《傳感器與自動檢測技術》課程的改革與實踐

農(nóng)藩耿

摘要：《傳感器與自動檢測技術》是機電設備維修與管理、電氣自動化技術和機電一體化技術等專業(yè)要學習的重要課程。在《傳感器與自動檢測技術》的教學改革上對理論教學、實踐教學兩方面進行了一系列的改革，使學生的綜合素質(zhì)得到了提高，也為其他課程的改革提供了借鑒。

關鍵詞：項目式；多媒體教學；多元化；技能；傳感器

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0108-02

剛剛接觸《傳感器與自動檢測技術》這門課程的學生就感到很好奇，他們都在想“傳感器”是什么呢？其實傳感器無處不有，傳感器技術已滲透到所有的技術領域，傳感器是獲取各種信息的一種設備、一種器件，我們?nèi)粘Ｉ钪幸步佑|到很多傳感器，如：人體感應開關就是利用傳感器技術，里面就是含有傳感器的成分；工業(yè)的自動生產(chǎn)線上機械手里就有好幾個傳感器，航空航天器都有很多傳感器；機器人里使用的傳感器更多。由此可見，日常生活中、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、國防技術、醫(yī)學上、環(huán)境保護、航空航天技術、航海等都在應用傳感器。所以，傳感器技術是目前應用最廣泛的一種測量技術。

尤其，當今世界科學技術突飛猛進地發(fā)展，通信技術給我們快速地傳送信息，計算機技術幫助我們處理復雜的數(shù)據(jù)，但是，要獲取準確信息還是要靠傳感器技術的發(fā)展，這三大技術的同步發(fā)展才能構成比較完整的自動檢測技術。

在機器人的技術發(fā)展中，傳感器采用與否及采用數(shù)量的多少是衡量機器人是否具有智能的標志，現(xiàn)代智能機器人因為采用了大量的、性能更好的、功能更強的、集成度更高的傳感器，才使得其具有自我診斷、自我補償、自我學習等能力，機器人通過傳感器實現(xiàn)類似于人的知覺作用。傳感器被稱為機器人的“電五官”。但是，高職院校的大學生剛剛學習這門課程的時候總覺得很好奇，一旦進入學習的核心內(nèi)容時就覺得很難，有的術語沒有聽說過，覺得很抽象，學起來也很枯燥，為了讓學生學起來通俗易懂，達到預期的教學目標。所以對《傳感器與自動檢測技術》這門課程的教學有必要進行改革，本文主要從整合和優(yōu)化教學內(nèi)容，探討實踐性教學改革。

一、本課程設計的思路

1.本課程以崗位能力需求為導向，以生產(chǎn)過程中涉及到傳感器的參數(shù)測量為載體，設計教學內(nèi)容，將傳感器的知識應用到工業(yè)生產(chǎn)過程中。靈活運用多媒體教學手段，通過教學圖片、動畫演示、教學視頻等學生感到新穎、有趣的直觀教學方式，充分利用實訓室進行傳感器的各種實訓，有效地培養(yǎng)學生的動手能力、應變能力、組織團結合作精神和社會能力，并使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和道德。

2.課程內(nèi)容以學生就業(yè)所需的專業(yè)知識和操作技能為著眼點，面向生產(chǎn)過程，強化工程實踐能力的培養(yǎng)和訓練，使學生更好地適應社會需求。

3.教學內(nèi)容按照由淺入深、循序漸進的原則進行設計安排，使學生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標實現(xiàn)由低向高的方向轉(zhuǎn)變。

4.以提高學生綜合職業(yè)能力為目標，以提高學生綜合職業(yè)能力為目標，根據(jù)教學目的和學生實際，理論知識采用多媒體教學手段，教學方法上采用講授法、圖片演示、案例分析等方法，使抽象的概念形象化。實踐部分采用演示法、實訓法，讓學生通過動手操作，掌握基本技能。利用現(xiàn)有傳感器實物、現(xiàn)場圖片與相關專業(yè)的課堂教學內(nèi)容相結合教學方法。

5.教學評價多元化，本課程為考試課程，期評成績以平時成績、技能考核成績和筆試成績按比例評定，具體分配情況為：期評成績=平時成績×20%+技能考核成績×40%+筆試成績×40%。

二、理論教學的改革

1.教學內(nèi)容的整合。對教學內(nèi)容進行整理，原來以章節(jié)為教學內(nèi)容，經(jīng)過整合后，以任務、項目為載體，以任務驅(qū)動組織教學，實現(xiàn)理實一體化、學做一體化的教學模式。要確保教材的先進性、適用性和針對性。淘汰理論性過強，實踐性偏少的舊式教材，推行采用“項目式教程”等新型教材。

2.教學方法的改革。采取各種現(xiàn)代教學手段進行教學，實現(xiàn)多媒體教學和模擬仿真教學。學生難懂的教學內(nèi)容變得直觀、易懂，調(diào)動了學生的學習興趣性、主動性。

