王富麗
弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出,把育人為本作為教育工作的根本要求,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生是德育的主體,尊重學(xué)生主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展,激發(fā)其自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使素質(zhì)教育有了更高的目標(biāo)定位。
青島市市北區(qū)雖成立于2013年1月,但卻是一座商業(yè)繁榮的老城區(qū):它是青島市占地面積最大,外來(lái)人口最多,學(xué)校數(shù)量最多的區(qū)。作為教育大區(qū),市北區(qū)承載著青島市教育發(fā)展的重任。著眼現(xiàn)在,展望未來(lái),市北教育以“包容、創(chuàng)新、激情、超越”的精神為引領(lǐng),讓德育回歸生活,凸顯主體意識(shí),在教育實(shí)踐中培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的小主人!
管理:重良好意志品格培養(yǎng)
蘇霍姆林斯基指出,只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。青島市市北區(qū)教育局注重學(xué)生道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶,以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生從他制走向自制。
青島第五十中學(xué)“行健自強(qiáng)”的校訓(xùn)取自《易經(jīng)》:“天行健,君子以自強(qiáng)不息。”意為人要像天的運(yùn)行那樣不懈不怠、生命不息,奮斗不止。在社會(huì)生活中,一個(gè)有道德的人,就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和效法自然界的生生不息和剛勁雄健,在人生的全部過(guò)程中,努力、端正地做人做事,充分發(fā)揮自己的生命活力,不懼艱險(xiǎn)、剛毅堅(jiān)卓,自覺(jué)樹(shù)立奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度。貫穿主線為“自”,即學(xué)生在心理健康教育下,自我約束,自我管理,自我發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自我教育。
青島市市北區(qū)教育局局長(zhǎng)柴清林對(duì)記者說(shuō):“制度的建設(shè)是德育的重要基礎(chǔ),而民主是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)最重要的土壤?!鼻鄭u第五十三中學(xué)是所九年一貫制學(xué)校,為充分體現(xiàn)民主的管理理念,學(xué)校在初中部設(shè)立4個(gè)學(xué)生組織,小學(xué)部設(shè)立了少代會(huì)和小主人議事廳,所有學(xué)?;顒?dòng)的策劃、實(shí)施、調(diào)研均由學(xué)生完成,從小培養(yǎng)主人翁意識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐中形成自主、自制、自立、自強(qiáng)的品質(zhì),以后成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)洹Ⅲw魄健康、心態(tài)樂(lè)觀,具有國(guó)際視野的社會(huì)主義接班人。班級(jí)是學(xué)生自主管理的基本單位和核心場(chǎng)所。在青島平安二路小學(xué),自制細(xì)化到了班級(jí)。班主任根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和特長(zhǎng)愛(ài)好,實(shí)行了班級(jí)崗位責(zé)任制,組成自主管理梯隊(duì),為學(xué)生自我管理提供了平臺(tái),營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍。為了讓自主能力強(qiáng)的學(xué)生有更多鍛煉提升的機(jī)會(huì),學(xué)校還設(shè)立了“微笑大使勸導(dǎo)崗”“升旗儀式”等多個(gè)工作崗位,形成了自己設(shè)計(jì),自己組織,大家參與,自己總結(jié)的管理模式。如魅力頻道、博雅苑展示學(xué)生的攝影、繪畫(huà)、手工等作品;開(kāi)放式閱覽驛站豐富了學(xué)生的文化生活;雛鷹小記者團(tuán)全權(quán)負(fù)責(zé)《雛鷹報(bào)》和雛鷹廣播站、蘋果貝貝校園電視臺(tái)各欄目的采編工作,受到全校師生的廣泛好評(píng)。
