有效提問，增強(qiáng)幼兒語言教育質(zhì)量

樊麗嬌

摘 要：幼兒園的語言教育是幼兒園課程的重要組成部分。在幼兒語言教學(xué)活動中，老師的有效提問可以促進(jìn)幼兒思維的展開，提高他們參與語言活動的積極性和興趣。重點(diǎn)分析了語言教學(xué)活動中存在的問題及其解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教育；有效提問；趣味性

提問在課堂教學(xué)活動中占據(jù)著重要的位置，它可以啟迪思維、增長智慧，是老師實施課堂教學(xué)的重要手段。在幼兒園的語言教學(xué)中，提問也有著不可小覷的作用。提問是師生之間互動的有效方式，是聯(lián)系幼兒與老師之間的紐帶，促使課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行。老師的有效提問可以吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極地思考，在腦海中組織自己的語言，把問題的答案準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這樣幼兒的語言能力就能夠不斷提高。那么如何做到有效提問呢？這還需要幼兒老師根據(jù)提問的原則和規(guī)律對提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計。

一、幼兒園語言教學(xué)活動有效提問應(yīng)該遵循的原則

1.啟發(fā)性原則

在幼兒語言教學(xué)活動中，教師提出的問題應(yīng)該具有啟發(fā)性，引導(dǎo)幼兒積極思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。如在《龜兔賽跑》活動中，我設(shè)計了3個具有啟發(fā)性的問題：請你猜一猜烏龜和兔子會發(fā)生什么事？烏龜和兔子誰會贏？為什么是爬得慢的烏龜贏了呢？這幾個問題針對性很強(qiáng)，能夠有效啟迪幼兒的思維，使幼兒不受干擾。

2.面向全體原則

幼兒老師的提問要兼顧到個體差異，同時也要面向班級的全體學(xué)生，讓每一個幼兒都有展示自己的機(jī)會。問題的設(shè)計要由淺入深，兼顧到不同層次的幼兒，讓每一個幼兒都可以享受到成功的喜悅，讓他們喜歡回答問題，喜歡與老師和同學(xué)進(jìn)行語言上的交流。

3.科學(xué)性原則

問題的難易要適度。問題難度過大，幼兒都回答不出，會造成課堂尷尬的氣氛。問題過于簡單，幼兒隨口就能夠說出，背離了提問的意義。同時提問還要避免讓幼兒作出“是”或者“不是”這樣簡單的回答，老師要盡量把思考和表達(dá)的機(jī)會留給幼兒，試著讓幼兒“跳起來摘果子”，這樣的提問才更有價值，更具科學(xué)性。

二、目前幼兒園語言教學(xué)活動中存在的問題

1.提問難易程度把握不當(dāng)

在幼兒語言教學(xué)活動中，老師忽略了幼兒這個教育主體，提出的問題過于簡單，沒有太多思考的價值。幼兒老師通常都會為小朋友講許多有教育意義的故事。故事講完之后，他們通常會提問簡單的問題，如“同學(xué)們你們覺得這個故事有趣嗎？”或者“這個故事好聽嗎？”學(xué)生也會一致地回答“有趣”或者“好聽”。這顯然是沒有經(jīng)過任何思考隨口說出來的，這樣的提問限制了幼兒思考的空間，也不利于對他們語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。又比如在學(xué)習(xí)《元宵節(jié)》一節(jié)時，老師問“同學(xué)們知道元宵節(jié)的來歷嗎？”元宵節(jié)的來歷，恐怕有的大人都說不出來，我們又怎么能期待從孩子的口中講出來呢？老師不妨把問題換成：“同學(xué)們在元宵節(jié)這天通常會參加什么活動？”這樣才能打開幼兒的話匣子，讓他們回憶元宵節(jié)的習(xí)俗，如吃湯圓、賞花燈等，從而把傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

2.問題缺乏趣味性

幼兒對這個世界充滿了好奇。老師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)設(shè)置一些富有趣味性的問題，極大程度地調(diào)動幼兒的積極性。在實際教學(xué)中，幼兒老師往往忽視了問題趣味性的重要性，在圖片教學(xué)時，他們通常采用一些單一的提問方法，如“圖片中都有什么小動物？”學(xué)生回答：“獅子”，老師又問：“還有什么？”幼兒就這樣一個個地回答，機(jī)械而又枯燥。

三、幼兒園語言教育活動中實施有效教學(xué)的策略

1.采用情景式提問法

情景教學(xué)能夠讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，有效地激發(fā)他們的主觀能動性。如在學(xué)習(xí)《我的家》時，老師可以邀請幼兒描述一下自己的家。有的幼兒說：“我的家里有爸爸媽媽和我，媽媽每天把房間打掃得都很干凈。我有一間自己的小屋子?！边€有的幼兒說：“我的家中有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶，奶奶每天都會為我做很多好吃的，歡迎大家去我家嘗一嘗?！崩蠋熃又鴨枺骸凹偃缬锌腿巳ツ銈兗?，你們會怎么迎接客人呢？”有的小朋友說：“我會去門口迎接?！边€有的小朋友說：“我會為阿姨叔叔倒水，如果有小朋友來我家我就把所有玩具都拿出來讓他玩?！蓖ㄟ^情景式提問，小朋友們情緒高漲，一個個都打開了話匣子，并且學(xué)會了禮貌待人。

2.提問讓每一個幼兒都有參與的機(jī)會

有效的提問要兼顧到每一位學(xué)生，讓每個幼兒都有參與課堂活動的機(jī)會。如在學(xué)習(xí)《和動物做朋友》時，我以“討論一下你們喜歡的小動物”為題目，讓幼兒以小組為單位展開了討論。小組討論的形式不僅給了幼兒更多表達(dá)的時間和空間，還能實現(xiàn)幼兒與幼兒之間的互動。小朋友們討論得很激烈，有的喜歡小兔子，有的喜歡小狗，還有的喜歡小鴨子等。接下來我又加深了問題的難度，引出了教學(xué)的主題：我們應(yīng)該怎樣和小動物相處。小朋友的話匣子又一次被打開了，有的回答要愛護(hù)小動物，有的說要按時喂他們食物和它們一起玩耍等。最后我總結(jié)說：“小動物都很可愛，但是它們身上有很多細(xì)菌，小朋友們要注意衛(wèi)生，接觸過小動物之后要及時洗手，不要同它們一起吃飯、睡覺?！?/p>

總之，幼兒老師要精心設(shè)計問題，采用多種提問方式調(diào)動幼兒的興趣，促使幼兒全面、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐威.如何加強(qiáng)幼兒語言活動中教師的有效提問[J].讀與寫，2016（13）.

[2]李華.幼兒園語言教育活動中有效提問策略[J].學(xué)術(shù)論壇，2016（6）.

編輯 郭小琴endprint