提高中職英語閱讀教學(xué)有效性的方法

黃韋芳

摘 要 中職英語閱讀教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重點和難點。如何在有限的課堂時間來提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是每一位英語教師所面臨的問題。本文將以我參加高中英語專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)所學(xué)習(xí)的一堂優(yōu)秀的展示課“My sweet memories of a grandfather”為例，從大膽處理文本，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)二個維度談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z閱讀教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞 英語閱讀教學(xué) 有效性 提高

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0099-03

閱讀課是中學(xué)英語教學(xué)中最常見、也是被公認(rèn)為最成熟的課型。新課改以來，閱讀教學(xué)的有效性已成為教學(xué)理論和實踐關(guān)注的焦點。事實上，制約閱讀有效性的因素有很多，如教學(xué)材料使用的有效性，教學(xué)手段的有效性等。本文以我參加高中英語專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)所學(xué)習(xí)的一堂優(yōu)秀的展示課“My sweet memories of a grandfather”為例，談提高英語閱讀教學(xué)有效性的方法。

一、大膽處理文本

1.深度解讀文本

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的職高英語閱讀教學(xué)逐步從對文本進(jìn)行簡單的文字信息處理，過渡到深層涵義的文學(xué)性解讀和文化性意義建構(gòu)。

（1）文字層面。執(zhí)教者把感情細(xì)膩的小女孩Carly作為主人公，聚焦了她失去倉鼠，失去祖父，釀蜜幫助別人這三個重要時間點，通過細(xì)節(jié)描寫了主人公的心理活動和行為活動變化。

（2）文學(xué)層面。在文字信息解讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步剖析文本塑造的人物特征、作者的寫作意圖、觀點和技巧等，對文本進(jìn)行文學(xué)性的解讀。教師通過講述Carly的故事，學(xué)生不僅能體會失去心愛的人或物的痛苦心情，也能學(xué)習(xí)小主人公用積極樂觀的心態(tài)把對親人的懷念變成幫助他人的源源動力，并領(lǐng)悟到人生的真諦。

（3）在完成文字和文學(xué)層面解讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生以個人已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將文本所創(chuàng)造的語義世界和個人生活世界相聯(lián)系，加深對自身、對世界的認(rèn)識和理解，這是對文本文化意義的建構(gòu)。因此，從文化層面解讀文本，要求學(xué)生在探討Carly失去祖父后的行為變化基礎(chǔ)上，以切己的體驗去發(fā)現(xiàn)、感悟人生的苦難，并且將對親人的愛和思念轉(zhuǎn)化為對他人、對社會的大愛。

執(zhí)教者從文字、文學(xué)與文化三個層面對文本進(jìn)行了遞進(jìn)式的深入解讀的做法很值得我學(xué)習(xí)。

2.合理加工文本

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師不是“教教材”而是“用教材教”。這意味著教師在準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力等，對教學(xué)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，使其功能最大化，對提高教學(xué)的有效性十分必要。

如執(zhí)教者在“my sweet memories of a grandfather”教學(xué)過程中：讓學(xué)生領(lǐng)悟到由小愛轉(zhuǎn)化為大愛這一精神的基礎(chǔ)上，重點轉(zhuǎn)移到“懂得如何珍惜擁有”上，這才是我們學(xué)生該學(xué)可學(xué)、該做可做的實際性的東西。所以，執(zhí)教者對文本做了如下處理：

（1）保留。盡可能保留原文的語言，目的是讓學(xué)生既品味地道英文，又鍛煉在語境中的猜詞能力（如cherished， emotion， crisp及depression等）。

（2）刪減。刪掉原文中部分內(nèi)容，如：This year we added beeswax candles and lip balm of many flavors to the product line. We were selling it at the event or stores.以及I learn many things from our grandfather such as proper grammar ，the love of literature， and to risks in life.而保留了to live life to its fullest這一給予小主人公鼓勵的重要精神。一方面是因為被刪減的內(nèi)容與文章主旨沒有太多聯(lián)系；另一方面是這幾個內(nèi)容相對與學(xué)生的生活實際來講關(guān)系不是太密切。

（3）替代。原文的語言難度不符合高三學(xué)生的語言水平，所以通過替代一些常用詞和句子來降低難度（如用be able to替代be capable of，用this year we spent a lot of time making and selling honey and other bee products， like beeswax lip balm.替代This year we added beeswax candles and lip balm of many flavors to the product line， We were selling it at the events or stores.等）。

（4）顛覆。原稿采用的是記敘文順序的寫作手法，執(zhí)教者為了最終能把重心歸結(jié)于“懂得如何珍惜擁有”上，改編稿采用倒敘的寫作手法。把原文中的結(jié)果Hives for lives放文章開頭，抓住讀者好奇心理“Why did Molly and I raise money for cancer？”“Why did Hives for grandfather？”引出“I experienced the pain of losing my beloved grandfather”.最后采用首尾呼應(yīng)及點題的手法“We missed and remembered our grandfather who died of cancer in this sweet way.”來結(jié)束全文。

3.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過以上的文本處理，從學(xué)生的實際出發(fā)，執(zhí)教者從知識、能力、情感三個維度設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

Teaching aims and demands

Knowledge aims：

（1） The students will be aware of the purposes of reading——reading for words and structure， reading for information as well as reading for appreciation and thinking.