學(xué)校應(yīng)是有夢(mèng)想的地方,應(yīng)是學(xué)生放飛夢(mèng)想、教師實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方。有夢(mèng)想,并且勇于追求夢(mèng)想的人一定是具有自信、自主、自立、自強(qiáng)品質(zhì)的人。因?yàn)橹挥凶孕牛艜?huì)發(fā)揮自己的潛能;只有自主才會(huì)自覺(jué)主動(dòng),發(fā)展個(gè)性;只有自立,才會(huì)具有獨(dú)立人格,做自己的主人;只有自強(qiáng)才會(huì)奮斗不息,做最好的自己,才會(huì)勇于追求自己的夢(mèng)想。正如青島第四十七中學(xué)的四自教育,為夢(mèng)想而教育,將教育的視野擴(kuò)大到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與成就,要為學(xué)生開(kāi)辟出一片自由翱翔的天空,無(wú)論是在校內(nèi)還是校外,鍛造出飛向夢(mèng)想的翅膀。
課程:尊重主體差異
赫舍爾說(shuō):“人的存在之謎不在于他現(xiàn)在是什么,而在于他能夠成為什么?!睂?shí)施主體德育,要尊重主體差異,激發(fā)主體個(gè)性化需要,給思想松綁,才是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的起點(diǎn)。
走進(jìn)青島長(zhǎng)沙路小學(xué),操場(chǎng)上的男孩們各個(gè)生龍活虎,跳、轉(zhuǎn)、騰、挪、舞,為了一個(gè)高難度的動(dòng)作,男孩們不懼跌倒,越練越興奮、越練越熟練,克服心理障礙,現(xiàn)在不僅能穿著獅皮耍萌,還能做出像上肩、滾批、獅子走、獅子跑、大跳、亮相等高難度的動(dòng)作。他們說(shuō):“我們要做能吃苦、有志氣的陽(yáng)光男孩,長(zhǎng)大才能像大山一樣偉岸正直。”這只是學(xué)校男生課堂的一個(gè)精彩片段。學(xué)校從尊重學(xué)生的性別差異出發(fā),嘗試開(kāi)設(shè)了德育校本課程——男生課堂·女生課堂。男生課堂15個(gè),包括炫舞師團(tuán)、動(dòng)感輪滑、攀巖極限、極速飛車、活力悠悠、軍事武器,以及空手道、中國(guó)印、棋社等;女生課堂18個(gè),包括茶藝社、發(fā)藝社、烘焙小廚、百變公主、我行我繡、舞動(dòng)女孩、魔力指印、心靈手繪、公主漫畫(huà)社、女孩禮儀等。孩子們自愿選擇,走班上課。
青島鄭州路小學(xué)75%的學(xué)生是新市民子女,許多孩子缺乏自信,缺少見(jiàn)識(shí)和鍛煉的機(jī)會(huì),容易退縮或不敢展示自己。為此,學(xué)校確立“一主線四輔線”的序列化德育課程建設(shè),為學(xué)生搭建舞臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的自信和創(chuàng)新精神,命名為小山鷹逐夢(mèng)之旅,意為培育健康快樂(lè)、自信自強(qiáng)的現(xiàn)代人。“一主線”為《夢(mèng)想 成長(zhǎng)》雙線并行校本德育課程;“四輔線”為“山鷹練翼大課堂”“傳承經(jīng)典”校本課程、社團(tuán)課程、活動(dòng)課程。學(xué)校讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的課程,從而挖掘潛能,培養(yǎng)自信?!耙恢骶€四輔線”的序列化德育課程體系在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí),關(guān)注學(xué)生的心理變化,尊重差異性,讓學(xué)生在多樣的課程中獲得自信、收獲快樂(lè)。相信小山鷹的逐夢(mèng)之旅一定會(huì)越飛越遠(yuǎn)!
