梁秀霞
〔摘 要〕本文分析了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與圖書(shū)館資源配置之間的相關(guān)性。研究發(fā)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與圖書(shū)館資源配置之間存在顯著相關(guān)。回歸分析表明:高校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量越多、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)越高、職工人數(shù)越多、生均文獻(xiàn)量越多,圖書(shū)館對(duì)高校人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)也就越大。因此,為了提高我國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須制定政策,激勵(lì)高校加大對(duì)圖書(shū)館的投入。
〔關(guān)鍵詞〕高校圖書(shū)館;資源配置;人才培養(yǎng)質(zhì)量;相關(guān)性
DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2015.09.028
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G253 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821(2015)09-0150-06
〔Abstract〕The paper analyzed the correlation between talent cultivation quality and resource allocation of university library.It is found that there exists significant correlation.The regression analysis indicated that libraries will have a greater contribution to talent cultivation of universities when university libraries have more databases,acquisition expenses for document resources are higher,have more staffs and per-student documents are higher.Therefore,policies must be made to motivate universities to increase input in libraries with the purpose of advancing talent cultivation quality of our universities.
〔Key words〕university library;resource allocation;talent cultivation quality;correlation
高校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心,是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu),它與師資和教學(xué)設(shè)備并稱為高校三大支柱,是學(xué)生的第二課堂,它的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。在俄羅斯大學(xué)評(píng)估中,教學(xué)文獻(xiàn)、科學(xué)文獻(xiàn)、檢索文獻(xiàn)、手冊(cè)、科技期刊儲(chǔ)備數(shù)、使用文獻(xiàn)的人員比例、圖書(shū)館的座位數(shù)都列為了評(píng)估內(nèi)容[1]。在我國(guó)教育部本科教學(xué)評(píng)估中,生均圖書(shū)和生均年進(jìn)圖書(shū)量是教學(xué)條件與利用評(píng)價(jià)指標(biāo)的主要觀測(cè)點(diǎn)之一。19世紀(jì)70年代,哈佛校長(zhǎng)艾略特就把圖書(shū)館比喻為“大學(xué)的心臟”,在美國(guó)人看來(lái),在培養(yǎng)人才和做出科研成果上,圖書(shū)館所起的作用不亞于教授[2]。在我國(guó),高校圖書(shū)館對(duì)人才培養(yǎng)所起到的作用是非常顯見(jiàn)和突出的,曾經(jīng)的北大校長(zhǎng)蔡元培先生認(rèn)為,教育不只在學(xué)校,還在學(xué)校之外的許多場(chǎng)所,第一是圖書(shū)館[3]。在蔡元培“兼容并包”的思想影響下,李大釗把北大圖書(shū)館當(dāng)作傳播馬克思主義的重要陣地,收藏了大量的馬克思主義經(jīng)典著作和具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治意義的圖書(shū),他本人和毛澤東等人認(rèn)真閱讀圖書(shū)館所藏的馬克思主義書(shū)刊,轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義者。顯而易見(jiàn),高校圖書(shū)館具有人才培養(yǎng)的功能,其中圖書(shū)館資源配置的水平是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,因此研究圖書(shū)館資源配置對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響,有助于發(fā)揮圖書(shū)館人才培養(yǎng)中的主觀能動(dòng)作用,具用非常現(xiàn)實(shí)的意義。
1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
