開(kāi)放式、自學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐

鞠全勇　高素美　鄭李明

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等教育在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，研究了以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的開(kāi)放式、自學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建；探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)軟硬件系統(tǒng)的建設(shè)與實(shí)踐；給出靈活多樣、卓有成效的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營(yíng)模式；總結(jié)了全開(kāi)放、自學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的成效。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；開(kāi)放式；實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0172-03

國(guó)內(nèi)高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照教師制定的實(shí)驗(yàn)方案按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入力度的不斷加大，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件逐漸完善，如何充分發(fā)揮現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，高效培養(yǎng)出社會(huì)急需的高級(jí)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才成為各高校亟待解決的問(wèn)題。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的需求亦從簡(jiǎn)單的知識(shí)型向創(chuàng)新應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。因此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，必須將學(xué)生從傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式的教學(xué)模式中解放出來(lái)。改革實(shí)踐教學(xué)體系，在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)新、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間，建立既相互聯(lián)系、又與理論教育體系相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)放式實(shí)踐教育體系，為學(xué)生提供能夠充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供思考空間更大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提供更充裕、靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新型的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著至關(guān)重要的作用。

一、構(gòu)建開(kāi)放式、自學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力

構(gòu)建創(chuàng)新型的全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)考核方法等構(gòu)成一套完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。因此，其內(nèi)容涵蓋開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)考核方式、實(shí)驗(yàn)時(shí)間以及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行管理機(jī)制等，其核心是全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[1]。制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案是構(gòu)建開(kāi)放式、自學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的核心。修訂和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，逐步建成以培養(yǎng)工程應(yīng)用能力主線，與理論教學(xué)一體化又相對(duì)獨(dú)立的多層次全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)校注重對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)，營(yíng)造校內(nèi)大工程環(huán)境，把培養(yǎng)工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力作為主線，貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案中，學(xué)校增加專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)比例；建立課外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，抵算素質(zhì)學(xué)分機(jī)制。學(xué)校通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，定期公布開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的熱情。學(xué)生在開(kāi)放實(shí)踐項(xiàng)目中必須獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備安裝與調(diào)試，完成項(xiàng)目并撰寫項(xiàng)目報(bào)告[2]。學(xué)校構(gòu)建“三自主、四開(kāi)放”的實(shí)踐教學(xué)模式?！叭灾鳌保磳W(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、安排實(shí)踐時(shí)間和進(jìn)行實(shí)踐操作?！八拈_(kāi)放”，即實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段全開(kāi)放。實(shí)踐時(shí)間全開(kāi)放：學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)個(gè)人情況選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)。實(shí)踐內(nèi)容全開(kāi)放：學(xué)生自主選擇實(shí)踐項(xiàng)目和儀器設(shè)備、制定實(shí)踐步驟、分析實(shí)踐數(shù)據(jù)。實(shí)踐教學(xué)方法全開(kāi)放：教師引導(dǎo)學(xué)生擬定可行的實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)個(gè)體差異區(qū)別輔導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰玫膶W(xué)生鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要求加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)手段全開(kāi)放：運(yùn)用錄像、網(wǎng)絡(luò)等輔助實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生按照自己的進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校以全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為依托，通過(guò)學(xué)生“三自主”模式，培養(yǎng)學(xué)生在“四開(kāi)放”環(huán)境下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)軟硬件系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐

