工作室模式下的課程改革
——淺析影視剪輯課程

景　丹

（天津濱海職業(yè)學院，天津　300450）

工作室模式下的課程改革
——淺析影視剪輯課程

景丹

（天津濱海職業(yè)學院，天津300450）

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)人才的目標是培養(yǎng)高技能人才，近幾年高職院校不斷進行課程改革，結(jié)合校企合作進行新的教學模式的的改變，以便適應學生的發(fā)展前景，隨之而來的工作室模式下的教學方法更能適應學生的就業(yè)發(fā)展前景。其改革在一定程度上提高了學生的社會實踐能力和實際工作經(jīng)驗的積累。充實了原有的項目案例教學方法，更加完善了教學的主要任務(wù)和目的。

工作室影視剪輯課程改革

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)人才的目標是培養(yǎng)高技能人才，作為高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)影視剪輯課程為本專業(yè)的職業(yè)技能課程，在研究課程的設(shè)置、教學方法使我們發(fā)現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)的失衡導致專業(yè)人才的缺口非常大，一是企業(yè)找不到合適的人才可以直接進行工作，在學生就職前還要進行相關(guān)專業(yè)的培訓。二是相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生也找不到合適的工作，導致人才市場的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了一定的矛盾。而現(xiàn)在新型的培訓機構(gòu)在一定程度上沖擊著高職院校的課程需要面臨重大的改革。

在進行校企合作機制的改革下，我們不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)的企業(yè)培訓機構(gòu)在課程的設(shè)置上專業(yè)方向、工作領(lǐng)域的指引性非常強。其特點是課程專一，會因崗設(shè)課，針對崗位的需求開設(shè)課程的學習目標、學習方向，因此，培訓出來的學生實際操作能力均較強。而在高職院校中人才培養(yǎng)方案中我們可以看出其課程的設(shè)置更為全面、豐富，但是每個項目的學習時間較短，學生在面對那么短的時間里很難較好的掌握學習的內(nèi)容和將所學的各部分知識融合貫通在一起。因此，導致高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論水平不夠高，專業(yè)技能不夠扎實，兩種教育體制各有利弊。企業(yè)培訓機構(gòu)課程設(shè)置針對性較強，但是缺乏整體素質(zhì)的培養(yǎng)，后續(xù)發(fā)展能力較弱。高職院校在進行人才培養(yǎng)的設(shè)置上更加注重整體性，但因時間的局限性，使得學生的專業(yè)能力不夠強。在這種形勢下就要求我們在進行課程改革同時更加要考慮人才市場的需求。圍繞人才培養(yǎng)發(fā)展目標建立課程體系進行課程改革。在工作室教學模式下，可以很好的體現(xiàn)傳統(tǒng)的“學徒制”，在工作室的教學環(huán)境中，以工作室為教學場所，引用真實的案例。在教學中學生可以根據(jù)不同的階段完成不同的工作任務(wù)，擔任相應的社會角色，在掌握整體工作流程的同時可以個更有針對性的進行專業(yè)的實踐學習。

本文以影視剪輯課程為案例分析如何在工作室模式下進行課程的改革。該課程是一門職業(yè)核心課程主要講解影視后期制作的各知識點。在企業(yè)中對于該部門的崗位職責劃分也是非常明確包含剪輯師、圖文師、特效師、音效師。

前期課堂教學主要是以項目驅(qū)動式教學方法為主要教學手段，通過基礎(chǔ)教學知識點的講解，使學生了解職業(yè)意義和作用，同時對基礎(chǔ)知識點和軟件的操作進行掌握，后期進行案例導入式教學法不僅僅讓學生掌握軟件還要學會如何更好的使用軟件，通過案例的分析學會思路的擴展。在學習中讓學生學會思考、分析和解決問題的能力。影視剪輯課程是一門極具實踐操作性的課程，需要在實際工作中進行大量的經(jīng)驗積累。在真實的工作中獲取知識。

通過前期的基礎(chǔ)理論知識的學習之后，學生可以進入工作室學習，將之前所有的基本知識點進行綜合性的統(tǒng)一，在該專業(yè)的課程設(shè)置上分別開設(shè)視頻剪輯基礎(chǔ)、影視特效、視頻編輯、二維綜合設(shè)計相關(guān)課程，學生經(jīng)過系統(tǒng)學習后基本掌握各門課程的基本知識，但在綜合運用上具有一定的難度。在影視剪輯課程的教學設(shè)置上前期主要是進行剪輯理論的講述，通過大量的實例分析與講解讓學生能夠掌握相關(guān)的理論知識，提高視聽藝術(shù)的審美能力與審美修養(yǎng)。在軟件的學習中通過小的案例解析讓學生掌握基本的技能。完成基本學習后以組的形式進行分組訓練。

在工作室學習中學生將進行專項訓練，同時也可以很好的掌握該職位的全部工作流程，在學習中可以進行角色的互換、崗位的輪流。在教學中讓學生參與各類的活動策劃中，在掌握了基本的工作流程的同時能夠很好地了解影視制作從前期——中期——后期，不同崗位之間的關(guān)系。在項目中學習使學生能夠更快的掌握相關(guān)的知識理論，教師作為項目的整體負責人，高年級的學生可以進行小組的管理，在實踐中通過實戰(zhàn)性的項目實踐活動的安排，有針對性的進行全程參與和指導工作。通過帶動式的學習方法，讓學生能夠更好了解該專業(yè)的工作流程 。

首先，計劃過程，前期的劇本的編撰，人員的安排，場地的選取等一系列的安排。其次，是拍攝準備過程，通過教師的項目引導，學生進行項目的分解在通過實戰(zhàn)進行經(jīng)驗的積累，從整體上掌握學生學習進度整體效果，從而引導學生進行問題的及時修改。最后在進行后期制作，由指導教師對學生的作品進行整體質(zhì)量的監(jiān)控。在推廣工作室教學上要求指導教師必須有足夠的社會實踐經(jīng)驗和企業(yè)實踐溝通能力。同時為了保證工作室工作的常規(guī)性，也要要求學生在實踐工作中定崗定職。完成相應的訓練后才可以進行崗位的輪轉(zhuǎn)，以保證項目的順利進行，這樣可以使學生樹立正確的職業(yè)責任感。

工作室教育模式下的課程改革在一定程度上提高了學生的社會實踐能力和實際工作經(jīng)驗的積累。是對于課程改革體系的探索，以“就業(yè)為導向，以提高學生綜合能力為主體，凸顯職業(yè)院校的辦學體系。在社會實踐中使得書本教學與經(jīng)驗教學進行了無縫接軌。充實了原有的項目案例教學方法，更加完善了教學的主要任務(wù)和目的。

［1］吳小明.《高職影視動畫專業(yè)課程體系建設(shè)淺探》.《中國職業(yè)技術(shù)教育》，2010，年26期.

［2］陳玲.《影視剪輯特效課程的工作室教學研究》.《中國科教創(chuàng)新導刊》2014 No.11.

［3］魏曉莉.《影視剪輯課程教學的嘗試改革》.《影視觀察》.

［4］王尚.《淺談案例和項目教學法在影視剪輯教學中的運用》.《赤峰學院學報》，Vol.29 No.6Jun.2013.