一名家長(zhǎng)眼里的縣中教育

宋軍

2015年6月9日高考結(jié)束后，在陪孩子趕往參加北大自主招生考試的火車上，我遇到了一位同去參加考試的劉家長(zhǎng)。由于火車行程較長(zhǎng)，我們又都是學(xué)生家長(zhǎng)，很自然地就聊了聊各自孩子所在學(xué)校的一些情況。

城市教育VS縣中教育

劉家長(zhǎng)的孩子來(lái)自一所城市學(xué)校，學(xué)習(xí)非常輕松。學(xué)生每天早上七點(diǎn)半上學(xué)，下午四點(diǎn)半放學(xué)，沒(méi)有晚自習(xí)，雙休日也不上課。面對(duì)高校的自主招生考試，這所學(xué)校沒(méi)有開展競(jìng)賽輔導(dǎo)和自招輔導(dǎo)，他們的老師說(shuō)，那不是學(xué)校的事。但是這些都只是一種表象，在輕松的背后，令我詫異的是部分學(xué)生和家長(zhǎng)大量的投入和付出。面對(duì)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，這所學(xué)校的一些優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)并沒(méi)有放任自流。劉家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)了年級(jí)中二十多名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子家長(zhǎng)組織了一個(gè)培優(yōu)輔導(dǎo)班級(jí)，從全市各校中物色有名望的各科優(yōu)秀教師，出高額報(bào)酬聘請(qǐng)他們給自己的孩子進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)和自招輔導(dǎo)。家長(zhǎng)們分頭行動(dòng)，有的負(fù)責(zé)租房子，有的負(fù)責(zé)接送培優(yōu)輔導(dǎo)教師，有的負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)紀(jì)律。他們不僅投入了大量精力，經(jīng)濟(jì)投入也很大。據(jù)這位劉姓家長(zhǎng)說(shuō)，他們的孩子高三一年用于各類培優(yōu)輔導(dǎo)的費(fèi)用不低于四萬(wàn)元。但是，由于培優(yōu)輔導(dǎo)不夠系統(tǒng)，輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉，導(dǎo)致最終輔導(dǎo)效果一般。在今年的清華北大自主招生考試資格審定中，全校只有3人獲得考試資格。由于之前的幾次數(shù)理化競(jìng)賽成績(jī)一般，對(duì)于這次去北大自招考試，他們的心中很是忐忑。

與劉家長(zhǎng)相比，我作為學(xué)生家長(zhǎng)可真是幸運(yùn)多了。我的孩子來(lái)自一所縣中，就是曾經(jīng)被痛批為“縣中模式”的縣級(jí)中學(xué)。我的孩子不是寄宿生，每天早上六點(diǎn)半上學(xué)，在學(xué)校上晚自習(xí)至晚上十點(diǎn)，周六在學(xué)校自主學(xué)習(xí)（以社團(tuán)課程為主）。我的孩子從高一時(shí)就參加了學(xué)校組織的由任課教師輔導(dǎo)的數(shù)理化競(jìng)賽輔導(dǎo)，孩子參加了三年的高中競(jìng)賽輔導(dǎo)，我們作為家長(zhǎng)沒(méi)有出過(guò)一分錢，而且孩子獲得了較好的競(jìng)賽成績(jī)。高中數(shù)理化競(jìng)賽成績(jī)很重要，因?yàn)檫@份成績(jī)不單是清華北大確定自主招生考試資格的重要依據(jù)，更重要的是，孩子有了競(jìng)賽的底子就能在清華北大的夏令營(yíng)選拔中領(lǐng)先一籌，更為后面的自主招生考試夯實(shí)了基礎(chǔ)。2015年，孩子所在的江蘇省海門中學(xué)獲得清華北大自主招生考試資格21人，實(shí)際獲得加分16人，最后錄取了15人。而上述劉家長(zhǎng)的女兒是該校獲得自招加分的唯一一人。作為一名縣中的家長(zhǎng)，我非常感謝孩子的母校為孩子所付出的一切，我很清楚其實(shí)學(xué)校和老師為我們家長(zhǎng)承擔(dān)了很多的教育責(zé)任，正是縣中模式幫助孩子們圓夢(mèng)清華北大。除了清華北大外，海門中學(xué)還有28名學(xué)生獲得復(fù)旦、交大、南大等著名高校的自招加分，僅南京大學(xué)就錄取了33人，本一上線率達(dá)73.30%；本二上線率達(dá)98.12%。

