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    探索C語言程序設(shè)計課程的實踐教學(xué)

    2015-12-15 12:45:36劉金金李娜
    教育教學(xué)論壇 2015年51期
    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)平臺

    劉金金 李娜

    摘要:文章針對C語言程序設(shè)計這門課程的實踐教學(xué),分析了C語言程序設(shè)計的實踐教學(xué)現(xiàn)狀,并提出機房授課方式、小組競賽模式等教學(xué)改革方法,達到及時有效地鍛煉學(xué)生實踐能力的目的。

    關(guān)鍵詞:C語言程序設(shè)計實踐教學(xué);課時統(tǒng)一化;小組競賽;網(wǎng)絡(luò)平臺

    中圖分類號:G642.41 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)51-0224-02

    在21世紀(jì)信息技術(shù)時代,大學(xué)生不能只滿足于會用辦公軟件。為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),無論計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)的學(xué)生,都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)C程序設(shè)計課程,并且把它當(dāng)作進一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計算機的基礎(chǔ)。C語言作為一種程序設(shè)計語言,它功能強大、使用靈活方便、應(yīng)用面廣、目標(biāo)程序效率高、可移植性好,既具有高低級語言的許多優(yōu)點和特點,適用于編寫系統(tǒng)軟件,又能方便地用來編寫應(yīng)用軟件[1,2]。因此,C語言程序設(shè)計作為第一門計算機語言教學(xué)顯得尤為重要,且實際上它也日益受到各個高校的重視。然而,當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中卻出現(xiàn)了各種問題,如學(xué)不會、不想學(xué)、聽不懂,這些問題逐漸地惡性循環(huán),致使這門課程沒有完全發(fā)揮出價值,形同虛設(shè)。所以,我們亟需大家探討并發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

    一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀

    C語言程序設(shè)計作為一門計算機基礎(chǔ)教育課程,已經(jīng)在各高等院校開設(shè),現(xiàn)各高校普遍采用板書或多媒體講解概念、語法、教材,然后讓學(xué)生上機操作,這種方式存在弊端,致使大部分學(xué)生只能讀懂程序而不會編寫程序,甚至一部分學(xué)生變成程序代碼的“搬運工”,與我們的教學(xué)目的背道而馳。根據(jù)目前的教學(xué)狀況,C語言程序設(shè)計的教學(xué)存在以下一些問題。

    1.學(xué)生的參與度不夠。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師采用的是全板書形式,如今,多媒體普及,教師又改為全多媒體教學(xué)[3]。實際上,多媒體就是節(jié)省板書時間,但依然是教師照本宣科地講,學(xué)生一頭霧水地聽這種陳舊的模式。一味地采取“填鴨式”教學(xué),從頭講到尾這樣被動的課堂,學(xué)生就是一名觀眾,沒有參與到學(xué)習(xí)與思考中來,正因如此,學(xué)生注意力不集中成為一件高頻率事件,等學(xué)生再集中注意力回歸課堂,會發(fā)現(xiàn)對教師的話已經(jīng)是不知所云,所以為了保證學(xué)生高效率聽課,一定要讓學(xué)生參與其中。

    2.理論與實踐脫節(jié)?,F(xiàn)在,大多數(shù)高校普遍存在的一個問題是課時總量不夠,時間安排也不適當(dāng),表現(xiàn)在師資力量匱乏,教學(xué)班級多,教學(xué)任務(wù)繁重。以筆者所在的學(xué)校為例,一個學(xué)期理論課共42個授課課時,26個上機實驗課時,加上各種節(jié)假日,上課的時間少之更少。C語言程序設(shè)計是長期的、逐步深入的教學(xué)過程,依照現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)設(shè)置,教師要想按照考試大綱要求進行講解,就只能加快教學(xué)進度,顧不上對實踐內(nèi)容進行詳細講解,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力偏低,但若全部進行機房實踐,又不利于學(xué)生掌握基本理論。而且,為了教學(xué)課程的安排,通常學(xué)生的上機實驗課會比理論課晚兩天左右,甚至周一理論課,周五才安排上機操作,不能將實驗與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)很好地進行連貫,導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)[4]。

