林產(chǎn)化工專業(yè)本科生參與創(chuàng)新項目的現(xiàn)狀及問題探討

黃占華，劉守新，李 偉

(東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，哈爾濱150040)

1 林產(chǎn)化工專業(yè)本科生參與創(chuàng)新項目的現(xiàn)狀

創(chuàng)新是一個社會知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的主要推動力，是社會主義建設(shè)事業(yè)的需要。具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)前高等教育的首要任務(wù)［1-4］。如何進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國高等教育改革實踐所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)［5-6］。美國、德國和日本等諸多發(fā)達(dá)國家對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常重視［7-8］，在很多世界知名大學(xué)中都建立了創(chuàng)新人才教育體系，倡導(dǎo)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)從小學(xué)開始［9-10］。在國內(nèi)，近十年來，很多高校先后建立了實訓(xùn)基地、工程培訓(xùn)中心等新型校內(nèi)創(chuàng)新實踐教學(xué)基地，從教學(xué)、實踐以及實驗研究等多方面探索高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式［11-12］。

在教育部的支持下，東北林業(yè)大學(xué)每年都會針對于本科生設(shè)立多項創(chuàng)新項目、科研訓(xùn)練項目以及創(chuàng)業(yè)項目，為本科生搭建了將理論知識應(yīng)用于實踐的一個平臺。通過這個平臺，使學(xué)生不僅能夠掌握查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)以及整理文獻(xiàn)的能力，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且還能拓寬學(xué)生的就業(yè)方向，促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)［13-14］。自2008年東北林業(yè)大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新項目支持計劃”實施以來，林產(chǎn)化工專業(yè)共獲本科生創(chuàng)新項目54項，如圖1所示，其中國家級20項，參與人數(shù)88人，占總?cè)藬?shù)的26．2%;校級10項，參與人數(shù)45人，占總?cè)藬?shù)的13．4%;院校共建24項，參與人數(shù)108人，占總?cè)藬?shù)的32．1%。在項目執(zhí)行過程中，所取得的科研成果如圖2所示。共發(fā)表論文68篇，其中發(fā)表SCI論文31篇，EI論文27篇。申請發(fā)明專利29項，其中授權(quán)發(fā)明專利17項，實審中的發(fā)明專利12項。在項目的執(zhí)行過程中，本專業(yè)學(xué)生所取得的科研成果數(shù)量日漸增多，學(xué)生在參與創(chuàng)新項目的過程中個人的綜合能力也得到了很好的鍛煉和提升。本文旨在探討東北林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生創(chuàng)新項目執(zhí)行過程中存在的問題，針對這些問題給出相應(yīng)的解決辦法和建設(shè)性意見，以便推進(jìn)東北林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及卓越人才計劃的順利實施。

圖1 2009～2014年林產(chǎn)化工專業(yè)本科創(chuàng)新項目立項數(shù)Fig．1 Number of innovative projects in the major of CPFP from 2009 to 2014

圖2 2010～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生獲得科研成果情況Fig．2 Results of scientific research in the major of CPFP from 2010 to 2013

2 林產(chǎn)化工專業(yè)本科生創(chuàng)新項目執(zhí)行過程中的一些問題

東北林業(yè)大學(xué)現(xiàn)行對本科生創(chuàng)新項目的要求是以大二的學(xué)生為主，以團(tuán)隊形式進(jìn)行申報。每個團(tuán)隊約4～5人，每一年的4月份開始進(jìn)行本科生創(chuàng)新項目的申報，項目分為國家級、校級、院校共建以及科研訓(xùn)練項目等不同等級。項目的執(zhí)行期限為一年，每年的9、10月份進(jìn)行項目的中期檢查，隔年的4月份進(jìn)行項目的結(jié)題答辯工作。在林產(chǎn)化工專業(yè)本科生創(chuàng)新項目的執(zhí)行過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題:

(1)學(xué)生以團(tuán)隊的形式參與創(chuàng)新實驗項目，會使學(xué)生參與創(chuàng)新實驗項目的時間具有互補(bǔ)性，有利于創(chuàng)新項目的順利進(jìn)行。但也有一問題難以避免，如團(tuán)隊中成員意見不統(tǒng)一，分工不明確，對實驗任務(wù)互相推諉等。導(dǎo)致學(xué)生在初期積極參與創(chuàng)新項目申請，但是在執(zhí)行過程中學(xué)生逐漸出現(xiàn)消極態(tài)度，這些存在的問題都非常不利于學(xué)生實踐動手能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

(2)學(xué)生很少參與創(chuàng)新項目的立題過程。立題的過程對于本科生來說是一個深入了解專業(yè)知識和專業(yè)研究內(nèi)容的過程。目前，很多創(chuàng)新團(tuán)隊在申報創(chuàng)新項目時，一般是由指導(dǎo)教師指定研究題目和研究內(nèi)容，由學(xué)生去參閱資料，然后制定具體實驗方案和實驗進(jìn)度安排，很多參與創(chuàng)新項目的學(xué)生在申報項目時還對項目要做的內(nèi)容很模糊。最重要的一點是在立題過程中沒有學(xué)生的參與，更沒有學(xué)生的想法在里面，不利于學(xué)生個性化和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新，不僅要體現(xiàn)在實驗內(nèi)容上的創(chuàng)新，更重要的是立題的新穎。

