加大鄉(xiāng)土教材拍攝制作力度增強(qiáng)遠(yuǎn)教的針對(duì)性和實(shí)用性

■劉紅兵

加大鄉(xiāng)土教材拍攝制作力度增強(qiáng)遠(yuǎn)教的針對(duì)性和實(shí)用性

■劉紅兵

如何使黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源更具有吸引力？我認(rèn)為鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)或可成為遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)黨員干部和農(nóng)牧民群眾的突破口。因?yàn)?，鄉(xiāng)土教材源于生活，它以當(dāng)?shù)氐牡乩?、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和民族狀況等為內(nèi)容，通過(guò)編導(dǎo)的巧妙構(gòu)思和拍攝制作人員的藝術(shù)處理，生動(dòng)直觀、通俗易懂,更能夠激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，也更便于人們接受。

初步成效

近年來(lái)，和碩縣在鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)與制作上，緊緊圍繞“轉(zhuǎn)變作風(fēng)服務(wù)群眾”“維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安”和“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”等一系列重大任務(wù)，以體現(xiàn)地方特色為重點(diǎn)，堅(jiān)持以典型事跡感染一批、適用技術(shù)帶動(dòng)一批、經(jīng)營(yíng)管理培養(yǎng)一批為目標(biāo)，積極探索鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)制作的新辦法，增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的學(xué)用成效。

一是發(fā)揮成員單位作用，認(rèn)真選題。根據(jù)自治區(qū)、自治州黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件制作實(shí)施方案，聯(lián)合縣林業(yè)局、農(nóng)業(yè)局、教育和科學(xué)技術(shù)局、葡萄產(chǎn)業(yè)發(fā)展辦公室、縣委宣傳部等相關(guān)部門(mén)，根據(jù)本縣實(shí)際和農(nóng)牧民群眾的需求，組織人員認(rèn)真遴選典型經(jīng)驗(yàn)、適用技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的素材，有針對(duì)性地確定拍攝制作教材選題。如：近年來(lái)隨著和碩縣釀酒葡萄產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，根據(jù)廣大種植戶的需求，專門(mén)拍攝制作了《釀酒葡萄栽培技術(shù)》《釀酒葡萄夏季修剪》和《釀酒葡萄種植管理》等一系列與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的鄉(xiāng)土教材，很受農(nóng)牧民歡迎。

二是發(fā)揮專家和技術(shù)人員作用，嚴(yán)格把關(guān)。按照初步確定的鄉(xiāng)土教材選題，組織人員認(rèn)真起草撰寫(xiě)教材拍攝解說(shuō)詞，邀請(qǐng)縣廣播電視局、林業(yè)局、農(nóng)業(yè)局、教育和科學(xué)技術(shù)局等部門(mén)專家和技術(shù)人員對(duì)教材拍攝腳本進(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)，調(diào)動(dòng)各類(lèi)專家和技術(shù)人員的積極性，確保鄉(xiāng)土教材內(nèi)容科學(xué)專業(yè)，具有實(shí)用性。

三是發(fā)揮“兩代表一委員”和群眾的作用，充實(shí)素材。在搜集典型經(jīng)驗(yàn)、適用技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)素材過(guò)程中，通過(guò)召集縣鄉(xiāng)“兩代表一委員”及村、社區(qū)部分群眾座談和入戶走訪，深入了解各族群眾的實(shí)際生產(chǎn)生活，從中選取具有較強(qiáng)說(shuō)服力的實(shí)例和故事，不斷充實(shí)教材內(nèi)容，增強(qiáng)鄉(xiāng)土教材的針對(duì)性和實(shí)用性。按照突出特色、實(shí)用、實(shí)效的原則，先后開(kāi)發(fā)制作了《小拱棚搭建技術(shù)》《馬背上的宣傳隊(duì)》等具有本地特色的鄉(xiāng)土教材。

四是發(fā)揮攝制人員作用，精心采編。攝制人員通過(guò)運(yùn)用平時(shí)自學(xué)、外出培訓(xùn)所學(xué)技術(shù)，從拍攝采集、鏡頭剪輯、特效制作、背景音樂(lè)穿插等每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行認(rèn)真思考、精心制作，做好選擇、取舍、分解與組接。同時(shí)還邀請(qǐng)了縣文化體育廣播影視局節(jié)目編輯人員對(duì)遠(yuǎn)程教育鄉(xiāng)土教材進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)人員提出的意見(jiàn)建議，反復(fù)修改，確保教材的質(zhì)量和效果。

問(wèn)題及原因分析

通過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐，雖然和碩縣遠(yuǎn)程教育鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)取得了一些成績(jī)，但在針對(duì)性和實(shí)用性方面，還有一定的差距，主要表現(xiàn)在：

一是教材開(kāi)發(fā)缺乏多樣性，還不能夠滿足所有黨員干部和農(nóng)牧民群眾需求。受黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的宣傳教育導(dǎo)向的制約，遠(yuǎn)程教育鄉(xiāng)土教材側(cè)重于政治性，宣傳先進(jìn)典型事跡較多，反映民俗文化、社會(huì)誠(chéng)信、寓教于樂(lè)的題材內(nèi)容較少，而且典型事跡千篇一律，往往寫(xiě)了工作寫(xiě)家庭，寫(xiě)了家庭寫(xiě)榮譽(yù)，就像記流水賬，吸引不住觀眾的眼球。