    3.實踐與應(yīng)用太少。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終要求,我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生可以運用所學(xué)的知識讀懂程序、編寫程序,然后去解決實際問題,而現(xiàn)在高校的大部分學(xué)生做不到這一點。目前,多數(shù)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計這門課程的學(xué)習(xí)方法非常不到位,即在課堂上,學(xué)生僅僅翻開教材,盯著講臺聽課;在上機課上,學(xué)生也只是按照課本照搬程序。除此之外,在課余時間,學(xué)生們不鞏固復(fù)習(xí)教材,也不看程序,更不會自己編寫代碼。如此下去,他們的實踐能力不僅不會提高,反而極大地降低了他們對C語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。

    4.實踐未得到及時反饋。由于課時緊張,教師不能將學(xué)生上交的實踐報告或上機操作的實驗結(jié)果及時地反饋給學(xué)生本人,以致于學(xué)生不能在第一時間對自己的錯誤或疑惑有進一步的了解與解決,造成學(xué)生盲目地學(xué)習(xí),甚至不學(xué)習(xí)。但等到課堂上,教師也不能占用大部分時間去點評學(xué)生的實踐結(jié)果而耽誤課程的進展。另外,新的知識點講完就會有新的練習(xí)內(nèi)容,如此積累,工作量繁雜,學(xué)生對之前編程的細節(jié)也會慢慢忘記,更重要的是程度較落后的學(xué)生會出現(xiàn)知識的缺陷,長此下去,學(xué)習(xí)困難的打擊會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降。

    二、教學(xué)方法

    要解決上述問題,我們就要緊緊抓住學(xué)生的實踐鍛煉,重視實踐教學(xué),明確實踐教學(xué)方法,才能使我們的教學(xué)目標(biāo)達到事半功倍的效果。

    1.課時統(tǒng)一化,采用多種方式考察。既然由于課時原因,全理論授課與全上機操作導(dǎo)致學(xué)生的參與度不夠,理論與實踐脫節(jié),我們可以統(tǒng)一課時,即我們的C語言程序設(shè)計課程全部在機房授課。如今,機房設(shè)施完備,軟硬件已足夠完善,我們可以選擇在機房授課,利用機房的多媒體與黑板,講解理論知識,遇到需要學(xué)生動手的地方,可以讓學(xué)生及時地動手操作。教師完全不用擔(dān)心在授課時,學(xué)生玩電腦游戲影響聽課,我們可以遠程控制桌面,實時控制學(xué)生的電腦,進行各種操作,提高學(xué)生的聽課效率。同時,系統(tǒng)還可以自動統(tǒng)計出勤率,比點名更加快捷,具有實時的監(jiān)督作用。另外,教師再也不用擔(dān)心學(xué)生由于近視問題而看不清多媒體屏幕。其次,這種機房授課以多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行考察,例如提出問題法、糾錯獎勵法、學(xué)生演示法、小測試法……提出問題法是指教師提出一些重點或難點問題,由學(xué)生來回答;糾錯獎勵法指教師給出某個算法或程序讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并糾正,最快找出的學(xué)生給予小小的獎勵,如一張精美的書簽、一句鼓勵的話語等;學(xué)生演示法指的是找一名學(xué)生到教師端編寫一個小程序或某個算法中的易錯點,以此找出學(xué)生的通病,引起大家的注意;小測試法是在課堂最后十分鐘左右給學(xué)生發(fā)放一份提前寫好的試題,兩到三題即可,可以按照計算機二級等級考試模式編寫,學(xué)生提交,系統(tǒng)直接核對,省時省力。這樣多種方式進行考察,真實地反映學(xué)生對該節(jié)課的掌握程度,也讓教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便進一步開展教學(xué)工作。

