高校卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學體系改革與實踐

黃冬梅　劉偉韜　劉音　傅穎霞

摘要：山東科技大學安全工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)，如何結合自身優(yōu)勢，把專業(yè)辦出特色，是影響學校安全工程專業(yè)發(fā)展的重要問題。本文在分析當前高校安全工程專業(yè)教學體系中存在問題的基礎上，以該校安全工程專業(yè)為例，結合卓越計劃改革與建設，提出了該專業(yè)卓越計劃人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，據此制定滿足相應素質及能力要求的人才培養(yǎng)教學體系，并在實際中得到了應用，對于其他高校卓越計劃人才培養(yǎng)具有很好的借鑒作用。

關鍵詞：卓越安全工程師；教學體系；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0106-02

國家安監(jiān)局公布的《中國安全生產人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出：未來10年，是我國安全生產人才發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期。迫切需要培養(yǎng)造就一大批職業(yè)素質優(yōu)良、專業(yè)技術精湛、實際操作技能高強的實用型安全生產高技能人才隊伍。到2020年，安全生產人才總量將達到860萬人，而我校安全工程專業(yè)始建于1984年，是山東省首批設置該專業(yè)的高校。該專業(yè)是國家級特色專業(yè)，依托“礦山災害預防控制國家重點實驗室培育基地”、省部級工程技術中心等平臺，培養(yǎng)以面向礦業(yè)安全工程為主要應用領域的高級人才。專業(yè)“厚基礎”的同時，就業(yè)方向也比較分散，因此，充分認識畢業(yè)生近年來在實踐、創(chuàng)新等方面明顯弱化等問題，提出卓越計劃人才培養(yǎng)模式的改革思路，并在實踐中應用及推廣，對于提升我校安全工程專業(yè)的發(fā)展具有重大意義。

一、安全工程專業(yè)教學體系目前存在的主要問題

1.課程體系設置不夠合理。安全工程專業(yè)涉及的行業(yè)較多，需要學習的課程內容廣泛，因此會存在專業(yè)方向特色不突出、核心專業(yè)課知識體系重疊、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，這就造成課程體系設置的“重基礎、輕專業(yè)”問題，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才出現知識結構單一、片面的現象。

2.缺乏完善的卓越安全工程師人才培養(yǎng)實踐模式。目前的實踐教學模式大多是附屬于理論課程的，這樣理論教學與實踐教學的量化比例很難合理分配，且部分領導及教師對實驗教學的認知性不夠深入，沒能充分辯證地看待二者之間的關系，認為實踐教學僅僅是驗證性的訓練，而忽略了學生工程實踐及應用能力的提升。

3.與學生創(chuàng)新能力相適應的體系及平臺尚未建立。由于教學內容缺乏系統性，缺乏深度校企合作等實踐環(huán)節(jié)的深入開展，使學生缺乏自主創(chuàng)新的能動性，且與之相適應的創(chuàng)新體系及平臺沒有建立，因此，從一定程度上來說，忽略了對學生創(chuàng)新思維、素質的訓練及創(chuàng)新能力的提高。

4.缺乏有效的人才培養(yǎng)評價機制。對卓越安全工程師培養(yǎng)進行改革，與其配套的評價機制是一個亟需解決的問題。目前學生在各類實習、實踐環(huán)節(jié)，鮮有不及格或不能畢業(yè)的情況出現，且無法對學生的整個培養(yǎng)效果進行審核，無法調動學生的積極性，也就造成當前大部分高校的卓越計劃實施效果不明顯，無法有效衡量人才培養(yǎng)成效。

二、卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學體系的要求與設計

卓越安全工程師培養(yǎng)依據“卓越計劃”的要求，旨在培養(yǎng)集創(chuàng)新與實踐能力一體的、適應新時期社會發(fā)展需要的優(yōu)質工程人才。針對目前我校安全專業(yè)教學體系中存在的問題，“卓越計劃”人才培養(yǎng)教學體系著重放在以下三方面：一是要求校企深度合作，企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校以通用標準為基礎，結合煤礦行業(yè)標準培養(yǎng)人才；三是強化學生的工程實踐、創(chuàng)新能力。為了達到以上要求，我校安全工程專業(yè)將卓越計劃人才培養(yǎng)方案與訂單式培養(yǎng)相結合，以專業(yè)認證為契機，依托專業(yè)已有的學科平臺，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及工程實踐能力貫穿于整個大學生涯之中，構建了一套完善的卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學體系，如圖1所示。其中，教學體系是核心，主要包含課程體系、實踐教學體系及創(chuàng)新體系，以目標需求為導向，同時也制定了相應的教學質量評價及保障體系。