11 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從定性研究的方法探討高校圖書(shū)館與人才培養(yǎng)的關(guān)系。李玉蘭等人認(rèn)為圖書(shū)館在大學(xué)人才培養(yǎng)支撐體系中主要提供空間服務(wù)支持、學(xué)科服務(wù)支持、個(gè)性化服務(wù)支持和虛擬社區(qū)服務(wù)支持[4]。李寶梅[5]、何平[6]等人從提高大學(xué)生思想品質(zhì)素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、大學(xué)生心理和身體素質(zhì)以及創(chuàng)新能力等方面探討了高校圖書(shū)館在大學(xué)生成才過(guò)程中所起的作用。張逸新等人運(yùn)用層次分析法,研究并建立了適合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的工科高科圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)模型,給出了適合各讀者層面的文獻(xiàn)資源建設(shè)配置的規(guī)律[7]。
12 國(guó)外研究現(xiàn)狀
在國(guó)外,有學(xué)者早在40多年前就開(kāi)始呼吁高校圖書(shū)館評(píng)價(jià)要與圖書(shū)館對(duì)高校教育結(jié)果的影響聯(lián)系起來(lái)[8]。Lang G(1996)認(rèn)為對(duì)圖書(shū)館的評(píng)估不應(yīng)局限于財(cái)務(wù)預(yù)算和館藏?cái)?shù)量等方面,而應(yīng)嘗試測(cè)量圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生教育結(jié)果的影響[9]。
早期國(guó)外的研究從投入——產(chǎn)出的理論框架考察圖書(shū)館資源與學(xué)生學(xué)業(yè)之間的關(guān)系,如Nichols R C(1964)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)高校圖書(shū)館的資源數(shù)量(以學(xué)生人均圖書(shū)量為測(cè)量指標(biāo))、圖書(shū)館規(guī)模大小與學(xué)生的GRE成績(jī)之間沒(méi)有顯著關(guān)系[10]。Astin A W(1968)測(cè)量了高校圖書(shū)館書(shū)籍總量、生均圖書(shū)量與學(xué)生的GRE成績(jī)之間的關(guān)系,通過(guò)控制學(xué)生個(gè)人特征,結(jié)果證明學(xué)校圖書(shū)館的資源與學(xué)生的教育結(jié)果之間存在較弱的正向關(guān)系[11]。Rock D A(1970)等人的研究也得出相似結(jié)論[12]。
后來(lái)的學(xué)者更多的是從圖書(shū)館資源利用與學(xué)生學(xué)業(yè)水平以及學(xué)生受教育結(jié)果進(jìn)行了研究。如Hiscock JE(1986)在《對(duì)于圖書(shū)館的利用是否有利于學(xué)業(yè)成績(jī)》一文中提出,學(xué)術(shù)圖書(shū)館要通過(guò)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的利用與其受教育結(jié)果之間存在正向關(guān)系來(lái)證明自己存在的價(jià)值[13]。Whitmire E(2002)使用《大學(xué)學(xué)生就讀經(jīng)歷問(wèn)卷調(diào)查》(CSEQ)[14]方法及美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心(NCES)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),通過(guò)多元回歸分析考察對(duì)學(xué)生利用圖書(shū)館資源與服務(wù)和其受教育成果產(chǎn)生的相關(guān)關(guān)系,研究結(jié)果沒(méi)有得到一個(gè)積極的正向關(guān)系[15]。endprint
Haruki Nagata等(2003)考察學(xué)生對(duì)于圖書(shū)館的利用與他們學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系,研究表明:學(xué)生利用圖書(shū)館情況與其利用圖書(shū)館獲得的益處之間、其利用圖書(shū)館獲得的益處與學(xué)習(xí)成就之間存在正相關(guān)關(guān)系,得出圖書(shū)館對(duì)其有貢獻(xiàn)的結(jié)論,將Whitmire E的研究又向前是推進(jìn)一步[16]。
香港浸會(huì)大學(xué)圖書(shū)館學(xué)者Shun Han Rebekah Wongt和TDWebb,通過(guò)統(tǒng)計(jì)8 701名畢業(yè)生在2007-2009兩年間借閱紙質(zhì)圖書(shū)和音視頻資源的借閱數(shù)據(jù),考察了他們圖書(shū)館利用與其平均績(jī)點(diǎn)之間的關(guān)系,結(jié)論是借閱率與平均績(jī)點(diǎn)之間有著顯著的正相關(guān)系[17]。
13 對(duì)現(xiàn)有研究的評(píng)述
