淺談留守兒童如何從厭學到愿學

王邦倩

摘 要 留守兒童群體長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，在校表現(xiàn)極差，出現(xiàn)厭學情緒的情況極其普遍，本文對留守兒童厭學的原因進行了初步的淺析，指出了問題的所在，然后從三個方面進行了初步的分析，提出了留守兒童的學習問題刻不容緩的現(xiàn)實呼吁。

關鍵詞 留守兒童 厭學 對策

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0045-02

一、厭學原因

1.隔代撫養(yǎng)讓孩子接觸不到符合年齡和時代特征的教育

因多數(shù)父母平時不在家，照管孩子的責任也就落到了祖輩身上（爺爺、奶奶、外公、外婆），祖輩由于年齡及時代背景等原因，在思想觀念、行為方式、人生觀、價值觀等問題上和現(xiàn)實社會有著很大的差異。很難對孫輩進行合理的教育，有時甚至就停留在讓他們吃飽就行了。即便是教育也只能拿他們那個時代的經歷作為依據(jù)，又得不到孫輩的認同，兩代人之間很難有順暢的、有效的溝通。而不少祖輩為減輕經濟壓力，還得重新又當?shù)之攱?，上山下田勞動之余還要從事洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等家務勞動，作為新時期孩子應該受到的實踐教育、創(chuàng)新意識教育、思想教育、心理健康教育幾乎為零。

2.學校的辦學思想落后

新課改大力倡導素質教育，但是素質教育并未落到實處。學校教學活動還是圍著升學的指揮棒運轉，不能因材施教，從而影響學生個性的健康發(fā)展。上級部門對學生、教師、學校的評價，依然以考試成績和升學率為標準，致使片面追求升學率的現(xiàn)象愈演愈烈。因此，中小學教育很難做到面向全體學生，全面提高學生素質，促進學生全面發(fā)展。在“應試教育”模式和“片面追求升學率”思想的支配下，在教學方法上，必然是面向少數(shù)學生，忽視大多數(shù)學生，特別是忽視后進生，必然會加劇學生學習成績上兩極分化，使一部分學生不斷產生學習困難，導致更加厭學。

3.存在孤僻心理與學習中的交往障礙

心理學研究表明，兒童對父母都有依戀傾向，依戀是幼兒出生后最早形成的人際關系，依戀的程度與性質如何，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會性行為和性絡特征。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與其他同學之間的學習上的正常交往。相當一部分孩子在父母外出時有失落感，在一段時間里不愛說話、不愛和學習優(yōu)秀的同學交往，變得學習不斷自閉，成績直線下降。而且性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守兒童最大的心理問題。

二、愿學措施

1.加強教育方式與課堂教育方法改革

努力提高教師素質水平，堅決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象，嚴厲制裁體罰學生現(xiàn)象，為學生學習生活提供和諧的環(huán)境。教師應該多與學生交流，教給學生掌握知識的合理學習方法，使學生克服學習的盲目性，提高學習效率與自學能力，誘發(fā)學習興趣。實行民主教學，變我講你聽、我說你服的灌輸型教學為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學，采取多種趣味性方式，利用多媒體的現(xiàn)代教學手段來激活課堂，讓學生尤其厭學者積極參與課堂教學，做課堂的主人，從而使學生產生進一步學習的興趣和動機，活躍課堂氣氛，使學生不自覺地投入到學習氛圍之中。

2.積極開展活動，激發(fā)留守兒童的生活熱情

對于那些有厭學心理的留守兒童，要用更多的耐心與愛心去感化他們，教師要經常保持和藹可親的形象，不讓學生產生恐懼，害怕與老師接近的心理。并經常與孩子進行心靈交流，孩子在生活、學習上有困難時，要多給予幫助，直至其度過困難時期，把愛和期望傳遞給他們，以適當彌補留守兒童因父母不在身邊而缺失的父愛、母愛。課內外多開展豐富多彩的活動，轉移孩子來自家庭及其他地方的負面感知，給孩子以大家庭的溫暖，激發(fā)其學習興趣和生活熱情。如開展主題班隊會、書法、繪畫、舞蹈等活動，讓學生多參加集體活動，多角度地感受學習和生活的快樂，生活態(tài)度積極了，厭學情緒自然也就消除了。

3.完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護人的教育職能

解鈴還須系鈴人，留守兒童的學習問題最終還是要發(fā)揮父母的教育職能，這就要求父母應與孩子經常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。另一方面，監(jiān)護人要樹立角色意識，真正擔負起教養(yǎng)孩子的責任和義務。對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結合；同時要定期同留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時與其父母和學校聯(lián)系以共同采取措施促進其健康成長。

參考文獻：

[1]申繼亮，彭華茂.當前學校心理健康教育的困境與出路[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2002，（1）.

[2]楊燕.當前小學心理健康教育存在的問題及對策[J].教育探索，2004，（3）.

（責任編輯 陳 利）