分析學(xué)分制改革視角下的高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

張成忠

摘要：在普及高等教育的今日，教學(xué)質(zhì)量是高等教育存在的價值，達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量是各大高校的最終目的。為了促進(jìn)教育業(yè)更好更快的發(fā)展，我國各大高校正在逐一實行學(xué)分制，學(xué)分制已然成為高校教學(xué)改革的首要目標(biāo)。在學(xué)分制改革的情況下，學(xué)校需建立新的監(jiān)控體系，學(xué)生需適應(yīng)新的管理模式，若想真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必須使學(xué)分制與教學(xué)質(zhì)量改革制度相輔相成，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵字：高等教育；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)分制；監(jiān)控體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0013-02

一、學(xué)分制的背景及特點

1.學(xué)分制的背景。學(xué)分制最早于19世紀(jì)末出現(xiàn)在美國，它以很快的速度在歐洲各國發(fā)展開來，目前歐美各大高校都已實行了學(xué)分制。學(xué)分制以學(xué)生為主，每位學(xué)生可根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選課，最終用成績和學(xué)分來衡量學(xué)生是否符合畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)分制有以下幾個特點：①自主選課。學(xué)分制與學(xué)年制的主要區(qū)別在于，學(xué)年制對所有學(xué)生實行單一的課程模式，所有學(xué)生的課程都由學(xué)校來進(jìn)行安排，每個班級的所有學(xué)生都按照同一個課表進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須按照規(guī)定的時間和地點去上已定好的課程，而學(xué)分制則給學(xué)生留了很大的自主選擇空間，它以學(xué)生為主體，學(xué)生可以針對自己喜歡的科目、教師或上課時間進(jìn)行選課，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。②靈活的教學(xué)制度。在學(xué)分制的改革下學(xué)生被賦予了更多的自主選擇權(quán)，與學(xué)年制大不相同的是，學(xué)生不但可以自主選課，還可以決定自己的畢業(yè)時間，學(xué)生若提前修滿學(xué)分，學(xué)校可以允許其提前畢業(yè)，若學(xué)生自身能力較弱，學(xué)校也會適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生延長畢業(yè)期限。新的學(xué)習(xí)制度充分給予學(xué)生自由空間，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺意識和創(chuàng)新精神。各大高校推出各種選修課供學(xué)生選擇，學(xué)生可以選擇其他專業(yè)的課程，有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。靈活的教學(xué)制度使學(xué)生們可以合理規(guī)劃和利用自己的時間，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)主張。③導(dǎo)師制。在學(xué)生被賦予諸多自主選擇權(quán)的同時，確保學(xué)生的選課質(zhì)量也成為了教學(xué)體制改革的關(guān)鍵。因此，高校在實行學(xué)分制的同時也會實行導(dǎo)師制，為學(xué)生配備專業(yè)的老師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并幫助學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生在校期間的整個學(xué)習(xí)過程都會有導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)師會時刻對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此保證學(xué)生所學(xué)專業(yè)能夠被高質(zhì)量完成，從而實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

二、學(xué)分制對高校原有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系產(chǎn)生的影響

學(xué)分制作為各大高校改革的重要策略，與現(xiàn)存的教育教學(xué)體系有許多方面不相符。學(xué)分制的自主選課、靈活的教學(xué)制度以及導(dǎo)師制度等特點都對原有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有很大影響，具體影響有以下幾個方面。

1.自主選課方面。學(xué)分制取代了學(xué)年制統(tǒng)一選課統(tǒng)一授課的策略，與學(xué)年制完全不相同，學(xué)分制以學(xué)生為主，注重對學(xué)生個性的發(fā)展，給學(xué)生提供了充分的發(fā)展空間。但與此同時，這一制度也給少部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造了逃避學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生們可以選擇一些難度較小的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略了課程的內(nèi)容，目的只為拿到學(xué)分，導(dǎo)致部分學(xué)生浪費了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.教師方面。學(xué)生在選課時不再注重課程的內(nèi)容，學(xué)生會首先了解每個教師的基本情況，哪個教師會在考前給出重點，哪個教師對學(xué)生的管理不嚴(yán)格，根據(jù)自己的要求選擇喜歡的老師，每個教師都會發(fā)揮自己最好的水平向?qū)W生展示自己的能力，這在無形中增加了教師授課時的壓力。但是有許多資歷深的老師已經(jīng)習(xí)慣了原來的教學(xué)模式，很可能存在因人而異的教學(xué)情況。還會有部分老師擔(dān)心學(xué)生不選擇自己的課程而放松對學(xué)生的管理，放縱學(xué)生在課堂上的某些行為。