通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究,本文認(rèn)為國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從宏觀的角度定性分析高校圖書(shū)館對(duì)人才的培養(yǎng)影響;國(guó)外一些學(xué)者從微觀的角度以實(shí)證研究的方法考察圖書(shū)館資源與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平之間的關(guān)系,選用圖書(shū)館資源評(píng)價(jià)指標(biāo)較少,而更多的學(xué)者是通過(guò)實(shí)證研究考察圖書(shū)館資源利用與學(xué)生最終學(xué)位水平之間的關(guān)系、圖書(shū)館資源利用對(duì)本科生教育結(jié)果的影響。現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)外有關(guān)圖書(shū)館資源配置(多指標(biāo))對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的定性研究尚未來(lái)見(jiàn)到報(bào)道,本研究以2014年武書(shū)連大學(xué)排名100強(qiáng)的65所大學(xué)為研究對(duì)象,選取圖書(shū)館資源配置的7項(xiàng)指標(biāo),從定性研究的方法來(lái)分析國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)性,為高校圖書(shū)館資源優(yōu)化配置提供實(shí)證依據(jù),從而為提升圖書(shū)館服務(wù)的質(zhì)量與水平,充分發(fā)揮大學(xué)圖書(shū)館的育人功能提供參考。
2 測(cè)度指標(biāo)、研究方法和數(shù)據(jù)來(lái)源
21 測(cè)度指標(biāo)
211 圖書(shū)館資源配置指標(biāo)
本文參照教育部制定的《《普通高等學(xué)校圖書(shū)館評(píng)估指標(biāo)》(意見(jiàn)修改稿),綜合借鑒專(zhuān)家學(xué)者的研究成果,按照全面性、客觀性、導(dǎo)向性、可操作性和可獲得性等原則,選擇館藏總量(紙質(zhì))、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、生均文獻(xiàn)量(紙質(zhì))、館舍面積、數(shù)據(jù)庫(kù)、職工總數(shù)、碩士學(xué)歷以上職工人數(shù)7個(gè)指標(biāo)作為圖書(shū)館資源配置指標(biāo)。
212 人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)
人才培養(yǎng)質(zhì)量受多種因素的影響,本文依照數(shù)據(jù)的可獲得性、權(quán)威性和可靠性等原則,選擇社會(huì)認(rèn)可度較高的武書(shū)連大學(xué)排名中研究生培養(yǎng)和本科生培養(yǎng)得分作為人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的獨(dú)立變量,人才培養(yǎng)總得分來(lái)自研究生培養(yǎng)得分和本科生培養(yǎng)得分之和。
本文中的所有測(cè)度指標(biāo)和參照標(biāo)準(zhǔn),如表1所示。
22 研究方法
221 相關(guān)分析
相關(guān)分析是研究變量間密切程度的一種常用統(tǒng)計(jì)方法,相關(guān)系數(shù)是描述兩個(gè)變量關(guān)系強(qiáng)弱程度和方向的統(tǒng)計(jì)量[18]。本文使用相關(guān)分析驗(yàn)證指標(biāo)選取的合理性與有效性。
222 多元回歸分析
回歸分析是通過(guò)試驗(yàn)和觀測(cè)來(lái)尋找變量之間關(guān)系的一種統(tǒng)計(jì)分析方法,在于了解自變量和因變量之間的相關(guān)關(guān)系和相關(guān)程度[18]。本文使用一元回歸來(lái)考察人才培養(yǎng)質(zhì)量與圖書(shū)館資源配置單一指標(biāo)間函數(shù)關(guān)系,使用多元回歸來(lái)考察人才培養(yǎng)質(zhì)量與圖書(shū)館資源配置多指標(biāo)間的函數(shù)關(guān)系。
23 數(shù)據(jù)來(lái)源
根據(jù)上述圖書(shū)館資源配置指標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的說(shuō)明,本文選取2014年武書(shū)連大學(xué)排名100強(qiáng)中的65所大學(xué)作為研究對(duì)象,65所大學(xué)的數(shù)據(jù)來(lái)源主要從以下方面收集。一是圖書(shū)館資源配置指標(biāo)數(shù)據(jù)的收集與處理。數(shù)據(jù)主要來(lái)自65所大學(xué)圖書(shū)館主頁(yè)的基本概況,各大學(xué)主頁(yè)公布的在校生人數(shù),教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指委員會(huì)網(wǎng)站公布的2013年高校圖書(shū)館基本數(shù)據(jù)[19]。二是人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)數(shù)據(jù)的收集與處理。數(shù)據(jù)來(lái)自2014年武書(shū)連大學(xué)排名中的研究生培養(yǎng)得分和本科生培養(yǎng)得分,人才培養(yǎng)總得分來(lái)自研究生培養(yǎng)得分和本科生培養(yǎng)得分之和。
3 研究結(jié)果及分析
31 測(cè)度指標(biāo)間相關(guān)系數(shù)分析
本文運(yùn)用SPSS160對(duì)7項(xiàng)圖書(shū)館資源配置指標(biāo)與3項(xiàng)人才培養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果如表2所示。
