以學(xué)生為主體的“我的課堂”教學(xué)案例及分析

陸惠

新課程改革提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?；谶@樣的理念，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須要改變以往陳舊的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，把課堂“還給”學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮聰明才智、體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)，這就是學(xué)生口中所說的“我的課堂我做主”。

在江蘇省的學(xué)業(yè)水平考試中，無機(jī)框圖推斷題是必考題，該題不僅考查學(xué)生掌握元素化合物的知識(shí)量及熟練程度，還考查學(xué)生的邏輯思維能力。以往的教學(xué)就是把所有元素化合物知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)“灌”給學(xué)生，讓他們花時(shí)間去記、去背，但最后的結(jié)果是學(xué)生錯(cuò)誤頻出，能力也沒得到提高。所以我們的教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展，要從提高學(xué)生能力的長遠(yuǎn)角度去考慮。本文就以“無機(jī)框圖推斷”的課堂教學(xué)為例，談?wù)勅绾螌ⅰ拔业恼n堂”理念落實(shí)到在平常的課堂教學(xué)中。

一、課堂教學(xué)過程

1.課前積極參與

所謂的課前參與其實(shí)就是課前自學(xué)并完成相關(guān)試題，這是本堂課能否順利并成功進(jìn)行的首要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和他們所具備的相關(guān)能力。精選試題，不僅要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和回憶中完成框圖推斷題，還要讓他們?cè)谕瓿稍囶}的過程中，及時(shí)總結(jié)自己在解題上的困惑和心得。

2.課堂反饋總結(jié)

進(jìn)入課堂后，學(xué)生以小組的形式將課前完成的推斷進(jìn)行展示，并由小組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)是否正確。學(xué)生課前所遇到的問題并不是每個(gè)學(xué)生都存在的疑惑，所以當(dāng)部分學(xué)生把在推斷過程中所遇到的困惑呈現(xiàn)出來后，馬上就會(huì)有學(xué)生進(jìn)行解答并提出自己在推斷過程中的心得體會(huì)。有學(xué)生所不能的解答的，教師在一旁做好引導(dǎo)和解答，及時(shí)化解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在學(xué)生進(jìn)行展示交流時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和小結(jié)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。通過這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于無機(jī)框圖推斷題的特點(diǎn)、解題關(guān)鍵、解題“突破口”以及正向、逆向和統(tǒng)攝等多種推理形式都有了很好的掌握，本節(jié)課的知識(shí)教學(xué)得到了很好的落實(shí)。

3.課堂能力拓展

在前面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生呈現(xiàn)并解決了無機(jī)框圖推斷過程中所遇到的困惑，總結(jié)了解答無機(jī)框圖推斷題的關(guān)鍵就是找到“突破口”或是“題眼”，也清楚了推斷的方法。在這樣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)已有的元素化合物知識(shí)來自主編制框圖推斷題，完成后再作展示，由其他小組來完成推斷，最后小組間再相互探討試題編制的優(yōu)缺點(diǎn)，在這樣的“編題-解題-評(píng)價(jià)”過程中，學(xué)生不僅鞏固了化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何正確分析解決問題、合理地評(píng)價(jià)問題，同時(shí)還學(xué)會(huì)了如何合理運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

4.課后評(píng)價(jià)反饋

整個(gè)教學(xué)過程中，都是由學(xué)生自主完成推斷題的解答、質(zhì)疑、總結(jié)和編制，課后讓學(xué)生相互交流?！巴ㄟ^本堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些？你認(rèn)為要能正確解答無機(jī)框圖推斷題，你要具備哪些化學(xué)知識(shí)和能力？”通過這樣的問題情境，不但培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)這類題有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了自我反省，清醒地認(rèn)識(shí)到自己在解答此類題時(shí)還存在的問題。

二、課堂教學(xué)特點(diǎn)

通過認(rèn)真觀察本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以用三個(gè)字“等、實(shí)、活”來描述課堂特點(diǎn)。