充分激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,發(fā)揮其特長(zhǎng)是教育者充分尊重主體差異的體現(xiàn)。我國(guó)自古就有字如其人、練字即練人、筆正則心正之說(shuō)。自2005年起,青島重慶路第三小學(xué)就以書(shū)法教育為德育的突破口,希望每一位重三學(xué)子在校六年的學(xué)習(xí)生活中知學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué),力求將書(shū)法教育中人能寫(xiě)字上升為字能寫(xiě)人,通過(guò)育德、啟智、怡心、審美、健體等教育內(nèi)容,達(dá)到身心和諧、能言善行的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校不但自主研發(fā)了六冊(cè)《中華文字》書(shū)法教材,把漢字的知識(shí)規(guī)律和情感靈魂納入一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系中,聘請(qǐng)專職書(shū)法教師進(jìn)行備課和上課,讓學(xué)生在習(xí)字的過(guò)程中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。在學(xué)科教學(xué)中,教師們也融入了書(shū)法立志,翰墨樹(shù)人的思想。漢字書(shū)寫(xiě)教育滲透到各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中,拓展了書(shū)法教育的渠道。在《品德與生活》《品德與社會(huì)》課上,娓娓道來(lái)的書(shū)法故事,讓學(xué)生感悟著書(shū)法家的人格魅力,體會(huì)用心寫(xiě)字,踏實(shí)做人的道理;在體育課上,伴隨著古樸典雅的樂(lè)曲,書(shū)法操的一招一式無(wú)不體現(xiàn)著力與美的結(jié)合;在寫(xiě)字課上,學(xué)生欣賞著原始古拙的甲骨文,書(shū)寫(xiě)著穿越千年的方塊字,自豪感油然而生……書(shū)法教育在讓學(xué)生擁有特長(zhǎng)的同時(shí),對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的理解。
雷鋒已經(jīng)離現(xiàn)代人越來(lái)越遠(yuǎn),如何讓孩子們學(xué)習(xí)雷鋒精神成為令人頭痛的問(wèn)題。難道在每年三月走走形式?在德育課本上讀讀故事?要讓雷鋒精神真正走進(jìn)學(xué)生心里,還真需動(dòng)一番腦筋。青島福州路小學(xué)將德育活動(dòng)課程化,并與青島市兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心、延興路社區(qū)居委會(huì)、幸福人餃子館(島城最小餃子工盛如瑾家開(kāi)的餃子館)簽訂了學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)實(shí)踐基地協(xié)議,引導(dǎo)孩子從身邊的榜樣學(xué)起,向獲得感動(dòng)青島十佳人物的福州路小學(xué)學(xué)生盛如瑾學(xué)習(xí);從力所能及的小事做起,大力開(kāi)展“學(xué)雷鋒,做美德少年”“做最美福小人,建最美幸福園”等愛(ài)心教育和美德教育,雷鋒精神雖然經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)的時(shí)代變遷,但他的精神實(shí)質(zhì)沒(méi)有變:有愛(ài)心、有責(zé)任心,與人為善、樂(lè)于奉獻(xiàn)。這與青島福州路小學(xué)“幸福育人、育幸福人”的培養(yǎng)目標(biāo)一脈相承。
德育要貼近生活,德育課程的內(nèi)容更要與時(shí)俱進(jìn)。在注重知識(shí)與技能的同時(shí),更加注重個(gè)體情感、態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展,才是課程育人的最強(qiáng)音。所謂的尊重主體差異、因材施教一定要落實(shí)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的智能特征的了解和尊重上,這樣才能真正提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性、主動(dòng)性和針對(duì)性。
評(píng)價(jià):鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展
教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。德,是做人的根本。以人為本的德育,就是用人的方式理解人、對(duì)待人、關(guān)懷人,促進(jìn)人的生命價(jià)值最大化。古人說(shuō):事必有法,然后可成。學(xué)生自主發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性必須要有“不拘一格降人才”的評(píng)價(jià)制度做保障。