自2009年以來(lái)，筆者所在學(xué)院以“建筑智能化省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為基地，發(fā)揮自身在樓宇智能化領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，研究和探索如何構(gòu)建全開(kāi)放、自學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力的目標(biāo)。學(xué)校初步完成了全開(kāi)放、自學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)硬件系統(tǒng)，主要由以下四部分組成：（1）由用于網(wǎng)絡(luò)化虛擬實(shí)驗(yàn)課程軟件管理的服務(wù)器、用于數(shù)據(jù)備份與存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)服務(wù)器和用于教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的服務(wù)器組成的云管理中心：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接收智慧實(shí)驗(yàn)室各個(gè)子系統(tǒng)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算處理，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)對(duì)各子系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行智慧管理。（2）覆蓋所有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的視頻監(jiān)控閉路電視系統(tǒng)；（3）基于校園一卡通系統(tǒng)的開(kāi)放式門禁管理系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請(qǐng)服務(wù)系統(tǒng)；（4）基于物聯(lián)網(wǎng)的電源、燈光、設(shè)備儀器遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)軟件系統(tǒng)，主要由以下幾方面組成：（1）實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)；（2）設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)；（3）身份識(shí)別系統(tǒng)；（4）互動(dòng)信息平臺(tái)管理系統(tǒng)；（5）常用儀器設(shè)備管理系統(tǒng)；（6）安防監(jiān)控、照明監(jiān)控與節(jié)能系統(tǒng)；（7）實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站等。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室總體框架圖如圖1所示。

該平臺(tái)將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光纖技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、智能建筑系統(tǒng)集成技術(shù)、機(jī)器視覺(jué)技術(shù)等高新技術(shù)引到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)中，充分提升開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的科技水平，滿足創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的需要。

三、積極構(gòu)建靈活多樣、卓有成效的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式

通過(guò)借助信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理手段，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立了一套靈活多樣、卓有成效的全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式。

1.多元化的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放具有多種形式，主要分為4種：實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間，教師有值守開(kāi)放；實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間，教師無(wú)值守開(kāi)放；學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約，教師指導(dǎo)開(kāi)放；學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約，自主實(shí)驗(yàn)開(kāi)放[3]。

2.多層次的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放根據(jù)涉及的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)拓展型項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新科技項(xiàng)目、職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目等。學(xué)生通過(guò)參加不同類型的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獲取不同層面的應(yīng)用能力。不同的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與多元化的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式相結(jié)合，構(gòu)成科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)踐體系。endprint

3.多形式的實(shí)驗(yàn)軟硬件開(kāi)發(fā)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的軟硬件開(kāi)發(fā)是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室良好運(yùn)行與持續(xù)發(fā)展的基本保障。我們采用校、企、行業(yè)協(xié)同發(fā)展的策略，不斷完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件，搭建校企共建實(shí)驗(yàn)室、校企和行業(yè)共建專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)、校企共建工程技術(shù)研究中心和校企共建工程實(shí)踐教育中心等多平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放環(huán)境開(kāi)發(fā)包括：專業(yè)技能訓(xùn)練開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)放項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)放項(xiàng)目的設(shè)備開(kāi)發(fā)等[4]。

4.多層次的管理支持和多渠道的經(jīng)費(fèi)投入。全開(kāi)放、自學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行得到各級(jí)管理層面全方位的支持，保證了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室效果，使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以良好可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)管理員、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生組長(zhǎng)組成多層次的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。相應(yīng)的中央財(cái)政專項(xiàng)資金、省教育廳所立省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)費(fèi)、校級(jí)科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及學(xué)院、老師的科研項(xiàng)目等多渠道的經(jīng)費(fèi)支持，確保了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展。

學(xué)校覆蓋所有實(shí)驗(yàn)室的閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程管理與監(jiān)控，有效保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量；具有了門禁服務(wù)及網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的自動(dòng)開(kāi)放，提高了實(shí)驗(yàn)室資源的使用效率；門禁系統(tǒng)的時(shí)間數(shù)據(jù)與閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)中的時(shí)間信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為的有效監(jiān)控與管理。

四、全開(kāi)放、自學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用成效

在“三自主、四開(kāi)放”的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇參加相應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率。

