河北省高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀及策略研究

趙悅品　王素英　薛惠

摘要：比較分析國(guó)內(nèi)外高職教育資源共享方面的成功經(jīng)驗(yàn)與理論研究成果；針對(duì)河北省高職院校信息化教學(xué)資源共享的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研；分析原因找出適合河北省高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的具體方案及策略。解決了由于教育投入不足導(dǎo)致的教育資源相對(duì)短缺的矛盾，而且從高職可持續(xù)發(fā)展的視角優(yōu)化教學(xué)資源配置，推動(dòng)高職內(nèi)涵建設(shè)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的高技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)資源共享；信息化技術(shù)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0237-02

引言：

信息技術(shù)的飛速發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育環(huán)境中資源獲取的方式。教學(xué)資源的多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，是教育創(chuàng)新、教學(xué)改革和質(zhì)量工程的必由之路。教學(xué)資源共享有利于緩解教學(xué)資源的供需矛盾，為教學(xué)的有效開展提供各種有利條件；教學(xué)資源的開發(fā)利用直接關(guān)系教學(xué)效果的好壞；教學(xué)資源的共享互換有助于實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，是提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育改革的重要基礎(chǔ)。

一、利用信息化技術(shù)推動(dòng)教學(xué)資源共享的意義

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。教學(xué)資源共享使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地域、專業(yè)的限制，靈活地選擇學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)過程從單純的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)和自主建構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生自主獲取信息的能力。教學(xué)資源的共享不僅能聚合區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還能為教學(xué)方式的變革提供理想的支持環(huán)境。對(duì)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系有著深遠(yuǎn)影響。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，優(yōu)化資源配置。學(xué)校層次不同，區(qū)域內(nèi)校際資源配置不均衡，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源占有的數(shù)量和質(zhì)量不平衡。使得教學(xué)資源成為離散、孤立的信息孤島，互換共享的范圍窄、效益低，這是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。通過共享信息化教學(xué)資源，可避免重復(fù)建設(shè)，節(jié)約教育成本，均勻分配教育資源，有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育公平。

3.促進(jìn)區(qū)域內(nèi)校際教學(xué)資源均衡、協(xié)同發(fā)展。高職院校發(fā)展不同，有國(guó)家示范高職院校、省級(jí)示范高職院校、普通高職院校還有民辦高職院校，各校教育信息化進(jìn)展快慢不同，通過調(diào)查研究，總結(jié)一些院校的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)校際教學(xué)資源均衡發(fā)展、協(xié)同發(fā)展。

4.滿足學(xué)生個(gè)性化需求，提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。信息化教學(xué)資源具有開放性、共享性、交互性、多樣性等特征。利用信息化教學(xué)資源可提高教學(xué)有效性，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外教育資源共享現(xiàn)狀

美國(guó)是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展最早國(guó)家，不僅建立了豐富的數(shù)字文獻(xiàn)資源、專門的教育門戶網(wǎng)站，還在學(xué)校之間共建共享教育資源，比如麻省理工學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課件開放工程OCW，提供從本科到研究生教育各層次課程資源供社會(huì)共享。英國(guó)在實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源共享方面主要采用產(chǎn)業(yè)化模式，英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)借助現(xiàn)代信息技術(shù)向社會(huì)提供學(xué)習(xí)產(chǎn)品與服務(wù)，連接了教育資源需求與供給，避免資源重復(fù)建設(shè)與浪費(fèi)。加拿大致力于以學(xué)習(xí)對(duì)象為核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源共享，EduSource項(xiàng)目由政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)專家聯(lián)合負(fù)責(zé)建立了加拿大互聯(lián)互享的教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，對(duì)所有加拿大公民民開放。澳大利亞由各個(gè)洲組建的澳大利亞教育網(wǎng)EDNA覆蓋整個(gè)國(guó)家不同區(qū)域的教育資源共享環(huán)境；2000年在政府部門引導(dǎo)，地方政府和各級(jí)培訓(xùn)部門開發(fā)的AFLF環(huán)境融合了精品課件源和跨組織的學(xué)習(xí)對(duì)象，使職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教育資源共享。我國(guó)高校教育資源共享始于20世紀(jì)90年代，1995年建成了中國(guó)教育與科研網(wǎng)，到2001年教育部直屬高校有750所連入了中國(guó)教育與科研網(wǎng)。在軟件建設(shè)方面開發(fā)了基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、高校精品課程資源庫(kù)等各級(jí)各類教育資源?，F(xiàn)今區(qū)域間、高校間教學(xué)資源共享主要是以“教學(xué)聯(lián)合體”、“教學(xué)共同體”為組織形態(tài)，在課程、專業(yè)、師資等主要共享方式上不斷完善提高，取得了一定成效。但是由于缺乏有效的資源共享與管理機(jī)制，重復(fù)建設(shè)，優(yōu)質(zhì)資源匱乏等問題，使得資源共享的水平、程度還有不盡如人意之處。