對(duì)比縣中教育和城市學(xué)校教育的現(xiàn)狀，我覺(jué)得2015年8月26日搜狐網(wǎng)上的一篇文章《BBC紀(jì)錄片中沒(méi)講的事：西方教育偷偷完成社會(huì)分層》中的一段文字很能說(shuō)明問(wèn)題：在近十年來(lái)，中國(guó)的教育無(wú)論是在大學(xué)還是在中小學(xué)，都經(jīng)過(guò)了一系列深刻的變革。這種變革既出于中國(guó)教育對(duì)中國(guó)社會(huì)快速變動(dòng)的回應(yīng)，也在很大部分出于向西方學(xué)習(xí)的目的。一些人常拿英美公立學(xué)校來(lái)做素質(zhì)教育的模板，強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)減負(fù)，結(jié)果造成了公立教育在內(nèi)容上的縮水，質(zhì)量上的下降。這實(shí)際上逼迫著家長(zhǎng)們?cè)谡n外時(shí)間投入更多的資源，而無(wú)力購(gòu)買教育資源的孩子則越來(lái)越難以通過(guò)自己的勤奮在課堂上彌補(bǔ)這種資本上的差距。

國(guó)外一些嬉鬧散漫的所謂現(xiàn)代公立教育，其實(shí)不過(guò)是政府提供的最低標(biāo)準(zhǔn)公共產(chǎn)品。我們不能把這些標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作中國(guó)教育改革的方向，也不能把這些標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作西方教育的真相。中、日、韓等儒家文化圈的國(guó)家，在公立教育上往往都顯得比西方社會(huì)要?dú)埧?，但這恰恰也意味著，這些國(guó)家的公立教育更能讓平民子弟實(shí)現(xiàn)向上的流動(dòng)。

縣中教育≠“縣中模式”

今天的縣中教育，已經(jīng)絕非簡(jiǎn)單的曾經(jīng)被定義的“縣中模式”，即一種主要在縣級(jí)中學(xué)實(shí)行的，以大量的時(shí)間投入為表象，促使教師和學(xué)生在一個(gè)封閉的空間里，全力以赴，通過(guò)研究高考，應(yīng)對(duì)高考，以獲得高考佳績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)的教育管理模式。孩子的母校是一所百年老校，學(xué)校每三年有三大節(jié)輪回（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），每個(gè)節(jié)日前后的持續(xù)時(shí)間都超過(guò)兩個(gè)星期，籌備時(shí)間更是達(dá)到一個(gè)月。學(xué)生們廣泛參與到演講、辯論、歌曲、繪畫、成人禮、主持、達(dá)人秀、知識(shí)風(fēng)尚、科技創(chuàng)新等大賽中去。學(xué)校每個(gè)月都有新教育主題月活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和組織活動(dòng)的可能，學(xué)生的能力從中得到鍛煉，日常生活也頗為豐富。從海門中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生不論成績(jī)高低在各個(gè)高校中都有很好的表現(xiàn)，并不是“只會(huì)學(xué)習(xí)”，也對(duì)國(guó)家社會(huì)富有感恩情懷。海門中學(xué)還是一個(gè)注重文化內(nèi)涵教育的學(xué)校，并不是僅有成績(jī)和活動(dòng)?！逗Ｖ腥诵浴罚仄?、力學(xué)、大氣、卓越的校訓(xùn)，校門口20世紀(jì)30年代的對(duì)聯(lián)“不弄玄虛，不翻花樣，辛苦干從頭，看有什么成績(jī)；亦當(dāng)徒弟，亦算老師，呼應(yīng)成一氣，勉之這種精神”等都是校園文化的一種體現(xiàn)。在2008年第九屆亞洲物理奧賽中奪得金牌的顧穎飛曾是中國(guó)物理奧賽國(guó)家隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，現(xiàn)在美國(guó)斯坦福大學(xué)深造，絕非所謂的高分低能的讀書機(jī)器。在信息爆炸的智能時(shí)代，城市學(xué)校原來(lái)具有的信息優(yōu)勢(shì)、地域優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)大大降低，今天的縣中也能同步占有信息資源，提升軟件和硬件水平，一手抓素質(zhì)教育，一手抓應(yīng)試教育，可以說(shuō)是“戴著鐐銬在跳舞”，正如孩子的母校校長(zhǎng)常說(shuō)的：“沒(méi)有升學(xué)率就會(huì)邊緣化，只有升學(xué)率就會(huì)庸俗化?！焙ｉT中學(xué)“實(shí)施人性教育，培養(yǎng)有為人才”，這是學(xué)校在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索并逐漸形成的發(fā)展理念。學(xué)校始終堅(jiān)持“三全”理念：全面貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，圍繞這一學(xué)校發(fā)展理念實(shí)現(xiàn)“三高”（辦學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)、教育高效率、學(xué)生高素質(zhì)）和“三自”（培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自學(xué)、自治的能力）的辦學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)管理、人本師訓(xùn)、校本課程三個(gè)方面凸現(xiàn)出鮮明的辦學(xué)特色。在我們家長(zhǎng)看來(lái)，縣中教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種對(duì)我們孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)的教育，也是對(duì)民族的未來(lái)負(fù)責(zé)的教育。