青島鞍山二路小學(xué)堅(jiān)持從德育生活化入手,倡導(dǎo)校園模擬社會(huì),探索構(gòu)建了安安郵政仿真評(píng)價(jià)體系。通過(guò)安安郵局的創(chuàng)意啟用及情境體驗(yàn),將日常評(píng)價(jià)物化,以學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著,便于縱橫比較的安安美德幣為呈現(xiàn)方式,全方位改變傳統(tǒng)教、學(xué)、評(píng)相分離的狀態(tài),統(tǒng)一課內(nèi)外、校內(nèi)外的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)、有效地對(duì)每個(gè)學(xué)生的各方面表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和肯定,倡導(dǎo)個(gè)體的多元發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
面對(duì)外來(lái)務(wù)工隨遷子女占全校學(xué)生總數(shù)98%的現(xiàn)實(shí),青島河西小學(xué)發(fā)揚(yáng)象征包容的水文化精神內(nèi)涵,開(kāi)發(fā)了七彩水滴評(píng)價(jià)體系,其中包括7項(xiàng)內(nèi)容:文明、勤奮、進(jìn)步、安全、環(huán)保、奉獻(xiàn)、愛(ài)心,分別意寓文明、自律、堅(jiān)韌、進(jìn)取、自信、奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)7種優(yōu)秀品質(zhì),結(jié)合平日活動(dòng),每周開(kāi)展“我是_____小水滴”評(píng)比表彰活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)良好的表現(xiàn)得到小水滴獎(jiǎng)?wù)?,凡是?shù)量達(dá)到要求的學(xué)生,便可獲得“_____小水滴”稱號(hào),激勵(lì)學(xué)生們點(diǎn)滴進(jìn)步,完善自我。
教育評(píng)價(jià)作為考察師生工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要方法,如何才能改變甄別式的橫向比較方式,使其成為師生發(fā)展和成長(zhǎng)的助推器是學(xué)校急待解決的問(wèn)題。青島芙蓉山小學(xué)不但在學(xué)生中提出全面成長(zhǎng)與個(gè)性張揚(yáng)的“十尚N美+1”學(xué)生評(píng)價(jià),還提出自主發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制的核心理念是全面評(píng)價(jià),注重過(guò)程,關(guān)注起點(diǎn),縱向比較;其實(shí)施策略是:基礎(chǔ)性目標(biāo)+發(fā)展性目標(biāo)+多樣化自評(píng);其最終目標(biāo)是:弘揚(yáng)個(gè)性、多元發(fā)展。期待通過(guò)多元、審慎,不流于分?jǐn)?shù)考績(jī)的量化評(píng)量概念與機(jī)制,喚醒評(píng)價(jià)者的主體意識(shí),使教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)信心,發(fā)現(xiàn)不足,促進(jìn)教師在原有水平上不斷提高;我們期待,這些教師自我量身打造的特色獎(jiǎng)項(xiàng),可以真實(shí)記錄自己工作的努力與付出,成長(zhǎng)與改變。教育評(píng)價(jià)的意義就在于讓教育充滿個(gè)性,即重視人的需求與興趣、創(chuàng)造與自由、尊嚴(yán)與價(jià)值,讓每個(gè)人都享有出彩的機(jī)會(huì)!
青島無(wú)棣四路小學(xué)讓家長(zhǎng)、老師、學(xué)生都參與到學(xué)校文化建設(shè)、課程實(shí)施、主題教育活動(dòng)、教師教育創(chuàng)新等評(píng)價(jià)中來(lái),如感恩教育與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合,舉辦家長(zhǎng)讀詩(shī)爭(zhēng)星活動(dòng)學(xué)生做評(píng)委等,相信家長(zhǎng)的力量,實(shí)現(xiàn)了“尊重、信任、共融”的悅納德育評(píng)價(jià)目標(biāo)。
多一把尺子去測(cè)量,測(cè)量的結(jié)果就會(huì)大不一樣。無(wú)論哪種評(píng)價(jià)方式,只要能從多個(gè)角度評(píng)價(jià)、觀察、接納學(xué)生,尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和自省的作用,那就是好的評(píng)價(jià)方式。教育需要我們不僅有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,更要有平等寬容的情懷,用肉眼,更用心眼,關(guān)心成績(jī),更關(guān)心發(fā)展,關(guān)注今天,更關(guān)注未來(lái)。誠(chéng)如是,即使是不同的評(píng)價(jià),也能綻放同樣的精彩!
幫助學(xué)生形成完整的人格才是教育的最終目的。青島市市北區(qū)強(qiáng)調(diào)以人為本的主體德育模式,讓學(xué)生成為德育主體,讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)懂得了自我教育,培養(yǎng)了道德情感,提高了道德判斷能力和明辨是非能力,充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,至此,達(dá)到教是為了不教的德育最高境界。
啟程在即,回首眺望這里的碧海,藍(lán)天,紅瓦,綠樹(shù),勾勒出一幅夢(mèng)幻畫(huà)卷。成群的海鷗自由飛翔在明媚的陽(yáng)光里,讓這幅夢(mèng)幻水墨畫(huà)更加生動(dòng)、精彩!
責(zé)任編輯/江晨曦