在10項(xiàng)指標(biāo)的兩兩相關(guān)中,大部分在001水平表現(xiàn)出顯著正相關(guān)。7項(xiàng)圖書(shū)館資源配置指標(biāo)與3項(xiàng)人才培養(yǎng)指標(biāo)之間,在001水平全部表現(xiàn)出了明顯的正相關(guān)性,數(shù)據(jù)庫(kù)與人才培養(yǎng)3個(gè)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)最大(研究生培養(yǎng)得分為0756、本科生培養(yǎng)得分為0763、人才培養(yǎng)總得分0769),其次是文獻(xiàn)資源建設(shè)費(fèi)與3個(gè)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)(研究生培養(yǎng)0753、本科生培養(yǎng)0714、人才培養(yǎng)總得分0752),其他圖書(shū)館資源配置指標(biāo)與人才培養(yǎng)的3個(gè)指標(biāo)也都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的相關(guān)性,說(shuō)明大學(xué)圖書(shū)館資源配置對(duì)人才培養(yǎng)提供著重要的知識(shí)信息保障作用。
在人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)研究生培養(yǎng)得分和本生科培養(yǎng)得分之間,相關(guān)系數(shù)在001水平高達(dá)0931,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的相關(guān)性,說(shuō)明本科生培養(yǎng)質(zhì)量高的大學(xué),其研究生培養(yǎng)質(zhì)量也高。
在圖書(shū)館資源配置指標(biāo)中,大多表現(xiàn)出高度相關(guān),符合兩兩間的邏輯關(guān)系。如館藏總量與文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、生均文獻(xiàn)量、館舍面積、數(shù)據(jù)庫(kù)和職工人數(shù)之間的相關(guān)系數(shù)在001水平分別為0592、0584、056、0508、0694和0598,數(shù)據(jù)庫(kù)與文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、館舍面積與職工總數(shù)在001水平的相關(guān)系數(shù)分別達(dá)到了0684和0594。但館舍面積與生均文獻(xiàn)量、數(shù)據(jù)庫(kù)之間沒(méi)有表現(xiàn)出相關(guān),生均文獻(xiàn)量與職工人數(shù)之間也沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的相關(guān)性。
32 一元回歸分析
上述相關(guān)分析表明圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)呈很強(qiáng)的相關(guān)性,因此可以進(jìn)一步建立回歸方程來(lái)表明圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)的函數(shù)具體形式,以一元回歸方程來(lái)考察兩者單一指標(biāo)間的函數(shù)關(guān)系,運(yùn)用SPSS160進(jìn)行一元回歸分析,回歸結(jié)果如表3所示。
由表3可知:在以研究生培養(yǎng)得分為因變量的1~7方程中,研究生培養(yǎng)得分指標(biāo)與館藏總量(0060)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)(0012)、生均文獻(xiàn)量(0159)、數(shù)據(jù)庫(kù)(0081)、職工總數(shù)(0121)和碩士學(xué)歷以上職工人數(shù)指標(biāo)(0382)的系數(shù)通過(guò)了001的高水平顯著檢驗(yàn),數(shù)據(jù)庫(kù)的決定系數(shù)R2最高,可以解釋研究生培養(yǎng)得分的572%,其次是文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)的決定系數(shù)R2,可以解釋研究生培養(yǎng)得分的563%。在以本科生培養(yǎng)得分為因變量的8~14方程中,本科生培養(yǎng)得分指標(biāo)與館藏總量(0028)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)(0005)、生均文獻(xiàn)量(0059)、數(shù)據(jù)庫(kù)(0034)、職工總數(shù)(0058)和碩士學(xué)歷以上人數(shù)指標(biāo)(0156)的系數(shù)也都通過(guò)了001的高水平顯著檢驗(yàn),其中數(shù)據(jù)庫(kù)的決定系數(shù)R2最高,可以解釋本科生培養(yǎng)得分的582%,其次是文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)的決定系數(shù)R2,可以解釋本科生培養(yǎng)得分的509%。由于館舍面積指標(biāo)的數(shù)值與人才培養(yǎng)指標(biāo)的數(shù)值差距太大造成的,本文中對(duì)館舍面積指標(biāo)的數(shù)值取自然對(duì)數(shù)進(jìn)行一元回歸,在001水平與人才培養(yǎng)指標(biāo)表現(xiàn)出顯著性,但決定系數(shù)很低(研究生培養(yǎng)得分102%和本科生培養(yǎng)得分135%),說(shuō)明館舍面積對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響不如上述其他幾個(gè)指標(biāo)影響大。endprint
33 多元回歸分析
影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響很多,圖書(shū)館的資源配置僅是其中的影響因素之一,也是重要的影響因素之一,上述一元回歸的結(jié)果已證明了這一點(diǎn)。為進(jìn)一步考察圖書(shū)館資源配置的多個(gè)指標(biāo)共同作用對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響,本文采用多元回歸的方法,建立了多元回歸方程,如表4~6所示。
