探索作文教學(xué)路子 促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)作文

張新艷

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0121-02

在平時(shí)的教學(xué)中，一提起作文教學(xué)，往往教師搖頭，學(xué)生嘆氣，視作文教學(xué)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。對(duì)此，近三年來(lái)，我遵循新課標(biāo)的原則，進(jìn)行了作文教學(xué)的實(shí)踐和探索，旨在消除學(xué)生習(xí)作的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)作文，從而體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

一、輕松教口語(yǔ)，快樂(lè)學(xué)作文

1.提供素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)

充分利用教材提供的說(shuō)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)。如在介紹“我的家”的口語(yǔ)訓(xùn)練課上，我先讓同學(xué)們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說(shuō)，再讓同桌互相說(shuō)出你所聽(tīng)到的介紹。這樣，孩子的聽(tīng)說(shuō)都得到了訓(xùn)練。另外，在說(shuō)話練習(xí)中，我會(huì)與孩子們一起來(lái)做一做、說(shuō)一說(shuō)，使其所說(shuō)的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。

2.利用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話欲望

興趣是創(chuàng)造的火花。如何激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，增強(qiáng)說(shuō)話興趣呢？在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種形式的教學(xué)。如：帶二年級(jí)的小學(xué)生到郊外秋游時(shí)，我要求孩子們與小樹(shù)、小草對(duì)話，然后告訴老師，你與小草說(shuō)了些什么？小草對(duì)你說(shuō)了什么？有的孩子說(shuō)：“小草說(shuō)，小朋友，我很口渴呀！”有的說(shuō)：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說(shuō)邊笑的臉上，我看到跳動(dòng)的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中發(fā)生的某一件事記好，待到上學(xué)時(shí)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都會(huì)特別留意身邊發(fā)生的事情。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)掘說(shuō)的內(nèi)容

我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。我向?qū)W生提出這樣的觀察要求：早晨從進(jìn)校門(mén)到教室，在這短短的一段路上，你見(jiàn)到了什么？本來(lái)，學(xué)生每天都要走這段路，并沒(méi)覺(jué)得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開(kāi)始注意了，大門(mén)的?；铡?biāo)語(yǔ)、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫(huà)、好人好事欄里的小雷鋒……進(jìn)了教學(xué)樓，梯級(jí)里打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動(dòng)作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)……學(xué)生觀察后，讓他們?cè)凇懊刻煲痪湓挕本毩?xí)時(shí)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中就體會(huì)到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來(lái)作說(shuō)話的內(nèi)容。周圍的事物這么多，可說(shuō)的內(nèi)容太多了。學(xué)生初步體會(huì)到觀察和說(shuō)話的關(guān)系以后，對(duì)觀察就有了一定的興趣，我就注意開(kāi)闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。

二、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)立分層目標(biāo)

在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要注意面向全體學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異，設(shè)立分層目標(biāo)，既讓優(yōu)等生吃飽，又讓后進(jìn)生吃好。

1.根據(jù)“循序漸進(jìn)”原則，讓后進(jìn)生消除顧慮

由于學(xué)生作文能力參差不齊，因此，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際作文水平要做到心中有數(shù)，給他們?cè)O(shè)置一個(gè)個(gè)“門(mén)檻”，讓他們逐漸跨過(guò)這些檻。比如，某學(xué)生看到作文題目無(wú)從下手，那就幫助他把生活中的事記錄下來(lái)，先做到有“真情實(shí)感”，過(guò)一段時(shí)間再幫助他把句子寫(xiě)通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用正確，最后幫助他把內(nèi)容寫(xiě)具體。如果他達(dá)到了某一個(gè)要求，那就給他打“優(yōu)秀”，而不去考慮其他幾個(gè)方面怎么樣。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生慢慢地消除了“我不會(huì)寫(xiě)作文”的顧慮，產(chǎn)生“我也能寫(xiě)好作文”的信心，當(dāng)然這需要一至兩年的努力，需要教師有足夠的耐心。