三、河北省高職院校資源共享的現(xiàn)狀及存在問題

2011年9月29日，教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）中明確指出要大力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，拓展學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教育信息化為高職院校教學(xué)資源共享提供了前提條件，但其理論研究與實(shí)踐應(yīng)用比較滯后。以河北省高職院校信息化教學(xué)資源建設(shè)及共享的現(xiàn)狀、信息化教學(xué)資源管理、教師需求等為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了管理者、教師、學(xué)生三份調(diào)查問卷，選取河北省多所高職院進(jìn)校行調(diào)查問卷與深入訪談?wù){(diào)查。結(jié)果表明河北省高職院校存在教學(xué)資源共享實(shí)際進(jìn)展與實(shí)施效果因種種原因并不理想，教學(xué)資源共享的形式和內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教育觀念落后，優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)短缺，層次與力度不夠，導(dǎo)致共享資源的受益面較窄等問題。因此，本文研究是在國(guó)家政策引導(dǎo)下，利用信息化技術(shù)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，逐步實(shí)現(xiàn)課程的開放性、資源的共享性，推動(dòng)高職教育的特色性發(fā)展，促進(jìn)我省教育科學(xué)發(fā)展，更好地為河北現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

四、河北省高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享方案及策略

1.教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)。在統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，積極建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)，政府引領(lǐng)教育資源建設(shè)方向，鼓勵(lì)各相關(guān)單位與部門共同參與資源的開發(fā)與建設(shè)上來，建立完善的資源共享機(jī)制。教學(xué)資源共享問題觸及教育體制和教育體制管理根本問題，在資源配置上存在教育資源占有權(quán)問題，在資源共享中要加強(qiáng)校際間合作，加強(qiáng)激勵(lì)與約束機(jī)制。教學(xué)資源共享平臺(tái)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的承載體，包括技術(shù)平臺(tái)與管理平臺(tái)。技術(shù)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵是教學(xué)資源共享硬件與軟件配置的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，信息檢索與數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)等；管理平臺(tái)是制約教學(xué)資源共享發(fā)展最主要的因素，管理的水平至關(guān)重要，包括資源共享觀念體系、協(xié)調(diào)組織、管理方法程序等。

2.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的原則。通過對(duì)河北省多所高職院校管理人員、教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查及訪談，分析發(fā)現(xiàn)問題，目前建設(shè)資源不能滿足教師需要，教學(xué)素材中缺少教學(xué)動(dòng)態(tài)交互資源，教學(xué)資源庫(kù)與教材脫節(jié)、資源不夠利用率低、教師應(yīng)用水平不高，缺乏培訓(xùn)指導(dǎo)、各學(xué)科資源分布不均勻等。因此實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享應(yīng)遵循如下原則：（1）實(shí)用性原則。結(jié)合本院校實(shí)際需要、結(jié)合用戶需要，有針對(duì)、有目的、有計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，最大限度滿足用戶進(jìn)行教學(xué)、科研需求，更多關(guān)注它在教育、教學(xué)和管理中的應(yīng)用、實(shí)用性。（2）發(fā)展性原則。制定并完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，研究制定優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)展政策與規(guī)劃，避免形式化、簡(jiǎn)單化，成為擺設(shè)不能有效發(fā)展利用的狀況。（3）合作性原則。在自愿、平等、互惠的共享原則基礎(chǔ)上，各單位共同制定共建的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)政策，保持單位的利益平衡，并積極履行責(zé)任義務(wù)。

3.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的策略。利用信息化技術(shù)推動(dòng)河北省高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的研究策略主要有：（1）高職院校要建立專職的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與維護(hù)的組織機(jī)構(gòu)，專職部門負(fù)責(zé)制定相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，負(fù)責(zé)相關(guān)項(xiàng)目的技術(shù)支持與技術(shù)管理，組織項(xiàng)目開發(fā)小組，保障校園網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境設(shè)施的正常有序運(yùn)行。（2）高職院校要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建成一批有水平、有特色的精品資源共享課程，培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)名師，高素質(zhì)的教育技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)為資源共享提供優(yōu)質(zhì)的保障。學(xué)校教學(xué)管理人員樹立資源共享意識(shí)，持續(xù)建設(shè)與維護(hù)這些資源，保障優(yōu)質(zhì)資源的可持續(xù)發(fā)展，樹立以學(xué)生為本的理念，發(fā)揮資源共享的最大效益。（3）通過共享吸引學(xué)生互選課程與專業(yè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源輻射面，提高資源共享效益，加強(qiáng)共享資源管理與評(píng)價(jià)。在教學(xué)資源共享研究中倡導(dǎo)課程共同開發(fā)，考試標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)條件等環(huán)節(jié)形成系統(tǒng)、完整的管理體系，給不同校際課程互選創(chuàng)造條件。

建設(shè)信息化的職業(yè)教育，利用信息化技術(shù)推動(dòng)河北省高職院校教學(xué)資源共享，廣泛開展校際交流合作，依托特色專業(yè)，提出合理的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享方案及策略，惠及高職院校師生和全社會(huì)。資源合理配置促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)校際教學(xué)資源均衡、協(xié)同發(fā)展，教學(xué)資源共享深化了教育體制的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)了高職教育內(nèi)涵建設(shè)。

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