從表4以研究生培養(yǎng)得分作為因變量進(jìn)行回歸結(jié)果來(lái)看,數(shù)據(jù)庫(kù)(0043),文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)(0006)2個(gè)指標(biāo)的回歸系數(shù)通過(guò)了001高顯著水平的檢驗(yàn),碩士學(xué)歷以上職工人數(shù)(0133)指標(biāo)的回歸系數(shù)在005水平上通過(guò)了顯著檢驗(yàn),3個(gè)指標(biāo)的聯(lián)合解釋量達(dá)到了722%,其中數(shù)據(jù)庫(kù)指標(biāo)的解釋量最大為572%,說(shuō)明電子資源對(duì)研究生的培養(yǎng)起著最重要的影響作用,研究生對(duì)電子資源的依賴性更強(qiáng);在圖書(shū)館資源配置指標(biāo)中,數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)和碩士學(xué)歷以上人數(shù)3個(gè)指標(biāo)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著非常重要的作用。
從表5以本科生培養(yǎng)得分作為因變量進(jìn)行回歸結(jié)果來(lái)看,數(shù)據(jù)庫(kù)(0020)的回歸系數(shù)通過(guò)了001高顯著水平的檢驗(yàn),文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)(0002)和職工總數(shù)(0019)的回歸系數(shù)在005水平上通過(guò)了顯著檢驗(yàn),館藏總量(0008)在01水平產(chǎn)生了顯著,4個(gè)指標(biāo)的聯(lián)合解釋量達(dá)到了748%,其中數(shù)據(jù)庫(kù)指標(biāo)的解釋量最大,為584%,說(shuō)明電子資源對(duì)本科生的培養(yǎng)也起著重要影響。在圖書(shū)館資源配置中,上述4個(gè)指標(biāo)在對(duì)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮了及其重要的作用。
從表6以人才培養(yǎng)總得分作為因變量的回歸結(jié)果來(lái)看,數(shù)據(jù)庫(kù)(0061)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)(0007)、職工總數(shù)(0081)3個(gè)指標(biāo)的回歸系數(shù)均通過(guò)001的顯著水平檢驗(yàn),生均文獻(xiàn)量(0073)指標(biāo)回歸系數(shù)也在005的水平上表現(xiàn)為顯著,4個(gè)指標(biāo)的聯(lián)合解釋量為762%,其中數(shù)據(jù)庫(kù)指標(biāo)的解釋量最大,為592%,上述4個(gè)指標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著顯著的正效應(yīng),投入得越多,人才培養(yǎng)質(zhì)量越高。
從以上多元回歸結(jié)果來(lái)看,無(wú)論是對(duì)研究生培養(yǎng)或是本科生培養(yǎng),數(shù)據(jù)庫(kù)和文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)都有著較大的解釋量,說(shuō)明這2項(xiàng)指標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。館藏總量對(duì)本科生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生顯著效應(yīng),但影響甚微,而對(duì)研究生培養(yǎng)沒(méi)有產(chǎn)生明顯的顯著效應(yīng)。研究生比本科生更需要知識(shí)服務(wù)能力強(qiáng)的館員,碩士學(xué)歷以上職工人數(shù)指標(biāo)的回歸系數(shù)在005水平上通過(guò)了顯著檢驗(yàn)說(shuō)明這一點(diǎn);對(duì)于本科生的培養(yǎng)而言,職工人數(shù)指標(biāo)則對(duì)其培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了顯著效應(yīng)。因此,高校圖書(shū)館在資源配置的過(guò)程中,針對(duì)研究生和本科生的不同需求,應(yīng)提供不同的資源和服務(wù),文獻(xiàn)[7]的研究結(jié)果給了我們很好的啟示。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文從資源配置角度探討高校圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)性,通過(guò)定性分析與定量研究,得出如下的研究結(jié)論和建議。
(1)高校圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)質(zhì)量之間存在顯著相關(guān),增加圖書(shū)館資源投入會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。圖書(shū)館資源的共同作用大于單個(gè)指標(biāo)的作用,數(shù)據(jù)庫(kù),文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、職工總數(shù)和生均文獻(xiàn)量4項(xiàng)指標(biāo)與人才培養(yǎng)質(zhì)量(總得分)呈現(xiàn)高度相關(guān)性,對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量總得分的聯(lián)合解釋量達(dá)到了0762,解釋力很強(qiáng),其中數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響最大。因此,數(shù)據(jù)庫(kù)資源越多,文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)越多、職工人數(shù)越多、生均文獻(xiàn)量越大,圖書(shū)館對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)也就越大。研究結(jié)果證明了圖書(shū)館資源配置對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要性,充分說(shuō)明了圖書(shū)館在大學(xué)人才培養(yǎng)中的重要作用。
