呂德宏 張無坷
(西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,陜西楊凌712100)
我國(guó)金融學(xué)專業(yè)開設(shè)通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)課。通識(shí)課可以拓寬學(xué)生的視野,學(xué)科基礎(chǔ)課為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),學(xué)科專業(yè)課則主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。目前存在著課程之間的銜接、融合程度不足的問題,學(xué)生創(chuàng)新性思維難以形成。各門課程知識(shí)范圍、難點(diǎn)和深度、教學(xué)方法等銜接程度不足;學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度不夠深。影響了復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位,這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍。能夠表現(xiàn)出追求創(chuàng)新意識(shí),具有發(fā)現(xiàn)探索問題的心理取向,善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性和應(yīng)變能的才是真正的創(chuàng)新人才[4]。通過對(duì)3所重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)585名學(xué)生調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為交流和溝通有助于提高創(chuàng)新能力,他們樂于參加學(xué)術(shù)交流,希望得到更多與導(dǎo)師和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)(表)。應(yīng)該為學(xué)生提供更多參與課題研究的機(jī)會(huì),讓探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
表1 本科生對(duì)交流機(jī)會(huì)重要性的看法
引進(jìn)外教和外文教材,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野具有推動(dòng)作用。但是聘請(qǐng)外教給本科生講授專業(yè)課并不規(guī)范,選用的教材和課堂授課內(nèi)容國(guó)際化不充分。高校應(yīng)該在聘用專業(yè)教師、教材選用等方面與國(guó)際接軌,從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,使金融學(xué)人才具備國(guó)際化特征。
隨著金融市場(chǎng)開放,金融工具和融資方式不斷創(chuàng)新,金融風(fēng)險(xiǎn)大大增加。然而課程設(shè)置依然以傳統(tǒng)的金融學(xué)課程為主,對(duì)現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)案例和金融法律相關(guān)的內(nèi)容涉及較少,學(xué)生的素質(zhì)很難與新的金融監(jiān)管趨勢(shì)相匹配。因此,應(yīng)該加大風(fēng)險(xiǎn)管理課程案例所占的比重,向?qū)W生傳授最先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)控制和金融監(jiān)管的技術(shù),并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。另外,鮮有高校對(duì)金融學(xué)本科生進(jìn)行過職業(yè)道德方面的教育,導(dǎo)致部分金融從業(yè)人員的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)不強(qiáng)。
美國(guó)對(duì)學(xué)生實(shí)行分類教學(xué),不同的學(xué)生開設(shè)不同類型的課程,考核要求也有差別。這將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有所幫助,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛能。另外,從英國(guó)高校官網(wǎng)上可以看到,英國(guó)很多大學(xué)開設(shè)諸如Accounting&Finance,Economics&Finance等復(fù)合型金融學(xué)專業(yè),這些專業(yè)將金融學(xué)與相關(guān)學(xué)科融合,夯實(shí)了學(xué)生的理論知識(shí),并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。既拓寬了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向,也更加符合社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。
研討會(huì)、演講和討論等是發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校常見的教學(xué)方式,此類自主學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的熱情和意識(shí)。相對(duì)于課堂授課的教學(xué)方法,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能使學(xué)生有更好的表現(xiàn)自己。發(fā)達(dá)國(guó)家的課程考核方式也更為豐富,多樣化的考核方式減輕了學(xué)生的考試壓力,也使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過程,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
國(guó)外大學(xué)通識(shí)教育涉及多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域,金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)很多自然科學(xué)、人文社科類的知識(shí)。國(guó)外大學(xué)開設(shè)的通識(shí)課的結(jié)課要求較高,學(xué)生要為之付出大量的時(shí)間和精力才能通過課程。良好的通識(shí)教育可以為學(xué)生鋪墊良好的基礎(chǔ),改善學(xué)生的思維方式,在以后的學(xué)習(xí)中可以用多種思維方式來進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),這在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
1973年麻省理工學(xué)院等高校建立一個(gè)“創(chuàng)新中心”,組織學(xué)生從事技術(shù)發(fā)明與新產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)[5]。英國(guó)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)校與企業(yè)合作,為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái),學(xué)生充分參加企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng),并對(duì)參與活動(dòng)的結(jié)果負(fù)責(zé)。通過校企合作的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),可以讓學(xué)生直觀的理解理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用,為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助,同時(shí)也可以提高學(xué)生的責(zé)任感。
新形勢(shì)下應(yīng)及時(shí)更新授課內(nèi)容,增加數(shù)理、風(fēng)險(xiǎn)和技術(shù)分析等層面的內(nèi)容,及時(shí)引進(jìn)和開放國(guó)內(nèi)外著名數(shù)據(jù)庫,提供優(yōu)秀案例教學(xué),以豐富和前沿的教學(xué)內(nèi)容保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識(shí)先進(jìn),并注意尖端人才和具有國(guó)際視野人才的培養(yǎng),以適應(yīng)金融創(chuàng)新。此外,提高金融監(jiān)管技術(shù)和提高金融從業(yè)人員風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)也是金融學(xué)本科人才中的重要任務(wù)之一。
金融創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)方法上加以改進(jìn),讓互動(dòng)式教學(xué)與課堂講授相結(jié)合。教師講授基本知識(shí),學(xué)生以討論組的形式完成作業(yè)或課題,教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。教師加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的梳理,以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰而完整的知識(shí)體系。討論課程也需要強(qiáng)化指導(dǎo)和限定比例,要讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代金融業(yè)充分體現(xiàn)了多種學(xué)科相互融合的特點(diǎn),復(fù)合專業(yè)背景的學(xué)生在金融業(yè)受到更多的青睞。應(yīng)該更加重視通識(shí)課的教育,讓學(xué)生熟悉其他行業(yè)和領(lǐng)域的運(yùn)行規(guī)律和運(yùn)行邏輯,以提高學(xué)生在新的金融形勢(shì)下的創(chuàng)新能力。另外,將金融和其他經(jīng)管類專業(yè)融合,可以拓寬學(xué)生畢業(yè)后的輸出方向,有利于培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的金融學(xué)創(chuàng)新人才。
校企結(jié)合的模式可以為培養(yǎng)人才構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái),是培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)和分析問題能力的有效方法。通過參與實(shí)際業(yè)務(wù)和實(shí)踐操作,可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。聘請(qǐng)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的員工作為導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,并讓學(xué)生在實(shí)踐中負(fù)有責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。