淺析寫作能力對初中語文教學(xué)的應(yīng)用

田小軍

摘 要：中國教育受傳統(tǒng)價值觀念的影響，是無法按照西方的教育模式來教導(dǎo)學(xué)生的，在這種特定的大背景下，學(xué)生只有通過課本學(xué)習(xí)來提高自身能力。語文是一門生活化的課程，但從學(xué)習(xí)的角度而言，它主要是由閱讀與寫作這兩大部分構(gòu)成，這兩者是息息相關(guān)、相輔相成的。由于現(xiàn)在的教育日益趨向功利化，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是如何提高學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)注自身能力方面的培養(yǎng)。對于初中語文的學(xué)習(xí)，尤其是對寫作方面的培養(yǎng)，對于學(xué)生語文及各方面的教育息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：寫作能力；初中語文教學(xué)；經(jīng)典文學(xué)

中國的教育是從小學(xué)就開始著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，給學(xué)生布置作業(yè)時就要求學(xué)生以寫日記的形式來闡述自己的思想感情。中國教育對學(xué)生能力低的考核就是以試卷的形式，而作文部分在語文試卷中占據(jù)第二大比例。其實，擁有良好的寫作能力不僅能使學(xué)生的語文成績優(yōu)秀，而且個人素養(yǎng)在各方面的體現(xiàn)都值得稱贊。但在日常語文教學(xué)中也存在諸多弊端，例如，學(xué)生寫作太具依賴性，參考性強(qiáng)，缺乏自我情感；老師沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，再加上沒有提高自身教學(xué)水平，只限于原地踏步等問題。因此，為提高寫作能力提出如下策略：

一、注重一步一個腳印

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是重中之重。初中生已經(jīng)形成自己的想法，不再處于小學(xué)那樣被動的狀態(tài)，這時候如果沒有正確引導(dǎo)的話，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至有可能使其誤入歧途，所以教師要充分發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育的影響，正確指引學(xué)生的發(fā)展，對于語文的教學(xué)要循環(huán)漸進(jìn)地培養(yǎng)寫作能力。首先，老師至少每周布置一篇無主題性日記，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣做的目的，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的方面進(jìn)行敘寫，不至于生搬硬套一些理論來填充。還有要注意家長方面多鼓勵孩子進(jìn)行閱讀思考后再進(jìn)行寫作，對于學(xué)生方面來講，不能為應(yīng)付老師的作業(yè)而作業(yè)，抱著隨便的心態(tài)亂作一通，長此以往，必然會使學(xué)生養(yǎng)成依賴習(xí)慣，以后碰到作文會沒有思路，無從下手，而解決此類問題最根本的途徑就是閱讀，閱讀對寫作具有極大的幫助，只有腦子里有想法，才會寫出你想表達(dá)的優(yōu)美語句。

二、讓學(xué)生在語文寫作中學(xué)會注重策略用來構(gòu)思全文

老師在教學(xué)過程中如同指路燈一般指引學(xué)生前進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生過程中起著重大的作用。初中語文寫作，不單單是在作文中簡單記敘一些日常生活小事就能成為一篇優(yōu)秀作文的，這樣的作文水平是不符合初中語文教學(xué)目標(biāo)的。對于初中生而言，運用優(yōu)美的詞句、完整的結(jié)構(gòu)構(gòu)思、真摯的情感來架構(gòu)起整篇作文，這樣的作文才能稱為佳作。而要想寫出這樣的佳作不僅需要學(xué)生的自我努力，運用有針對性的完整策略，老師也扮演著重要的角色，這就要求我們老師自身寫作能力達(dá)標(biāo)，還要教學(xué)過程中講究作文的寫作策略。如果語文教師持著陳舊的思想觀念，一套老套的作文策略，必然跟不上教育改革的步伐。就好比，你半個月沒關(guān)注政治新聞，半個月后，世界局勢早已變化。從我國GDP數(shù)據(jù)的上升和恩格爾系數(shù)的下降表明中國進(jìn)入全面發(fā)展階段，世界在不斷進(jìn)步，中國亦跟隨發(fā)展的腳步與時俱進(jìn)，我們的人民教師肩上擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會人才的巨大責(zé)任，更加應(yīng)該時時鞭策自己，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)今，教育理念與方法不斷地進(jìn)步與發(fā)展，教育的主力軍如果沒有跟隨時代的步伐進(jìn)步，必然會影響到學(xué)生的發(fā)展。

三、摘抄經(jīng)典文學(xué)中的優(yōu)美語句，擴(kuò)大詞匯量

初中作文寫作中最常見的問題就是學(xué)生運用的語句太過生活化，結(jié)構(gòu)構(gòu)思太過單一，無法成為一篇佳作。為成功解決這一問題，我們可以采用發(fā)揮經(jīng)典文學(xué)潛移默化的影響作用。正所謂經(jīng)典之所以能成為經(jīng)典，必然有不同于其他作品之處。在初中語文教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典文學(xué)對學(xué)生發(fā)展有怎樣的好處，而最現(xiàn)實的意義就是閱讀經(jīng)典文學(xué)的優(yōu)美語句可以體現(xiàn)在學(xué)生的作文中，因為經(jīng)典文學(xué)中包含太多的優(yōu)美語句和一些發(fā)人深省的道理。正如老話所說一千個人眼中有一千個哈姆雷特。每個人都是獨立的個體，見解不同，興趣愛好也不同，而且初中階段，初中生很容易受誘惑去閱讀一些不適合他們這個年齡段讀的書籍。為避免這種情況的發(fā)生，在教育過程中老師需要采取一些措施讓學(xué)生接觸經(jīng)典文學(xué)，感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。比如，老師可以要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，選擇一本經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行閱讀，摘抄其中對自己而言優(yōu)美的句子進(jìn)行記錄，在對這些句子進(jìn)行仿寫，最好能應(yīng)用到布置的作文要求里，這樣可以使學(xué)生不為應(yīng)付作業(yè)而隨便亂摘抄，進(jìn)行最大利用化。另一種方法就是學(xué)生通過自我閱讀，可以給自己規(guī)定一個時間，但不能太長，否則會失去閱讀的耐心，從而放棄對經(jīng)典文學(xué)的涉及，這樣是極不利于學(xué)生自我發(fā)展和文化素養(yǎng)的提高，也不利于學(xué)校整體發(fā)展。

寫作能力之于學(xué)生的重要性，就如同花與土壤的關(guān)系，一株鮮花的美麗綻放是需要肥沃的土壤加以灌溉的。寫作能力好的學(xué)生，必然語文素養(yǎng)不會太低。對于初中語文教學(xué)，我們主要從學(xué)生、老師以及家長這三方面因素來討論研究，以提高學(xué)生的語文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方明.陶行知教育名篇「M].教育科學(xué)出版社，2005.

編輯 溫雪蓮