(3)創(chuàng)新項目執(zhí)行時間短，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐動手能力等綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校規(guī)定創(chuàng)新項目的執(zhí)行期為一年，對于一些實驗內(nèi)容來說，一年時間過于短暫，本科生在大二和大三階段，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，能夠擠出參與創(chuàng)新項目實驗的時間很有限，很多實驗需要占用學(xué)生的假期時間。而且，對于一些實驗項目來說，如果進(jìn)程中不夠順利，往往在項目內(nèi)容僅完成了一半的情況下就需要進(jìn)行結(jié)題工作，這樣嚴(yán)重影響了實驗進(jìn)程和創(chuàng)新項目的完成質(zhì)量。創(chuàng)新項目內(nèi)容完成不理想，導(dǎo)致有好的數(shù)據(jù)但是實驗內(nèi)容不完整，不能寫出高質(zhì)量的論文也不能申請發(fā)明專利，成果轉(zhuǎn)化就更無從談起了。另外，由于項目執(zhí)行時間為一年，發(fā)表文章，從投出文章到收錄的時間有的就已經(jīng)在一年以上，而且完成項目之后的學(xué)生到了大三下學(xué)期，會有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如考研或找工作，致使學(xué)生對后期創(chuàng)新項目的跟進(jìn)缺少積極性。這一點嚴(yán)重影響了創(chuàng)新項目的成果數(shù)量、質(zhì)量以及科研成果的轉(zhuǎn)化，同時也局限了學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉空間。

3 建議

林產(chǎn)化工專業(yè)的本科創(chuàng)新項目都是以化學(xué)實驗為主，針對于林產(chǎn)化工專業(yè)的專業(yè)特點，對本專業(yè)創(chuàng)新項目的具體實施提出一些探索性的改進(jìn)建議:

(1)激發(fā)學(xué)生的科研興趣點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從本科生進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期開始，定期組織專業(yè)教師以講座的形式對其所從事的科學(xué)研究內(nèi)容、研究進(jìn)展、未來的發(fā)展方向等方面進(jìn)行系統(tǒng)講述。讓學(xué)生從入學(xué)開始就逐漸了解本專業(yè)的研究內(nèi)容和研究特點，激發(fā)學(xué)生的興趣點，鼓勵學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料并學(xué)習(xí)整理和閱讀文獻(xiàn)，為創(chuàng)新項目的立題做準(zhǔn)備。

(2)尊重學(xué)生的個性化和興趣培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。從大一下學(xué)期就開始進(jìn)行創(chuàng)新項目的立題工作，在對專業(yè)研究內(nèi)容的了解以及團(tuán)隊成員的個人興趣基礎(chǔ)上，創(chuàng)新項目團(tuán)隊自行立題，并對該立題制定具體的實驗方案和做出可行性報告，該部分可以與本科生人才培養(yǎng)方案中的實踐內(nèi)容相結(jié)合，作為實踐內(nèi)容的一部分。針對于每位專業(yè)教師研究方向的不同，學(xué)生在大一下學(xué)期就可以與專業(yè)教師進(jìn)行接洽，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與命題，首先由學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對研究命題的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等內(nèi)容進(jìn)行初步了解和總結(jié)，然后與指導(dǎo)教師進(jìn)行探討，討論研究并探討將要申報的創(chuàng)新項目立題及內(nèi)容的可行性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(3)延長創(chuàng)新項目執(zhí)行的時間。為了能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新項目中學(xué)習(xí)到更多的知識和內(nèi)容，也為了提高創(chuàng)新項目的完成質(zhì)量以及有利于創(chuàng)新項目成果的發(fā)表，應(yīng)針對于不同的項目情況，在申報時，可將執(zhí)行時間設(shè)定為2年，而并不叫做項目的超期和延期。

(4)將創(chuàng)新項目與本科畢業(yè)論文融合?，F(xiàn)行的本科生人才培養(yǎng)方案中，本科創(chuàng)新項目與本科畢業(yè)論文內(nèi)容是分離的，這種分離的情況，致使學(xué)生在本科畢業(yè)論文階段需要開始一個新的研究內(nèi)容，且學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文的時間約在每年的12月份，對于林產(chǎn)化工專業(yè)的專業(yè)特點，在學(xué)生著手畢業(yè)論文時，創(chuàng)新項目的收尾工作還沒有結(jié)束，這個時期恰好也是學(xué)生忙于考研或者找工作的時間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生時間很緊張，壓力很大。如果將本科創(chuàng)新項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，可以減少學(xué)生的壓力以及有利于創(chuàng)新項目的完成。

(5)構(gòu)建科學(xué)有效的評價機(jī)制，以多種形式考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。結(jié)題時，成果可以多樣化，不僅局限在文章、專利等方面。目前，林產(chǎn)化工專業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新項目的結(jié)題，主要通過項目組所發(fā)表文章、申請發(fā)明專利等情況來進(jìn)行效果評價，在短短的一年時間內(nèi)，即要求學(xué)生完成大量的研究實驗，同時還要將實驗結(jié)果總結(jié)發(fā)表，這對于本身就有學(xué)習(xí)任務(wù)的本科生來說，是一件非常困難的事。由于結(jié)題任務(wù)的牽制，會導(dǎo)致學(xué)生急功近利，當(dāng)學(xué)生實驗與文獻(xiàn)結(jié)果不符時，學(xué)生沒有多余的時間去做修改和進(jìn)行重復(fù)性實驗，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。

(6)重視后續(xù)研究，為有前景的創(chuàng)新項目提供支撐。對于耗時長、有前景的創(chuàng)新項目，應(yīng)重視后續(xù)的投入，為創(chuàng)新項目的成熟研究成果向自主知識產(chǎn)權(quán)申報以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支撐。

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