2.采取開(kāi)放政策，使優(yōu)等生體驗(yàn)成功

對(duì)于作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我們不能滿足于其寫(xiě)好課本中要求的幾篇作文，而應(yīng)把視野投向更廣闊的天地。如讓他們嘗試著編童話劇、寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)科技小論文、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，不管他們寫(xiě)的這些文章的格式、結(jié)構(gòu)、行文是否完全符合要求，只要他們思考了、動(dòng)筆了，并迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，就應(yīng)該為他們喝彩，就要為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

三、注重課外延伸，建立素材寶庫(kù)

小學(xué)生作文內(nèi)容空洞無(wú)物，不具體、不生動(dòng)，是目前小學(xué)生作文的通病。古人說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。因此，建立作文素材庫(kù)是有效解決“無(wú)米之炊”的好辦法。

1.定格“生活小鏡頭”

生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的，如果把他們記錄下來(lái)，也許就是以后作文時(shí)一個(gè)很好的素材，否則也許就是過(guò)眼煙云。等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的每個(gè)角落，也想不起任何一點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞?dòng)涗浵聛?lái)，把生活中發(fā)生的值得記錄的事情記錄下來(lái)，“生活小鏡頭”就成了學(xué)生作文內(nèi)容的源頭和活水。

2.開(kāi)啟“詞句百寶箱”

積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)從他一來(lái)到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文也是如此，因此我讓學(xué)生準(zhǔn)備了“詞句百寶箱”，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲(chǔ)存”起來(lái)，時(shí)常誦讀，作文時(shí)能活學(xué)活用，使作文錦上添花。

四、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，倡導(dǎo)自由表達(dá)

在作文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師再給以明確、具體而有效的指導(dǎo)與幫助，或者組織、引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以達(dá)到寫(xiě)好作文的目的。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)寫(xiě)作欲望

新穎的作文課導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。如我校有一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《××，我想對(duì)你說(shuō)》一文，她巧妙地出示了班上的“悄悄話信箱”，讓學(xué)生從信箱中取出一封題為《班長(zhǎng)，我想對(duì)你水》的信，讀給大家聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好說(shuō)話交流的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.提供充分討論時(shí)間，恰當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)

學(xué)生之間有許多共同語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生明確了作文要求后，讓學(xué)生展開(kāi)討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以是全班同學(xué)?？梢曰ハ嘟涣髯约簻?zhǔn)備寫(xiě)什么，也可以交流自己怎么寫(xiě)，對(duì)別人說(shuō)的可以是發(fā)表自己的看法，也可以是提供一些參考性的意見(jiàn)。你的感受、我的認(rèn)識(shí)、他的想法，在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合中，產(chǎn)生良好的班級(jí)磁場(chǎng)效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。

教師的指導(dǎo)不是“滿堂灌”，而是在學(xué)生思維“卡殼”處，在學(xué)生有問(wèn)題、有疑惑時(shí)，適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，話不在多，而在于“巧妙、精當(dāng)”。如指導(dǎo)《xx，我想對(duì)你說(shuō)》，學(xué)生在欣賞了教師提供的《班長(zhǎng)，我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，已明確了作文的要求是：有真情實(shí)感，結(jié)合具體的事例寫(xiě)。教師沒(méi)必要再在作文的要求上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只須在寫(xiě)作的對(duì)象上再點(diǎn)一下：既可以對(duì)某一個(gè)說(shuō)；也可以對(duì)某一類人說(shuō)；既可以對(duì)熟悉的人說(shuō)；也可以對(duì)陌生的人說(shuō)。在學(xué)生作文時(shí)，教師要巡視觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助解決。

3.拓展選材空間，倡導(dǎo)自由表達(dá)

教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作文要求，不能強(qiáng)制要求學(xué)生必須寫(xiě)什么，不準(zhǔn)寫(xiě)什么，而要讓學(xué)生選擇自己能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)的內(nèi)容，自由地發(fā)揮。這樣，你的學(xué)生定會(huì)在愉悅的環(huán)境下寫(xiě)出個(gè)性鮮明的佳作來(lái)。

（責(zé)任編輯 陳 利）