縣中精神也是“謎一樣的東方精神”

曾有人撰文這樣描述縣中的老師們：他們大都出身農(nóng)村，有一種肯吃苦的精神，他們把全部的精力都用在了教育學(xué)生、研究高考上?？h中的老師針對(duì)大綱、考綱，把考點(diǎn)一個(gè)個(gè)梳理，一個(gè)個(gè)通過(guò)，每一個(gè)考點(diǎn)都設(shè)計(jì)專門的應(yīng)對(duì)策略，形成了一整套嚴(yán)密的訓(xùn)練系列，保證學(xué)生一看到某種類型的題目，馬上就會(huì)想到相對(duì)應(yīng)的解題方略。同時(shí)縣中教師壓力大，存在一定的工作倦怠，他們心理健康狀況不佳，部分教師在工作中存在“應(yīng)付”的現(xiàn)象，很多教師對(duì)工作不滿意等。這些文字有一定的道理，但是有矮化縣中教師之嫌。我以一名家長(zhǎng)的眼光看，曾經(jīng)的縣中教師與城市教師如同20世紀(jì)50年代朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士與美國(guó)大兵。直到今天，美國(guó)軍人仍對(duì)曾與之對(duì)陣的中國(guó)軍人懷有一種頗富神秘感的尊重。從他們的角度看，中國(guó)軍隊(duì)的實(shí)力更多地表現(xiàn)在排山倒海、堅(jiān)忍頑強(qiáng)、奮勇沖殺和不懼犧牲的精神，他們稱之為“謎一樣的東方精神”。當(dāng)年到過(guò)朝鮮的美國(guó)軍官，在回憶錄里深刻地描述志愿軍發(fā)起沖鋒時(shí)“撕心裂肺的軍號(hào)聲”和“尖利刺耳的哨子聲”。我不知道城市教師能不能理解或尊重那種“吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、服從指揮、勇于負(fù)責(zé)”的縣中精神。

今天的縣中里出現(xiàn)了一大批教育專家，老一輩以魏書生等為代表，新一輩以盧志文等為典型。今天的縣中教師是百分之百的科班出身，所有教師都是本科以上學(xué)歷，研究生學(xué)歷占五分之一。除了吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的特點(diǎn)之外，他們勤于鉆研，集體協(xié)同作戰(zhàn)意識(shí)強(qiáng)，并且具有豐富的教育情懷。在這樣一個(gè)人人觸網(wǎng)、人手一機(jī)的智能時(shí)代，他們獲得的信息已經(jīng)同步于城市學(xué)校的教師，并且他們能夠更清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而更加努力地學(xué)習(xí)；他們無(wú)暇于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，卻對(duì)教育微信情有獨(dú)鐘。他們由于自身的經(jīng)歷，所以對(duì)自己的學(xué)生有著更深的情感和責(zé)任，他們明白教育對(duì)于農(nóng)村的孩子意味著什么，所以他們?cè)敢鉄o(wú)償托起孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，他們絕不會(huì)告訴孩子：培優(yōu)輔導(dǎo)不是學(xué)校的事。因?yàn)榭h城里還沒(méi)有這樣高層次的機(jī)構(gòu)，即使有，農(nóng)村家庭也承擔(dān)不起費(fèi)用。

通過(guò)北大的自主招生考試，我的孩子和劉家長(zhǎng)的孩子都?jí)魣A北大，成為同學(xué)。他們來(lái)自不一樣的中學(xué)，但同樣的是，孩子都付出了很多，而我們家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)卻差異很大。在北大學(xué)習(xí)了將近一個(gè)學(xué)期，兩個(gè)孩子的綜合素質(zhì)不相上下。中國(guó)的教育是底層向上攀登的階梯，平民子弟要想成為精英，就必須吃苦受累好好學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)城市教育與縣中教育差異不大。然而今天的城市教育，決不能像西方的教育一樣，提供了一個(gè)分層機(jī)制，只提供基本、有限的教育，要想成為精英，城市家長(zhǎng)就必須從市場(chǎng)上另行購(gòu)買教育，買不起的人則自然而然的被淘汰了。如果是這樣，我們?cè)摬辉摓榭h中教育點(diǎn)贊？

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)）

責(zé)任編輯/孫敏章