3.新制度管理難度大與原有制度相矛盾。在改革之前，各大院校均實行學(xué)年制，學(xué)年制對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一選課、統(tǒng)一授課，方便學(xué)校進(jìn)行管理。但是學(xué)分制的實行打破了這一原有的教學(xué)體系，教學(xué)整體要求與之前大相徑庭，管理方法教學(xué)年制更為靈活；與學(xué)年制相匹配的教學(xué)管理方法如今已不再適用，這些變化使學(xué)校各部門必須改變自己來迎合并適應(yīng)這一改革，若要不影響學(xué)分制的推廣實行，就必須對原有政策進(jìn)行調(diào)整，盡快建立健全的新制度。多項工作需要改革，會使教學(xué)秩序出現(xiàn)小小的波動，大大增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系工作的難度。

4.考試時只注重結(jié)果而忽略了學(xué)習(xí)過程。學(xué)分制以最終成績作為評判學(xué)分的唯一條件，學(xué)生只要課程結(jié)果考試合格便可獲得相應(yīng)的學(xué)分，修滿規(guī)定的學(xué)分便可畢業(yè)。這一情況導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不再像從前一樣以學(xué)習(xí)知識為首要目的，而是只注重最終成績，只要能通過結(jié)果考試即可。進(jìn)而嚴(yán)重降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的構(gòu)建。若在完全的學(xué)分制度下，各大高校應(yīng)對學(xué)生成績進(jìn)行嚴(yán)格的考核，做到對每個學(xué)生以及每個學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。

5.導(dǎo)致不能按時畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量增加。新的制度對學(xué)生的畢業(yè)期限沒有嚴(yán)格的要求，部分能力較強(qiáng)的學(xué)生可以提前完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)能力較弱或者因其他某些原因而中途停止學(xué)習(xí)的學(xué)生則可適當(dāng)延長畢業(yè)期限，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的緊迫感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性降低。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中逐漸累積發(fā)展成形的，但是學(xué)分制是以考試結(jié)果為主，影響了教學(xué)質(zhì)量的形成過程，使完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系很難建立成形。

三、在學(xué)分制改革下構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的方法

1.教學(xué)質(zhì)量七要素。從理論上講，教學(xué)質(zhì)量的形成需要經(jīng)過時間的積累，通過相應(yīng)的教學(xué)過程，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的進(jìn)步，是學(xué)校衡量學(xué)生的變化情況是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制度。從內(nèi)容上看，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該包括教師的授課質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、課程本身的質(zhì)量水平以及專業(yè)學(xué)科的質(zhì)量水平。監(jiān)控是指學(xué)校對學(xué)生給的學(xué)習(xí)評價、建議、糾錯以及獎懲等活動，可知教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控室確保教學(xué)質(zhì)量的行為準(zhǔn)則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個復(fù)雜多變的體系，有以上內(nèi)容可知，一個相對完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)包括以下七方面：監(jiān)控目標(biāo)、監(jiān)控方法、監(jiān)控指標(biāo)、監(jiān)控方、被監(jiān)控方、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、及時反饋監(jiān)控結(jié)果以及對監(jiān)控結(jié)果的分析借鑒。endprint

2.建立導(dǎo)師制度。各大高校在實行學(xué)分制的時候，應(yīng)該為學(xué)生建立導(dǎo)師制對學(xué)生進(jìn)行選課以及課程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，避免學(xué)生盲目進(jìn)行選課或避難趨易的選課。導(dǎo)師必須是與所教專業(yè)相符合的、專業(yè)知識過硬并且有責(zé)任心的教師。導(dǎo)師的作用是輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)并幫助學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的人生。

