Penguins 123”使孩子初步感知one到twelve，接著“Cat Count”則從one數(shù)到ten，但忽然到了fifity-five，因此，整合這兩本繪本的特征，孩子們就可以很快掌握數(shù)字的拼讀規(guī)律了。他們?cè)谀敲锤挥猩鷦?dòng)情節(jié)的故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)有更多體會(huì)，更多的想法。閱讀一本優(yōu)質(zhì)繪本，就是提升自己審美的一種途徑。

2.在“繪本”中的情感教育

小學(xué)英語(yǔ)課堂的每一個(gè)步驟每一活動(dòng)，都富有一定的情感體驗(yàn)。日常教學(xué)中，情感活動(dòng)豐富于課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，情感教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一條重要途徑與有效方法。

繪本不僅對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情感教育有著深刻的影響，而且對(duì)兒童情感教育也有一定的影響力，孩子在認(rèn)真閱讀故事的過(guò)程中，孩子被給予了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且能與人正確相處，和諧相處，融洽交往。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師可借助繪本中的故事，使其升華，并提煉出故事中的精髓，啟迪孩子，讓孩子明白故事中的道理，接受并內(nèi)化此道理。

編輯 謝尾合