教學過程中以學生為主體、教師為主導，因材施教，專業(yè)教學團隊推進教學方法改革，采用“做中學，學中做”的一體化教學方法，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的教學方法，有的采用項目導向任務驅(qū)動法，有的采用案例教學法，有的采用仿真教學法，該用多媒體直觀演示教學法就要采用，有的要采用幾種教學法有機結合，要注重學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)。

采用任務驅(qū)動教學法，在《傳感器與自動檢測技術》這門課程特別適合。教師提出任務，接著教師講解相關知識點，學生分組，布置任務，讓學生去查找資料，組員內(nèi)討論、決策，實施方案，而后交叉檢查、評估、點評，從實施全過程個個參與，這樣就充分調(diào)動學生的主動性和自覺性，學生的學習興趣就大大地提高了。

在教學過程中，項目導向、任務驅(qū)動教學法，實踐表現(xiàn)能夠很好地讓學生形成良好的學習的主動性和自覺性，也很好地培養(yǎng)學生獨立思考問題、學生思維能力、綜合分析問題、解決問題能力，進而可以提高其職業(yè)技能。

采用現(xiàn)代化教學手段，利用計算機輔助教學，有時取得預想不到的效果。既能把一些枯燥的概念、抽象的理論很生動地展現(xiàn)，又能激發(fā)學生對知識的興趣。如：制作動畫，收集一些實物來豐富課程內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”教學方法，現(xiàn)在可以把以前沒有辦法看到的物體變成具體，把抽象學不會或者難學的變得生動、形象化。

在傳統(tǒng)教學方法，“以本為本”，即是以課本為根本，教師肩負著傳授知識、解惑答疑的職責。教師在課堂上滿堂講，學生在下面聽、做筆記。其實就是單一的知識傳授，學生處于被動位置，這種教學方法已不能適應時代發(fā)展的要求了，現(xiàn)在我們要鼓勵教師采用多元化的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，學生學會獨立思考問題了，學會如何處理問題，學生的分析問題、判斷問題、解決問題的能力得到了大大的提高。

有些教學內(nèi)容比較難用傳統(tǒng)的教學方法或者計算機輔助教學的，勉強用上了，教學不見得能取得很好的效果，我們就要采用虛擬仿真教學，模擬實際工作環(huán)境，這時候?qū)W生就會體會到身臨其境的感覺，教學就生動多了，效果就事半功倍了。

三、實踐教學的改革

開展各種形式的課外教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，舉行各種學生的學習或比賽，如“機器人制作比賽”、“實用傳感器制作”等，通過課外教學活動提高學生的技能水平與綜合素質(zhì)。在教學中，把原來的演示實驗改為學生實訓項目，這些實訓項目可以這樣處理，教師把學生分為幾個小組，布置工作任務，限期完成工作。首先布置比較容易完成的工作，看看學生完成情況，再布置比較難的工作任務，通過由簡單到復雜的過程逐步加大難度，讓學生體會到成就感。

實訓教學還做以下改革，以企業(yè)文化、安全文明生產(chǎn)、職業(yè)道德素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的切入點，將學生的全面素質(zhì)教育融入到實訓教學的全過程，實現(xiàn)專業(yè)知識學習與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全方位融合。將實訓內(nèi)容與實際生產(chǎn)技能要求和國家職業(yè)技能標準緊密結合，實訓內(nèi)容既滿足專業(yè)技能培養(yǎng)的要求又緊貼國家職業(yè)技能標準，學生學習興趣高，技能掌握扎實。通過項目式教學方法和工學交替教學過程，順序遞進完成基礎實訓、綜合技能實訓與崗位操作技能實訓，形成一套完整的實訓教學體系。

《傳感器技術與自動檢測技術》課程教學改革，通過在本校高職學生中運用，實踐證明能夠調(diào)動學生的學習積極性，教學質(zhì)量提高了，學生各方面的能力也提高了。本門課程的實踐教學成功了，其他課程的改革也得到有效的借鑒?，F(xiàn)在是信息時代，科學技術發(fā)展很快，我們要不斷豐富該課程的教學內(nèi)容，完善教學方式方法，進而不斷提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李曉瑩，張新榮，任海果.傳感器與測試技術[M].高等教育出版社，2004.

[2]沙占友.集成傳感器應用[M].北京：中國電力出版社，2005.

[3]雨宮好文.傳感器入門[M].洪淳赫，譯.北京：科學出版社，2000.

[4]何希才.傳感器及其應用電路[M].北京：電子工業(yè)出版社，2001.

[5]陳杰，黃鴻.傳感器與檢測技術[M].高等教育出版社.2002.

[6]欒桂冬，張金鐸.傳感器及其應用[M].西安電子科技大學出版社，2002.