二是在選題過(guò)程中注重縣域龍頭產(chǎn)業(yè)宣傳引導(dǎo)，忽略了具有一定潛能和發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)。注重宣傳基礎(chǔ)好、規(guī)模大、有本地特色的產(chǎn)業(yè)，忽視了具有一定發(fā)展?jié)摿Γ曳洗蟛糠洲r(nóng)牧民自主創(chuàng)業(yè)或小規(guī)模經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)宣傳。在宣傳形式上有的鄉(xiāng)土教材理論講授得多，實(shí)景制作和傳授實(shí)用技術(shù)少，大多與農(nóng)村工作、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生活貼得不夠緊，難以滿足不同文化層次的黨員干部對(duì)適用技術(shù)多樣性的需求。

三是對(duì)鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)工作重視力度不夠。鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)制作工作投入成本較高，教材開(kāi)發(fā)制作周期較長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多、程序繁雜，技術(shù)要求高，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作。在開(kāi)發(fā)制作鄉(xiāng)土教材過(guò)程中，有的部門(mén)只是根據(jù)上級(jí)擬定的范圍和本地實(shí)際，什么方便就制作什么，降低了鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)制作成本和質(zhì)量。有的則聘請(qǐng)和委托一些市場(chǎng)上的傳媒公司代替制作，當(dāng)“甩手掌柜”。而在攝、錄、編等設(shè)備更新投入上，由于相配套的設(shè)備種類(lèi)多、價(jià)格昂貴，加之縣級(jí)政府財(cái)政相對(duì)困難，只能靠現(xiàn)有的陳舊設(shè)備勉強(qiáng)完成任務(wù)，致使有些好的素材沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

四是鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)技術(shù)人員隊(duì)伍相對(duì)薄弱。在鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一些與農(nóng)業(yè)農(nóng)村比較貼近的部門(mén)，如農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧等部門(mén)，他們有適合農(nóng)村推廣的新技術(shù)，但缺資金、缺設(shè)備、缺技術(shù)人員，無(wú)力開(kāi)發(fā)制作媒體教材。而像廣播電視、宣傳等有制作能力的部門(mén)和單位，他們制作的教材，往往以政策方針宣傳解讀較多，缺乏足夠的吸引力和感染力。對(duì)于縣級(jí)遠(yuǎn)程教育管理中心來(lái)說(shuō)，我縣遠(yuǎn)程辦共有3名工作人員，均屬于“非科班”出身的干部，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)鄉(xiāng)土教材拍攝和后期制作知識(shí)也是一知半解。加上平時(shí)忙于縣域黨建網(wǎng)站維護(hù)、基層站點(diǎn)檢修、組織各類(lèi)培訓(xùn)、撰寫(xiě)信息簡(jiǎn)報(bào)等其他工作，無(wú)法將主要精力集中到鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)制作上，只是將其作為一般性的工作任務(wù)，只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬。

啟示和建議

上述問(wèn)題的存在，既有客觀條件制約的因素，也有主觀因素。探索增強(qiáng)鄉(xiāng)土教材拍攝制作的針對(duì)性和實(shí)用性，尋求問(wèn)題的解決對(duì)策，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面入手，才能收到預(yù)期效果。

一是圍繞新農(nóng)村建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)針對(duì)性。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村和社區(qū)建立遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件資源需求調(diào)查隊(duì)伍，通過(guò)下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷等形式，收集黨員干部群眾的反饋和學(xué)習(xí)需求，定期整理并上報(bào)?？h遠(yuǎn)程辦安排專人負(fù)責(zé)對(duì)基層上報(bào)材料進(jìn)行整理分析，形成課件需求報(bào)告，召開(kāi)廣播電視、涉農(nóng)、科技、教育等部門(mén)技術(shù)人員組成的教材開(kāi)發(fā)小組會(huì)議，討論確定選題，切實(shí)做到“群眾急需什么知識(shí)，就制作什么教材”。

二是圍繞特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高鄉(xiāng)土教材的實(shí)用性。在課件選題上，要立足實(shí)際，充分結(jié)合本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)有一定潛能和發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)教材，通過(guò)聘請(qǐng)宣傳、教育、科技和涉農(nóng)部門(mén)技術(shù)專家參與編寫(xiě)和校訂教材腳本，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)，切實(shí)提高教材的實(shí)用性和準(zhǔn)確性。

三是圍繞示范引領(lǐng)帶動(dòng)，增強(qiáng)鄉(xiāng)土教材的典型引導(dǎo)性。積極與人力資源和社會(huì)保障部門(mén)對(duì)接，聘請(qǐng)技術(shù)專家拍攝制作一批適用于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的技術(shù)教材，幫助基層群眾干事創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，還要注重加大身邊先進(jìn)典型的宣傳力度，運(yùn)用身邊的典型帶動(dòng)群眾創(chuàng)業(yè)致富。

四是圍繞鄉(xiāng)土文化和民俗，提高鄉(xiāng)土教材的趣味性。積極組織遠(yuǎn)程教育成員單位開(kāi)發(fā)本地優(yōu)秀文化歷史和豐富的民族風(fēng)情鄉(xiāng)土教材，通過(guò)宣傳家鄉(xiāng)風(fēng)情，弘揚(yáng)民族文化，激發(fā)各族群眾愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情，積極維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，為建設(shè)美好家園奉獻(xiàn)每個(gè)人的力量。

五是圍繞教材作用的發(fā)揮，提高鄉(xiāng)土教材的藝術(shù)性和可看性。遠(yuǎn)程教育工作者要通過(guò)自學(xué)和外出培訓(xùn)等方式，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握現(xiàn)代電視制作、剪輯方法，通過(guò)在鏡頭的表現(xiàn)、畫(huà)面的處理、采訪的技巧、特技的運(yùn)用、字幕音效的設(shè)計(jì)等方面技術(shù)的綜合運(yùn)用，不斷增強(qiáng)鄉(xiāng)土教材的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

（作者為新疆和碩縣委副書(shū)記、組織部部長(zhǎng)）