1.“等”——師生關(guān)系和諧而平等

細(xì)看整個(gè)教學(xué)過程，教師和學(xué)生是一種平等而和諧的新關(guān)系。在學(xué)生的展示、交流和互評(píng)等個(gè)環(huán)節(jié)中，教師站在一個(gè)傾聽者的角度，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，分析學(xué)生的每一個(gè)思想火花，并給出合理的評(píng)價(jià)和建議;在學(xué)生編制試題和進(jìn)行展示時(shí)，教師站在一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度，認(rèn)真觀察學(xué)生的編制過程，分析他們的思路，和他們一起討論如何設(shè)計(jì)問題才能將無機(jī)框圖推斷題編制得更為合理而巧妙。所以在這樣輕松、和諧而平等的氛圍中，師生間的互動(dòng)變得頻繁而有效。這種和諧平等的師生關(guān)系是 “我的課堂”能順利推進(jìn)的前提保證。

2.“實(shí)”——課堂教學(xué)實(shí)而不華

在新課程改革的大背景下，教師都會(huì)觀摩過以新課程理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)，但是，在這些課堂教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，某些課堂表面上看似學(xué)生活動(dòng)較多，但是仔細(xì)觀察分析會(huì)發(fā)現(xiàn)這些課堂教學(xué)只圖于表面的熱鬧，單純追求形式，卻忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使課堂教學(xué)變得華而不實(shí)。我們的課堂教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展、要從他們的長遠(yuǎn)發(fā)展去考慮，每一堂課都應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的，要讓學(xué)生在課堂中去增長知識(shí)、提高能力。細(xì)觀本節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的活動(dòng)、思考、討論和互評(píng)等各個(gè)過程，班上的每一位學(xué)生都在積極參與，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，并不是嘩眾取寵的“作秀”;在課后的自我反思中，小組里每一個(gè)成員都做了認(rèn)真而仔細(xì)的課堂總結(jié)和自我分析，所以說課堂教學(xué)實(shí)而不華?！皩?shí)”是“我的課堂”教學(xué)的根本所在。

3.“活”——課堂氣氛和學(xué)生思維活躍

在平等的師生關(guān)系前提下，師生間多向的、可變動(dòng)的、多中心的交互使課堂氣氛變得輕松活躍。再仔細(xì)觀察本節(jié)課，學(xué)生在課堂上多感官的參與，多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，如展示、交流、編制試題及相互評(píng)價(jià)這些細(xì)節(jié)，學(xué)生自主活動(dòng)的空間大大提高，不僅調(diào)動(dòng)了他們的積極性還活躍了他們的思維。

“等”、“實(shí)”、“活”是“我的課堂”教學(xué)的前提、根本和提高，有平等的師生關(guān)系做前提，實(shí)而不華的教學(xué)為根本，才能將課堂氣氛和學(xué)生思維活躍起來。讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)和活躍思維的情境下去追求自主創(chuàng)新，這才是“我的課堂”教學(xué)的最終目的。

三、課堂教學(xué)反思

1.“我的課堂”需要學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”，所以我們要把課堂“還給”學(xué)生，讓課堂成為發(fā)揮聰明才智，展現(xiàn)并提高自我能力的平臺(tái)。本節(jié)課中，學(xué)生一直積極參與其中，如課前的解題質(zhì)疑，課堂的作業(yè)展示與互評(píng)、困惑呈現(xiàn)與心得體會(huì)的總結(jié)、試題編題與評(píng)價(jià)，課后的交流與自我反省，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“我的課堂”理念。從整個(gè)課堂氛圍來看，學(xué)生的積極性很高。如在總結(jié)解無機(jī)框圖推斷的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生不但提出要找到“突破口”，而且還細(xì)化了具體的“突破口”：可以是物質(zhì)的特征性質(zhì)，如顏色狀態(tài)：黃綠色的氣體是Cl2，紅棕色氣體是NO2，唯一的堿性氣體是NH3，淡黃色的粉末可能是Na2O2也可能是S;“突破口”還可以是特征反應(yīng)條件，如高溫高壓催化劑反應(yīng)條件是合成氨反應(yīng)，放電條件是N2和O2的化合等。在自主編制試題環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性顯得尤為高，每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真編制，希望自己的試題能難倒其他同學(xué)。之后的試題編制評(píng)價(jià)中，學(xué)生也是暢所欲言，將自己的想法淋漓盡致地表達(dá)出來。所以細(xì)看這些課堂細(xì)節(jié)，深刻認(rèn)識(shí)到：只有將課堂真正地“還給”學(xué)生，讓他們參與到課堂中來，才能激起他們學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們認(rèn)識(shí)到課堂是他們的發(fā)揮聰明才智，展現(xiàn)能力的舞臺(tái);在學(xué)習(xí)過程中，他們也真正體會(huì)到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂感和成就感。