三、卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學體系改革與實踐

1.優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，構建素質教育為主線的課程體系。構建合理的課程體系是提升人才培養(yǎng)質量的根本。安全專業(yè)卓越計劃人才培養(yǎng)改革旨在將教育從專業(yè)課灌輸轉變?yōu)樗刭|教育，使學生在專業(yè)學習的環(huán)節(jié)由單純的知識傳授，轉變?yōu)榕e一反三的能力培養(yǎng)。本專業(yè)在保持對人才培養(yǎng)方案的基本架構穩(wěn)定的前提下進一步修訂和完善，突出工程創(chuàng)新和知識應用，優(yōu)化課程結構，構建了與人才培養(yǎng)方式相適應的“通識+學科基礎+專業(yè)+現場實踐”的課程體系。該體系首先強調層次性、實踐性，其次，增大使用校企合作研發(fā)教材、講義的比例，并與行業(yè)、企業(yè)合作，制定部分核心專業(yè)教材。在此基礎上對基礎課與專業(yè)基礎課進行系統化整合，強化學生基礎理論、專業(yè)知識、科研與工程應用及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出“通識內容厚實，學科基礎寬宏，專業(yè)核心精細，實踐基礎扎實”的高素質綜合性人才。

2.強化滲透融合，形成獨具特色的卓越安全工程師實踐培養(yǎng)模式。卓越安全工程師實踐模式以學生為根本，以培養(yǎng)學生具有較強創(chuàng)新能力和動手實踐能力以及較好的溝通、團隊協作能力為目標，結合自身專業(yè)特色及優(yōu)勢，通過深度校企合作等措施將工程技能、新技術、新理論不斷充實到實際教學中，推進卓越計劃人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。為了更好地強化卓越計劃人才實踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)本著系統性原則，遵循認知及教育規(guī)律，堅持實驗、實習、科技創(chuàng)新相結合，構建“認知與基礎—體驗與綜合—研究與創(chuàng)新”的循序漸進實踐模式。首先，注重深度校企合作，外聘企業(yè)專家做兼職教師，派教師現場掛職鍛煉，我校與山東能源集團簽訂了人才培養(yǎng)全面合作協議，為教師鍛煉提供了良好的基地；其次，強化實踐環(huán)節(jié)，課程設置考慮專業(yè)完整的知識結構體系，通過各種實習、設計環(huán)節(jié)，結合企業(yè)工程實際，搭建各類實踐教學平臺，提供多種實踐硬件條件；再次，加強師資隊伍建設，為從根本上提升學生工程創(chuàng)新能力提供基礎。

3.利用學科平臺，建立完善的學生創(chuàng)新體系及創(chuàng)新平臺。發(fā)揮重點學科、國家重點實驗室培育基地的學科平臺及科研優(yōu)勢，擴展傳統實踐教學體系，把開放實驗、創(chuàng)新實驗納入培養(yǎng)計劃，實施科研反哺教學，構建以科研為途徑，支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系；以學術交流為途徑，支撐創(chuàng)新意識教育培養(yǎng)新模式；以綜合競賽為途徑，支撐學生實踐能力培養(yǎng)新機制的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。建立課堂教學平臺，實施翻轉課堂等方式，發(fā)揮學生主動性；實施與工程實際密切結合的礦井通風與安全、危險源辨識與控制、計算機輔助設計等主要實踐任務的綜合實訓基地平臺；利用國家級實驗教學示范中心，建立科技創(chuàng)新活動平臺；通過學校、學院各類社團活動，建立社會實踐平臺等一系列開放式、多元化的學生層面創(chuàng)新平臺支撐創(chuàng)新體系實施。

4.注重培養(yǎng)結果，探索人才培養(yǎng)模式評價機制。為了探究卓越安全工程師培養(yǎng)的合理性和有效性，確保培養(yǎng)出能夠系統全面掌握安全科學理論、技能的專業(yè)人才。需要構建評價機制進行評價，并依據評價結果進行完善。該機制中評價指標體系主要針對改革后的課程體系。課程評價擬包括所有教學環(huán)節(jié)，并通過對不同環(huán)節(jié)分別賦權，對課程的畢業(yè)要求達成度進行綜合評價。評價由校督導、學生、授課教師參與，以督導組在一個學期內對課堂教學效果的評價為依據。教學效果評價主要依據：學生作業(yè)、課程實驗（實習、設計）、實習報告、課程考試等，以這些內容對授課目標達成度進行綜合評價?；谡n程評價結果，結合畢業(yè)要求的具體指標，在學院教學委員會領導下，由系教學小組，對相關課程對應的畢業(yè)要求具體指標進行分類、賦權，根據課程考核結果進行評價，根據評價結果判斷卓越計劃人才培養(yǎng)模式改革的成效及存在問題。

四、結束語

卓越安全工程師教學體系的建設對于促進學生理論與實踐緊密結合、培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、實踐應用能力以及獨立解決問題的能力具有重要意義。本文針對安全工程專業(yè)教學體系中存在的問題，對卓越安全工程師培養(yǎng)教學體系進行了探討，以期使其與普通教育背景下的安全工程人才培養(yǎng)目標更科學、合理，使學生具有更好的創(chuàng)新及應用能力，更好地適應用人單位的需求。

參考文獻：

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