（2） The students will be able to give various opinions on how to cherish everything they have.

（3） The students will be able to understand the title to the text and understand the structure of the text.

Ability aims：

（1） The students will be able to practice some reading skills such as skimming， scanning and generalization.

（2） The students will be able to guess the meaning of words through the context.

Emotional aims：

（1） The students will have a better understanding of the text-Sweet memories of a grandfather.

（2） The students will be able to realize the faults in their own life and learn to cherish everything around them.

（3） The students will be able to cherish everything theyve got meanwhile reflect their own life.

二、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點，因此，圍繞教學(xué)目標(biāo)，執(zhí)教者設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)思路：導(dǎo)入（激活思維、引入單詞、進(jìn)入主題）→理解文本信息（框架脈絡(luò)、細(xì)節(jié)信息、語言知識）→歸納提煉作者觀點→聯(lián)系實際，拓展思維。具體步驟如下：

1.激活思維，導(dǎo)入主題

一方面，提供給學(xué)生兩張有關(guān)蜜蜂的圖片，讓學(xué)生說說對蜜蜂相關(guān)知識的了解，激活學(xué)生對于學(xué)習(xí)文本的興趣；另一方面，又為學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容作有機(jī)的滲透，selfless、for an entire group、not for a single individual等都為文本主旨埋下了伏筆。

2.開展閱讀活動，理解文本

為幫助學(xué)生充分理解文本內(nèi)容，執(zhí)教者要求學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，運用不同的閱讀策略進(jìn)行閱讀活動。

（1）Reading for theme

學(xué)生速讀文本，找出關(guān)鍵信息：What did Carly lose refer to in the passage？

（2）Reading for structure

學(xué)生根據(jù)語境猜測詞義，并進(jìn)行配對，使學(xué)生掌握本課重點詞匯，為進(jìn)一步閱讀掃清詞匯障礙；借助上一步對文本的解讀，讓他們做一題文章框架的選擇題，旨在引起他們對于篇章結(jié)構(gòu)的重視。

（3）Reading for details

學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計進(jìn)一步了解文章倒敘的結(jié)構(gòu)，并對每一部分都明確段落大意。并且在了解文章框架的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行填充，充實細(xì)節(jié)，把握文章基本大意。在文意理解的基礎(chǔ)上，同時關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生思考“How they understand the word ‘sweet in the text？”為幫助學(xué)生更加明晰文章的細(xì)節(jié)，教師幫助學(xué)生對文章脈絡(luò)和主題作了如下概括：

The honey was sweet.

We raised money by selling the honey.

We felt sweet because we could help others.

Hives for lives made us sweet because the honey we took was from our grandfathers hives.

↓

It was after we lost our grandfather that we did all the things.

↓

It is more important for us to cherish what we have before we lose them， rather than after we lose them.

3.聯(lián)系實際，拓展思維

學(xué)生通過小組討論思考：“How to cherish what weve got before we lose them？”

該活動旨在讓學(xué)生結(jié)合生活實際，明確自身在學(xué)習(xí)、生活中不懂得珍惜的不足之處，并能在今后懂得、學(xué)會珍惜所擁有的一切。

4.總結(jié)回顧，點明主題

學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)對“Carly”的認(rèn)識。最后學(xué)生集體欣賞小詩：Yesterday is history. Tomorrow is mystery. Today is a gift. Thats why its called the present！ Treasure everything that you have today！ Dont wait for pain to love a person.使學(xué)生達(dá)到情感共鳴。

5.鞏固教學(xué)，評價反思

教師布置學(xué)生課后再次品讀文本，并要求寫一篇關(guān)于“How to cherish what we have”的短文。布置這些課后作業(yè)的目的在于鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，以讀促寫，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，也是實現(xiàn)讀寫的連貫性教學(xué)，輸出活動的進(jìn)一步延伸。

通過參加此次高中英語專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，收獲的不僅是閱讀教學(xué)技能，也收獲了成長與智慧，更讓自己看到了自己的不足。在以后的教學(xué)中，我會不斷反思和感悟，不斷積累教學(xué)智慧，努力在職高英語教學(xué)的天地中演繹得更加完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海梅.如何提高閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011，（4）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）