3.建立與學(xué)分制相輔相成的管理制度。若要保證學(xué)分制充分被運用，必須保證有完善的管理制度，從而確保各項工作能夠按制度進(jìn)行。學(xué)校方面應(yīng)不斷教學(xué)管理制度，學(xué)校內(nèi)部對學(xué)生進(jìn)行評定的各項指標(biāo)都要符合學(xué)分制改革制度。

4.建立完整的質(zhì)量保障體系。在實行學(xué)分制的同時，為了確保高校的辦學(xué)質(zhì)量，各高校應(yīng)該建立與本校教學(xué)質(zhì)量相適應(yīng)的卷控體系。要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期的檢查，如教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)管理方案檢查等，并對日常教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，如督導(dǎo)聽課、學(xué)生評教等針對實際情況進(jìn)行實時反饋，以便于出現(xiàn)的問題被及時發(fā)現(xiàn)并得以解決。

5.建立相應(yīng)的自我約束與自我激勵制度。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的根本是建立自我約束與自我激勵相結(jié)合的制度。高校教學(xué)與辦學(xué)是以學(xué)生和教師為主體的教育行為，高校教學(xué)質(zhì)量的好壞主要由教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量所決定。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程實際上就是進(jìn)行自我引導(dǎo)、自我激勵以及自我管理的過程。教師是學(xué)生的啟蒙人以及引導(dǎo)者，學(xué)分制的實行可以調(diào)動教師對教學(xué)的積極性，與此同時對于教學(xué)水平偏低的教師也起到了鞭策作用，新的教學(xué)改革會給這些教師帶來緊迫感，迫使他們自覺進(jìn)行自我提升來提高教學(xué)水平。可見，學(xué)分制的實行可以充分調(diào)動學(xué)生和教師自我認(rèn)知、自我激勵以及自我約束能力。由此可以看出，學(xué)分制改革的關(guān)鍵在于讓學(xué)生和教師認(rèn)清自己的作用并能夠充分發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生和教師真正做到自律。

6.加強(qiáng)對信息反饋環(huán)節(jié)的管理。注重信息反饋工作有利于高校及時調(diào)整教學(xué)方案，對提高教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。為了高質(zhì)快速地提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)新的教學(xué)制度，各大高校應(yīng)該建立完成的信息反饋平臺，使學(xué)生可以通過各個渠道反饋自己的意見以及建議。首先，需要成立相關(guān)的教學(xué)監(jiān)督部門，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及教學(xué)檢查情況，及時向?qū)W校方面匯報教學(xué)改革中存在的問題。其次，在學(xué)生中選出信息調(diào)查員，學(xué)生是學(xué)制改革的主體，學(xué)制改革變化的優(yōu)劣學(xué)生最為清楚，他們提出建議是他們親身體驗后得出結(jié)論，不以學(xué)生意見為主的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是不完善的。學(xué)校可以向?qū)W生信息員了解徐盛對各科教學(xué)的意見和看法，并針對出現(xiàn)的問題及時向教學(xué)部門反饋，真正做到對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。再次，了解畢業(yè)生對教學(xué)質(zhì)量改革的看法，畢業(yè)生能夠反映出教學(xué)質(zhì)量的真實情況，因此，進(jìn)行畢業(yè)生調(diào)查工作是教學(xué)質(zhì)量順利進(jìn)行重要部分之一。抓好畢業(yè)前的調(diào)查工作尤為重要，即將畢業(yè)的學(xué)生對學(xué)校整體的教育工作十分了解，他們親身經(jīng)歷了教育改革的每個階段，他們對于教育改革的看法更加深入具體。最后，做好對畢業(yè)生離校后的情況調(diào)查，這一方法能夠深入了解畢業(yè)生中存在的問題，使學(xué)校能夠?qū)ΠY下藥，針對有問題的部分進(jìn)行修正，從而保證教學(xué)計劃與學(xué)生之間良好的適應(yīng)性，以確保在新制度的改革下學(xué)校能夠向社會輸出更高質(zhì)量的人才。

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