(2)在圖書(shū)館資源配置的指標(biāo)中,數(shù)據(jù)庫(kù)和文獻(xiàn)信息購(gòu)置費(fèi)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著極其重要的作用,數(shù)據(jù)庫(kù)指標(biāo)表現(xiàn)得更加明顯,人才培養(yǎng)總得分、研究生培養(yǎng)得分和本科生培養(yǎng)得分的一元回歸和多元回歸的結(jié)果已證明了這一點(diǎn)。說(shuō)明在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生對(duì)電子資源的利用率越來(lái)越高,因此為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,圖書(shū)館在文獻(xiàn)資源配置的過(guò)程中,要加大數(shù)據(jù)庫(kù)配置的數(shù)量,文獻(xiàn)信息購(gòu)置費(fèi)要有充分的保障。
(3)館藏總量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生的影響不太明顯。在圖書(shū)館資源多指標(biāo)的共同作用下,館藏總量?jī)H在01水平與本科生培養(yǎng)得分表現(xiàn)顯著,與研究生培養(yǎng)得分和人才培養(yǎng)總得分沒(méi)有表現(xiàn)出顯著性,說(shuō)明館藏總量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響不太明顯;生均文獻(xiàn)量在005水平上與人才培養(yǎng)總得分表現(xiàn)出顯著相關(guān), 而與研究生和本科生得分都沒(méi)有表現(xiàn)出顯著關(guān)系,研究結(jié)論與Nichols R C(1964)[10]、Astin A W(1968)[11]、Rock D A(1970)[12]等人的研究結(jié)論一致。于萍在研究高??蒲械梅峙c圖書(shū)館館藏總量之間的關(guān)系時(shí)得出這樣的結(jié)論:圖書(shū)館館藏量的彈性系數(shù)最小,對(duì)科學(xué)研究得分影響力最小,說(shuō)明圖書(shū)館館藏總量已經(jīng)很充足,不需要再加大投資[20]。
(4)研究生和本科生對(duì)圖書(shū)館資源的需求有所差別。上述表明數(shù)據(jù)庫(kù)和文獻(xiàn)信息購(gòu)置費(fèi)對(duì)研究生和本科生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生顯著效應(yīng),這一點(diǎn)是相同的,但在其他指標(biāo)上有所區(qū)別。如館藏總量雖然僅在01水平與本科生培養(yǎng)得分表現(xiàn)顯著,但與研究生培養(yǎng)得分沒(méi)有表現(xiàn)出一點(diǎn)顯著,說(shuō)明研究生更需要專(zhuān)業(yè)的圖書(shū),圖書(shū)館的圖書(shū)規(guī)模對(duì)他們的學(xué)業(yè)成就沒(méi)有太大影響;而本科生閱讀的范圍比較大,需要閱讀更多的圖書(shū)來(lái)提升他們的綜合素質(zhì),圖書(shū)館館藏規(guī)模對(duì)他們的成長(zhǎng)還是有所影響的。本科生需要比較多的員工來(lái)為他們?nèi)〉脤W(xué)業(yè)成就提供服務(wù),因此在多元回歸時(shí)職工人數(shù)指標(biāo)產(chǎn)生了顯著效應(yīng);研究生比本科生更需要知識(shí)服務(wù)能力強(qiáng)的館員,碩士學(xué)歷以上職工人數(shù)指標(biāo)的回歸系數(shù)在005水平上通過(guò)了顯著檢驗(yàn)說(shuō)明這一點(diǎn)。于萍也認(rèn)為圖書(shū)館職工人數(shù)的彈性系數(shù)較大,加大對(duì)職工的投入會(huì)對(duì)科學(xué)研究得分有較大的影響,應(yīng)招聘高學(xué)歷和高素質(zhì)的館員[20]。因此,針對(duì)研究生和本科生對(duì)圖書(shū)館資源需求的不同, 應(yīng)分別配置不同的資源比例。
影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素有很多,其中圖書(shū)館起著重要的積極作用。本文從本文從資源配置角度探討高校圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)性,希望所得出的結(jié)論能為優(yōu)化圖書(shū)館資源配置,充分發(fā)揮圖書(shū)館在大學(xué)人才培養(yǎng)中的支撐作用提供了實(shí)證依據(jù)。高校應(yīng)加大對(duì)圖書(shū)館的投入,發(fā)揮圖書(shū)館的人才培養(yǎng)職能,提升其在大學(xué)中的地位。同時(shí)還希望有學(xué)者結(jié)合我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn),探討我國(guó)高校圖書(shū)館資源利用與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系,加強(qiáng)圖書(shū)館學(xué)理論研究,推動(dòng)高校圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。endprint