2.“我的課堂”需要教師提高自身素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者、課堂的執(zhí)行者，在這樣的背景下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到了很大的壓制。真正體現(xiàn)學(xué)生心中的“我的課堂”，教師就應(yīng)該是課堂的研究者、合作者和反思者。作為研究者，在本節(jié)課前，教師需要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知和能力情況，不僅要精選試題，而且要對(duì)整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)和實(shí)施進(jìn)行規(guī)劃和預(yù)測(cè)，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況要做到心中有數(shù)。作為合作者，進(jìn)入課堂后，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)別活動(dòng)和小組活動(dòng)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，努力提升學(xué)生的實(shí)踐廣度并加深學(xué)生的認(rèn)知深度。作為反思者，在課堂結(jié)束后，要對(duì)課堂上出現(xiàn)的預(yù)料中和預(yù)料外的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，總結(jié)成功與不足，這樣不僅利于以后的教學(xué)而且能提升教師的教學(xué)水平。所以，教師必須要提高自身修養(yǎng)，首先具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，教師要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)作出正確的指導(dǎo)，對(duì)他們的課堂表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià);其次要有較強(qiáng)的課堂管理能力，不僅能對(duì)課堂作出細(xì)致的規(guī)劃與安排，還要能及時(shí)并正確處理課堂上出現(xiàn)的問題，能順利推進(jìn)層次性的教學(xué)任務(wù)。

3.“我的課堂”需要多樣化的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式都是課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后作業(yè)鞏固，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)多以知識(shí)的講解傳授為主， “還原”課堂本質(zhì)后，我們的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容呈現(xiàn)則變得多樣化。在本節(jié)課中，首先是讓學(xué)生課前進(jìn)行復(fù)習(xí)和回憶元素化合物的知識(shí)并完成相關(guān)試題;課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)自我展示、相互評(píng)價(jià)，接著學(xué)生呈現(xiàn)解題疑惑并討論解題方法與技巧，之后讓學(xué)生編制框圖推斷題再相互解答并討論試題編制的優(yōu)缺點(diǎn);最后讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和自我反省。所以本節(jié)課采用了課前參與、課中展示、交流、合作、討論、總結(jié)和課后反思等多種教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)把課堂“還給”學(xué)生后，學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)非常充裕，他們會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，這在很大程度上活躍了學(xué)生的思維，讓他們敢于質(zhì)疑，愿意和同伴交流發(fā)表不同見解，并變得樂于表現(xiàn)自我，所以“我的課堂”需要多樣化的教學(xué)形式。

4.“我的課堂”需要多元化的評(píng)價(jià)方式

以往的評(píng)價(jià)方式都是單一、簡(jiǎn)單化的，而且注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)形式、多方位的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，我們就需要采用多元角度的評(píng)價(jià)才能更適合學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課上，需要認(rèn)真檢查學(xué)生課前的參與情況，仔細(xì)觀察學(xué)生課堂上的自我展現(xiàn)、交流與合作的表現(xiàn)。所以我們要注重學(xué)生的方方面面，關(guān)注他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重視他們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度;更重要的是教師要重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，要培養(yǎng)他們合作交流的能力，發(fā)現(xiàn)問題研究問題和解決問題的能力。那么就需要對(duì)學(xué)生的每一環(huán)表現(xiàn)都做出合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展，才真正符合“我的課堂”教學(xué)理念。

總而言之，要真正將以學(xué)生為主體的“我的課堂”教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)常態(tài)課上，我們教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)、提高研究能力，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“我的課堂”上充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我，在知識(shí)和能力上得到更多更廣的提高。

（收稿日期：2015-06-16）