    2.小組競賽法,模擬各種編程競賽。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的動手實踐能力,可以采用小組競賽的方法來加強學(xué)生對C語言課程的學(xué)習(xí)。整個班級可以自由分組,兩到三個人一組,教師布置相應(yīng)的編程題目,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)上交,由教師來評分,選出程序最清晰、代碼更簡練的一組。在學(xué)期中后期,學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)和能力的情況下,可使其參與評選過程,通過評選人員相互交流討論,在提高被評學(xué)生編程能力的同時使參評學(xué)生也有所提高,即所謂的“教學(xué)相長”。除了進行班級內(nèi)小組競賽,還可以進行班級之間、專業(yè)之間集體賽。依然是先在班級中進行初選,再經(jīng)過層層選拔與淘汰,指出各方的優(yōu)缺點,最終評出優(yōu)秀、良好等。獎項不是重點,關(guān)鍵在于讓學(xué)生都參與到實踐活動中來。通過以上各種形式的競賽,可以提升學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)興趣和編程能力。

    3.網(wǎng)絡(luò)交流法,建立多種網(wǎng)絡(luò)平臺。伴隨網(wǎng)絡(luò)化時代的到來,教師可以通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流、互動,及時指出并解決問題。如教師可以給每個班建立一個QQ討論組、微信群,如果學(xué)生在課下時間有難題或者對課堂上的知識點有疑問,可以在第一時間通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺和教師取得聯(lián)系,以此使得“教學(xué)課堂”在時間和地域上得到無限制的延續(xù)。另外,通過網(wǎng)絡(luò)平臺,教師還可以給每個年級建立公共郵箱、論壇,用來分配任務(wù)、布置作業(yè)、共享教學(xué)資源等。更重要的是,教師可以把一些實踐或?qū)嶒灠l(fā)到網(wǎng)上,對學(xué)生的作品進行網(wǎng)上點評,把優(yōu)秀的程序分享給大家,同時指出學(xué)生的不足之處,發(fā)布到網(wǎng)上,學(xué)生自行查收,及時地給學(xué)生反饋。另外,這些平臺還可以作為學(xué)生們的“討論網(wǎng)”,大家自由交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)心得,成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)交流、在線測試的途徑。通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流不受時間的限制、地點的約束,由學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí),從而解決教學(xué)時間不充足的問題,消除教師與學(xué)生之間在時間和空間上的距離感,進一步方便學(xué)生及時解決疑惑,及時得到反饋,取得更有效的學(xué)習(xí)效果。

    本文探索的一些方法和改革創(chuàng)新是優(yōu)缺點共存的。研究發(fā)現(xiàn),采用以上多種方法相結(jié)合,一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)組織與管理,能保證學(xué)生學(xué)到一定的知識。沒有最棒的方法,只有最適合自己的方法,我們做的就是盡可能給予學(xué)生指導(dǎo),建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是,如果學(xué)生對自己不負責(zé)任,學(xué)生之間存在相互包庇、幫忙完成實驗上機報告等問題,將影響整個教學(xué)效果。所以,教師要特別關(guān)注這些學(xué)生,經(jīng)常鼓勵、輔導(dǎo)他們,督察學(xué)習(xí)情況,特殊情況特殊處理,引導(dǎo)和幫助他們找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。C語言程序設(shè)計成為越來越多高校學(xué)生選擇的課程,也是全國計算機等級考試的選擇之一。我們要緊跟時代的步伐,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,分析和探討C語言程序設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題,進行教學(xué)方法的改革,適應(yīng)時代需要,做好十足的準(zhǔn)備去迎接未來的挑戰(zhàn)。

    參考文獻:

    [1]譚浩強.C語言程序設(shè)計(第四版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010.

    [2]薛小鋒.《C語言程序設(shè)計》教學(xué)方法探析[J].福建電腦,2004,(01):87-88.

    [3]余炳輝,孫娟.《C語言》課程教改淺論[J].科技資訊,2009,(27):222-223.

    [4]魯紅英,肖思和,孫淑霞.“C/C++語言程序設(shè)計”課程教學(xué)改革與實踐[J].計算機教育,2013,(7):95-99.

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