身教言傳 用心育人

楊佳++譚志喜++曹騫

摘要：今年“五四”講話提倡全社會都應該積極培育和踐行社會主義核心價值觀。培養(yǎng)青年大學生的高校教師應該給學生樹立好的榜樣，而且集教育、教學、管理等工作于一身的高校班主任，尤其民族高校的班主任，應認真思考如何踐行社會主義核心價值觀。本文從社會主義核心價值觀中公民層面的價值要求“愛崗、敬業(yè)、誠信、友善”切入，基于筆者五年多的班主任工作經(jīng)驗，認為民族高校班主任應將社會主義核心價值觀內(nèi)化到每天工作的點點滴滴，按照“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，身教言傳，用心育人。

關(guān)鍵詞：民族高校；班主任；社會主義核心價值觀

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0039-03

自從實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”和“兩個一百年”的奮斗目標提出以來，習總書記在今年的五四講話中要求不僅廣大青年，并且全社會都應該培養(yǎng)和踐行“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀?！案粡?、民主、文明、和諧是國家層面的價值要求，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值要求，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民層面的價值要求”。對每個人來說，公民層面的要求“愛國、敬業(yè)、誠心、友善”應該從現(xiàn)在做起、從自己做起。作為一名高校青年教師，“學高為師，身正為范”，應該牢記職業(yè)的要求，不僅要勝任“學問之師”，更要嚴于律己，做學生的“品行之師”。

高校教師的學識人品，以及言行舉止關(guān)乎當代大學生的成長、教師的自我發(fā)展甚至有關(guān)祖國教育工作的損益，這是湖北民族學院經(jīng)濟與管理學院長期以來對班主任、尤其是諸如筆者之類青年班主任的提醒和警示。湖北民族學院經(jīng)濟與管理學院的學生工作不僅重視對學生進行“核心價值觀”的教育[1]，并一直強調(diào)青年教師堅持核心價值觀。

筆者從2009年走上高校教師工作崗位的第一天起就擔任本科班主任，迎接了第一屆“90后”新生，并于2013年“史上最難就業(yè)季”中以經(jīng)濟與管理學院名列前茅的就業(yè)率將他們送上祖國的各條戰(zhàn)線。2013年9月開始筆者迎來第2屆新生，繼續(xù)擔任班主任?；?年的班主任工作實踐，并結(jié)合教學等多方面的經(jīng)驗心得，筆者認為民族高校的班主任應該始終以飽滿的熱情投入到教書育人的工作中，德智兼修，身教言傳并重，努力踐行公民層面“愛崗、敬業(yè)、誠信、友善”的價值要求。

一、愛崗

首先，應該對班主任的職業(yè)定位有著全面而精準的認識。高校班主任是集教育、教學、管理為一體的特殊群體，不僅“能教學，會教書”，對自己的專業(yè)也有相當?shù)囊蟆Ｓ绕涫前嘀魅蔚墓芾砟芰ι?，對民族高校的班主任來說更是挑戰(zhàn)和考驗。民族高校的生源結(jié)構(gòu)更多元、更復雜，基于各民族的差異，學生管理工作將呈現(xiàn)更多維的特點，可以預見工作的難度、強度更高。因此，熱愛班主任的崗位，將有助提升自身的綜合能力，尤其是強化發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更加珍惜高校教師這份職業(yè)。

其次，班主任工作意義非凡，應該站在實現(xiàn)中國夢的戰(zhàn)略高度，從各民族和諧繁榮的角度來認識班主任工作的重要性。中國夢是全國各族人民共同的夢，中華民族的偉大復興離不開各族兒女的艱苦奮斗。少數(shù)民族大學生是參與少數(shù)民族地區(qū)未來經(jīng)濟社會建設(shè)的重要力量，也是區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略整體推進的重要生力軍。熱愛崗位，熱愛為班上各族有志青年服務的民族高校班主任這項工作，熱愛祖國的高等教育事業(yè)。幫助學生順利完成大學四年的學業(yè)，“茍日新、又日新、日日新”，不虛度四年寶貴的青春年華，幫助他們實現(xiàn)進入大學的夢想，成為德才兼?zhèn)涞淖鎳ㄔO(shè)者。

