公平比獎(jiǎng)勵(lì)重要

羅先德

從《教師博覽》（文摘版）（2014年第8期）讀到一則報(bào)道：

2013年，受韓國(guó)首爾青潭小學(xué)邀請(qǐng)，鄭淵潔去那里講學(xué)。鄭淵潔在韓國(guó)知名度很高，很多家長(zhǎng)慕名而來(lái)，有一個(gè)叫孝媛的小女孩的媽媽?zhuān)s到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，給鄭淵潔帶來(lái)了一些特產(chǎn)，讓自己的女兒交給鄭淵潔。

鄭淵潔非常感動(dòng)，就隨手拿起一本《童話大王》要送給孝媛，坐在旁邊的青潭小學(xué)校長(zhǎng)趕緊制止了他，小聲地問(wèn)：“您要做什么?。俊?/p>

鄭淵潔說(shuō)我想送她一本書(shū)，青潭小學(xué)校長(zhǎng)立刻按住鄭淵潔的手說(shuō)：“千萬(wàn)別這么做，下面有很多學(xué)生看著，你當(dāng)著眾人的面，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)學(xué)生，而傷害別的學(xué)生自尊心，這些學(xué)生沒(méi)有做錯(cuò)事，他們就會(huì)感到傷害和委屈，這樣做不好?！?/p>

鄭淵潔趕緊問(wèn)應(yīng)該怎么做？青潭小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：“應(yīng)該都給，因?yàn)槎紒?lái)了，大家平等，這是一種獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。”鄭淵潔連連點(diǎn)頭，會(huì)后，送給每個(gè)學(xué)生一本《童話大王》，表示鼓勵(lì)和感謝學(xué)生們的厚愛(ài)。

這不是一件小事，而是折射出韓國(guó)教育的偉大：照顧每個(gè)人的感受，溫暖每個(gè)孩子的心靈。鄭淵潔被韓國(guó)的教育深深折服，回國(guó)后，多次在不同場(chǎng)合提起這件事。

又在《讀者》（原創(chuàng)版）（2013年第2期）上看到一篇文章介紹美國(guó)一所小學(xué)“沒(méi)有班干部，每個(gè)人的機(jī)會(huì)均等，榮譽(yù)來(lái)自堅(jiān)持和進(jìn)取”的做法，該校校長(zhǎng)認(rèn)為，每個(gè)孩子都有潛力，每個(gè)孩子都值得被欣賞，在這個(gè)年齡里培養(yǎng)孩子們樹(shù)立自信心、正視平等、學(xué)會(huì)互相尊重是極其重要的。

反觀我國(guó)教育，從幼兒園開(kāi)始，聽(tīng)話的可以得到一朵紅花，不聽(tīng)話的、好動(dòng)的孩子就得不到。上小學(xué)后，學(xué)校則用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)把學(xué)生分成三六九等。如果一個(gè)孩子從小就被分為三六九等，會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)和心智造成傷害，這遠(yuǎn)比知識(shí)不足的傷害要嚴(yán)重得多。學(xué)校對(duì)差生另眼相看，人為貼標(biāo)簽，讓他們?cè)谄渌瑢W(xué)面前抬不起頭，這不僅會(huì)激怒家長(zhǎng)，更會(huì)刺痛孩子的自尊心，讓孩子產(chǎn)生逆反、孤僻心理，甚至給孩子留下可怕的心理陰影。

前不久與一位初中畢業(yè)班的教師交流，他說(shuō)現(xiàn)在只需要抓班上三分之一的學(xué)生就夠了，其他的學(xué)生可以不管。因?yàn)樯厦嫦逻_(dá)的升入重點(diǎn)高中的指標(biāo)就在三分之一以?xún)?nèi)，完成升入重點(diǎn)高中的指標(biāo)，學(xué)校就有獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)優(yōu)、晉職才有你的份。反之，不管你把全班學(xué)生教得怎樣，沒(méi)有完成上面下達(dá)的升入重點(diǎn)高中的指標(biāo)，就什么都不是。我們不知道這是誰(shuí)賦予學(xué)校、教師的權(quán)利？學(xué)校是教書(shū)育人的地方，孩子們被送到學(xué)校是來(lái)接受教育的，他們之間沒(méi)有優(yōu)劣之分，亦沒(méi)有智商高低之別，他們享受教育的權(quán)利是平等的。如果學(xué)校、教師硬要將自己的判斷強(qiáng)加于他們，這有悖教育的真諦和原則，帶給學(xué)生和家長(zhǎng)的是揮之不去的痛，留給社會(huì)的也是一個(gè)極大的隱患。

教師對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該平等。平等相待，意味著一視同仁；平等相待，要從根本上杜絕歧視所謂差生。我一向認(rèn)為，一視同仁是教師職業(yè)的道德底線。我在基礎(chǔ)教育階段，算是一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，受到老師和學(xué)校表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)很多，獲得的獎(jiǎng)品也多。每當(dāng)我獲得表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)品的時(shí)候，表面上似乎比較高興，內(nèi)心卻隱隱作痛，憐憫那些沒(méi)有獲得表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)品的同學(xué)。后來(lái)，我當(dāng)老師了，特別注意關(guān)心每一位同學(xué)。提問(wèn)或讓學(xué)生朗讀課文采用順序輪流，批閱學(xué)習(xí)不好學(xué)生的作業(yè)或作文時(shí)，總會(huì)故意多劃些紅杠杠或多寫(xiě)幾句批語(yǔ)，表示老師是重視他們，在意他們的。我管理班級(jí)，也類(lèi)似那位美國(guó)老師的做法，不指定固定的班干部。我把40名同學(xué)分成8個(gè)小組，每組5人。這5人就是班委會(huì)成員：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文娛委員、勞衛(wèi)（勞動(dòng)、衛(wèi)生）委員。每組當(dāng)一星期，再換下一組，以此類(lèi)推。一輪完后，又從頭開(kāi)始第二輪。第二輪不是沿襲第一輪各自的職責(zé)，而是輪崗，實(shí)行干部交流。因?yàn)槿巳水?dāng)干部，人人是班集體的主人，學(xué)生們學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)做事。

教育的本義就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是，人的發(fā)展并不是均衡、同步的。我們所教的學(xué)生可能不全是優(yōu)秀的，對(duì)于相對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生該如何面對(duì)呢？那就要求我們每位老師能一視同仁，既能看到優(yōu)秀學(xué)生的不足，也能看到后進(jìn)生的長(zhǎng)處。特別是要給后進(jìn)生制造展現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@方面獲取成功，享受快樂(lè)，從而將這種快樂(lè)心情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

一視同仁意味著公平、公正，而公平、公正帶來(lái)的是人際關(guān)系的美好和社會(huì)的和諧。不管怎樣的學(xué)生，教師的公正與一視同仁，都是他們健康成長(zhǎng)的源泉，是他們?nèi)烁裥纬傻母?/p>

《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：尊重中小學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中小學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中小學(xué)生。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。照顧每個(gè)人的感受，溫暖每個(gè)孩子的心靈，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，是每一位教師的天職。

（作者單位：湖北省房縣教師學(xué)習(xí)與資源中心）

責(zé)任編輯/黃蜀紅