參考文獻(xiàn)
[1]李繼凡.一流水平大學(xué),必須有一流大學(xué)圖書(shū)館[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào),1996,14(5):59-60.
[2]黃嘉惠.新中國(guó)高校圖書(shū)館文化發(fā)展及其對(duì)人才培養(yǎng)的影響[D].長(zhǎng)沙:湖南大學(xué),2009.
[3]周進(jìn)良.蔡元培與圖書(shū)館——兼論蔡元培高等教育思想在北京大學(xué)圖書(shū)館的實(shí)踐[J].圖書(shū)與情報(bào),2005,(4):115-117.
[4]李玉蘭,呂俊杰,彭曉東.圖書(shū)館在大學(xué)人才培養(yǎng)支撐體系中的作用[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2012,(2):118-119.
[5]李寶梅.論高校圖書(shū)館在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用[J].中國(guó)高教研究,2004,(10):93.
[6]何平.從素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)看我國(guó)大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)[J] .廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2005,26(4):31-34.
[7]張逸新,徐挺,吳信嵐.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)理論模型[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2004,3(6):625-629,632.
[8]吳英梅.國(guó)外高校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響的評(píng)估研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2013,57(5):11-14.
[9]Lane G.Assessing the undergraduates use of the university library[J].College & Research Libraries,1966,27(4):277-282.
[10]Nichols R C.Effects of various college characteristics on student aptitude test scores[J].Journal of Educational Psychology,1964,55(1):45-54.
[11]Astin A W.Undergraduate achievement and institutional“excellence”[J].Science,1968,161(3842):661-668.
[12]Rock D A,Centra J A,Linn R L.Relationship between college characteristics and student achievement[J].American Educational Research Journal,1970,7(1):109-121.
[13]Hiscock J E.Does library usage affect academic performance?[J].Australian Academic and Research Libraries,1986,17(4):207-214.
[14]College student experiences questionnaire[EB/OL].http:∥cseq.Iub.edu/pdf/cseqwhole.pdf,2014-11-06.
[15]Whitmire E.Academic library performance measures and undergraduates library use and educational outcomes[J].Library & Information Science Research,2002,24(2):107-128.
[16]Haruki Nagata,Akira Toda,Pivi Kytmki.Students patterns of library use and their learning outcomes[EB/OL].http:∥www.eblip4.unc.edu/papers/Nagata.pdf,2014-11-06.
[17]Wong Shun Han Rebekah and TDWebb.Uncoveringmeaningful correlation between student academic performanceand library material usage[J].College and Research Libraries,2011,72(4):361-370.
[18]盧紋岱.SPSS for Winows統(tǒng)計(jì)分析(第3版)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006:267,477.
[19]教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指委員會(huì).2013年高校圖書(shū)館基本數(shù)據(jù)排行榜[EB/OL].http:∥www.tgw.cn/tjpg/201409290419,2014-11-29.
[20]于萍.基于C-D生產(chǎn)函數(shù)的985高校圖書(shū)館資源配置優(yōu)化研究[J].中國(guó)管理信息化,2014,17(24):85.
(本文責(zé)任編輯:郭沫含)endprint