生活在科學技術(shù)快速更新升級這樣一個空前的時期，班主任應該身教言傳并舉，通過多種途徑向?qū)W生傳遞正能量。尤其對于剛踏進大學校園的新生而言，班主任是他們最早接觸的“大學老師”，班主任的形象集中了對大學所有美好的希冀和期許?！皭蹗彙本鸵湟晫W生對我們的這份理想和情感的寄托，嚴以律己，全心全意付出，教化育人?！疤依畈谎?，下自成蹊”，班主任應該抓住這個可寶貴的開頭機會，堅持給學生展現(xiàn)更多正面的言行典范，給學生樹立最親近、最信服的榜樣，所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。處在新媒體時代，班主任還應注重選擇喜聞樂見的方式，報紙、書刊、教育視頻、講座、報告會……通過多種途徑和形式向?qū)W生進行核心價值觀的教育。

二、敬業(yè)

做班主任就要舍得花時間、花精力。班主任的工作絕不是“甩手掌柜”可以勝任的，不走進學生就不能把握全班到個別同學的最新情況，班干部的匯報再詳細也替代不了班主任采集的“一手資料”，此后更談不上對班級的精細管理和治理有方。學生的安全是班主任的重中之重，“事前預防總是好過事后補救”，事前投入的時間和精力都是值當?shù)?。從另一個角度也必須承認，因為還承擔教學等任務，“時間”這資源對班主任而言更顯稀缺。筆者贊成“潤物細無聲”，除了查寢、班會、談話等例行程序，生活的不同方面都可以與班主任工作產(chǎn)生交集。在授課的過程中，從經(jīng)濟學專業(yè)的視角分析“安全”的重要性；在食堂吃飯時和學生同桌就餐，家長里短間將一些小問題化于無形……非正式交流產(chǎn)生的“技術(shù)溢出”效應早就在經(jīng)濟學中被認為對企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展舉足輕重，借鑒到班主任工作中同樣可行。將“專業(yè)”融合到班主任工作中，何嘗不是敬業(yè)？

班主任應該保持自身專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)?！按蜩F還要自身硬”，我們要求學生勤奮好學、勇于創(chuàng)新，那么對自身的專業(yè)技術(shù)就應該保持相當?shù)囊?。新媒體時代的大學生擁有更大的自主權(quán)獲取資訊，一味說教地向?qū)W生灌輸知識和培養(yǎng)品行難度更大，“身教”更勝于“言傳”。在全社會提倡終身學習的趨勢下，高校教師更不應該放松懈怠。班主任的學習習慣和治學態(tài)度直接影響著班級的學風，我們應勇敢地向懶惰和空虛“亮劍”，做學生的表率。班主任保持勤勉上進的學習狀態(tài)，具備淵博深厚的專業(yè)學養(yǎng)，學生更容易接受班主任傳遞過來的“勤學、修德、明辨、篤實”正能量，比日復一日地枯燥嘮叨更有說服力。endprint

班主任“敬業(yè)”還應將“育人”這個大目標分解，從大一到大四不同階段各有側(cè)重，例如將“子目標”細化到每個學期，構(gòu)建一整套詳細又切實可行的目標體系。大學四年不是“遙遙無期”，轉(zhuǎn)瞬即逝“畢業(yè)各奔東西”。班主任熟稔各個階段的分解目標時，還應該幫助學生建立短、中和較長期的奮斗目標，學習管理時間，學會自律自控，德智兼修、知行合一，成功實現(xiàn)“育人”。

三、誠信

真誠無私地付出，對學生言必行、行必果。秉承公心，說到一定做到，才能獲得學生的信任。班主任的工作有一項內(nèi)容是“情感管理”，筆者在多年的工作中體會到，如果學生在情感上與班主任發(fā)生抵觸，班主任再有道理學生也不會接受或者接受得很少。而師生情感融洽的情況下，“響鼓不用重錘”，“少說”甚至不用開口責備都能取得良好的教育效果。班主任獲得學生信任的辦法無他，只有真誠而無私地付出。誠實守信、辦事公道，“以心換心”，學生才會在情感上接納，從而與之建立牢固而融洽的信任關(guān)系。這種信任是班主任接下來開展“精細管理”、提供有效心理干預的現(xiàn)實基礎(chǔ)。在實際工作中，心理測試、問卷調(diào)查、單個談話等多種渠道可以獲得并掌握學生的思想和心理狀態(tài)，并通過網(wǎng)絡班級群、微信微博、心理信箱、心理疏導室、心理健康講座、單個輔導等多種方式方法、“因材施教”進行合意的心理干預，達到預期目的。