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富了課余生活。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，由學(xué)生自主選擇實(shí)踐項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，自主制定項(xiàng)目步驟和分析項(xiàng)目數(shù)據(jù)，因此學(xué)生在進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前，必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和調(diào)研，確保項(xiàng)目方案的可行性和可實(shí)施性。因此，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中得到充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在調(diào)試、編程、測(cè)量數(shù)據(jù)等步驟中認(rèn)真細(xì)致，對(duì)得到的數(shù)據(jù)反復(fù)測(cè)量。此外，參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué)，對(duì)涉及項(xiàng)目知識(shí)的課程也具有更大興趣，很多理論知識(shí)通過(guò)自學(xué)，加上采用實(shí)踐訓(xùn)練的方法，就很快掌握。如學(xué)生通過(guò)參加機(jī)器人競(jìng)賽訓(xùn)練，很快自學(xué)掌握了計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言編程，起到事半功倍的作用。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般在晚上、周末或寒暑假等課外時(shí)間進(jìn)行，因?yàn)榈綄?shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以充實(shí)與豐富大學(xué)課余生活。

2.培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新和科研能力。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，項(xiàng)目方案和項(xiàng)目步驟都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生在做開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前要學(xué)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)，掌握項(xiàng)目試驗(yàn)方法和相關(guān)設(shè)備操作原理與操作規(guī)范。當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中遇到困難時(shí)，指導(dǎo)老師不再是直接給出答案，只是給出參考方向，加以引導(dǎo)，很多就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中必須積極思考，獨(dú)立解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所遇到的困難，從而培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另一方面，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技研究活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中參與教師的科研課題，使學(xué)生提早接觸到專業(yè)研究領(lǐng)域，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，為學(xué)校科學(xué)研究注入了新的活力，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新和科研能力。

3.提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用效。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全部安排在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間段，增加了各個(gè)實(shí)驗(yàn)室人機(jī)時(shí)數(shù)，充分利用了實(shí)驗(yàn)室的資源和設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)室利用率大幅度提高。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是對(duì)全校師生開(kāi)放的，因此，全校不同專業(yè)、不同學(xué)科的師生可以共同做開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于協(xié)作開(kāi)發(fā)，有利于全校實(shí)驗(yàn)資源共享。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)空閑的程度來(lái)確定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量和可接納的師生人數(shù)，從而大大提高了實(shí)驗(yàn)資源的利用率，實(shí)驗(yàn)室的功能得到增強(qiáng)與擴(kuò)展。

4.促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，多數(shù)是教學(xué)計(jì)劃之外的，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度和綜合性比課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更高，由于沒(méi)有統(tǒng)一的模式和要求，學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中會(huì)遇到更多、更深、更廣泛的問(wèn)題，涉及到更多的新理論、新知識(shí)，這就使得實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平，提高自己的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，因此，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)“從學(xué)校到學(xué)校”的博士青年教師，他們通過(guò)指導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能逐漸將科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)室，從而提高科研水平。

構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新型的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，建立以學(xué)生為主體、教師啟發(fā)與引導(dǎo)的一種實(shí)踐教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展中出現(xiàn)的一種行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行模式，是當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。其實(shí)，涉及到教育與教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容方法等諸多方面的一系列變革，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。當(dāng)今，各高校通過(guò)加快開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，建設(shè)全開(kāi)放、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小虎，楊祥.新型應(yīng)用型本科院校發(fā)展的14個(gè)基本問(wèn)題[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（1）.

[2]余志華，王永濤，趙娟，等.建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（11）.

[3]陳淑潔.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，（21）.

[4]余明東，錢波.基于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，（6）.

本文受：江蘇省教育廳2013年高等教育教學(xué)改革研究課題“全開(kāi)放、自學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究與實(shí)踐”（2013JSJG158），和金陵科技學(xué)院第一批特色教改立項(xiàng)項(xiàng)目（2010TSJG-04-2）資助

作者簡(jiǎn)介：鞠全勇，金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士；高素美，金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院講師，實(shí)驗(yàn)中心主任；鄭李明，金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，博士。endprint