對班主任而言，真誠地付出，誠實守信將助推“教學相長”，教學和管理相得益彰。經(jīng)濟學認為，教育是具有強大正外部性的公共產(chǎn)品。當班主任有針對性地對學生答疑解惑、幫困解難、提供有效指導時，也在進一步凈化自己精神和提升自身品德，又一次的洗滌靈魂，始終保持高校教師在全社會中站在道德的制高點上。品行高潔的教師培育出的青年群體將“青出于藍而勝于藍”，促進整個社會的道德建設(shè)和發(fā)展。

四、友善

班主任對學生友善，工作“以學生為本”是提高當代大學生素質(zhì)、高校教育的管理水平以及貫徹落實科學發(fā)展觀的需要。從經(jīng)濟學的角度看，把學生的需求放在首位，比班主任“想當然”、專斷的制度供給有效得多?！敖鸨y杯不如學生的口碑”，學生的認可和接受是衡量班主任業(yè)績更可靠的指標。

“友善”要求師生之間、學生之間要互相尊重，班主任應該契合需求地提供相應的人文關(guān)懷。民族高校的班主任很多都是少數(shù)民族，學生民族結(jié)構(gòu)更復雜，各民族的風俗習慣各有特色，卻無高下之分，都要平等對待、互相尊重。班主任可以恰當合適地給予人文關(guān)懷，如藏歷新年、土家族的女兒會，班主任對特定民族學生的問候和祝福將很快增進班主任與學生之間的感情，并增強班級的凝聚力。像新疆維吾爾族學生，他們的母語是維吾爾語，漢語是第一外語，英語成為第二外語。他們中有一部分來自偏遠農(nóng)村，漢語基礎(chǔ)不夠堅實，進入大學后再加上英語的學習困難更大。班主任應該給予他們更多的關(guān)心，一起動腦筋、想辦法，組織學習小組或聯(lián)系學習委員組織志愿者“一對一”課外輔導等，幫助他們更好融入并享受大學生活，同時避免他們因自卑或別的原因把自己封閉起來。

友善要求班主任公正公道，“一碗水端平”。公正公道是美德，秉承公正的心，辦事公道才能贏得學生的信賴。大學生的興趣愛好更加廣泛也多元化，可能加上性格等原因，學生在學習成績、文體活動、課外實踐等方面的表現(xiàn)參差不齊，需要班主任全面正確地看待并區(qū)分，因材施教。在保證正常的學習生活前提下，有機會參與學校組織的社會實踐和創(chuàng)新活動是值得鼓勵并支持的。如果偏離了人才培養(yǎng)的主方向，班主任應及時發(fā)現(xiàn)并糾正不當。方式方法卻可以靈活選取，所謂“教無定法”。一旦出現(xiàn)嚴重的違紀行為，按照規(guī)定進行處罰，但處罰是手段而不是目的。一紙?zhí)幏植荒艽孀罱K的教育，以理服人，動之以情，受罰學生心悅誠服才能杜絕類似錯誤的再犯。友善的班主任保持熱愛學生的一顆赤誠之心、“愛生如子”的坦蕩奉獻，無需太多的炫技，“無招勝有招”。

班主任的工作是一項持久而細致的工作，尤其對于民族高校的班主任更是如此。作為高校教師隊伍中的一員，在全社會中更應積極踐行社會主義核心價值觀。民族高校的班主任亦應“勤學、修德、明辨、篤實”，同時反觀自己和青年學生共同成長、共同進步，贏得學生的真心信賴和真情實感是何其有幸，大慰平生！因此，民族高校的青年教師班主任在踐行社會主義核心價值觀時，應該將社會主義核心價值觀內(nèi)化到每天工作的點點滴滴，身教言傳，用心育人，無愧高校教師這份職業(yè)的神圣。

參考文獻：

[1]譚志喜.新媒體時代民族高校大學生心理問題的表現(xiàn)及對策分析[J].學理論，2010，（05）.

[2]柳卓婭，胡建軍.己欲立而立人 己欲達而達人[J].淄博師專學報，2012，（2）.

[3]鄒日強.普通高校少數(shù)民族學生工作探析[N].光明日報，2014-02-10.

基金項目：湖北省教育廳2013年度省屬高校青年教師出國留學項目；湖北省民宗委項目（NO.HBMW2012013；HBMW2013040）。

作者簡介：楊佳（1981-），女，土家族，湖北恩施人，博士，副教授，研究方向：少數(shù)民族經(jīng)濟。endprint