教師應(yīng)在拓展視野的過程中成長

商龍泉

視野，指通過眼睛所能看到的事物，同時(shí)也指人思想或知識的領(lǐng)域。教師的視野主要是指教師文化知識的多少，以及思想的方向、遠(yuǎn)近和開闊程度，是一個(gè)由教師的道德修養(yǎng)、精神境界、文化素養(yǎng)、教育水平、教學(xué)能力等構(gòu)成的立體空間。教師只有具備開闊的視野、獨(dú)立的見識、寬廣的胸懷、平和的心態(tài)，才能在拓展教育視野的過程中進(jìn)步成長。

一、拓展視野的寬度：平視世界，服務(wù)學(xué)生

在紛繁復(fù)雜的社會(huì)矛盾中，作為一名教師應(yīng)怎樣看待，怎樣思考，怎樣判斷，怎樣保持一份清醒，怎樣規(guī)范自己的言行而不迷失方向，顯得尤為重要。教師要站在歷史的角度，用發(fā)展的眼光看待社會(huì)發(fā)展中的問題，要有奉獻(xiàn)社會(huì)的意愿和感恩社會(huì)的心靈。以平和的心態(tài)平視世界，平視現(xiàn)實(shí)，平視自己。平視是不帶色彩的客觀，是超越功利的公正，是一種拋卻雜念的單純。教師只有保持心理的健康與平衡，才會(huì)正確對待他人，關(guān)愛他人，才能正確認(rèn)識到教育對社會(huì)的服務(wù)功能，正確定位，為學(xué)生和家長服務(wù)。

為學(xué)生服務(wù)，就是學(xué)生在成長中遇到問題或困難時(shí)，教師能及時(shí)幫助他們，讓學(xué)生健康成長。教師要樹立服務(wù)意識，凡事以學(xué)生為本，俯下身子做事，拋卻高高在上，發(fā)號施令，以師道尊嚴(yán)的定勢來指手畫腳的陋習(xí)。既有尊重學(xué)生的意識，也有尊重學(xué)生的行為。在日常的教育管理中，教師要密切聯(lián)系和依靠學(xué)生，養(yǎng)成“為學(xué)生服務(wù)、向?qū)W生和家長負(fù)責(zé)”的工作作風(fēng)。班級管理要實(shí)施民主管理，讓學(xué)生群策群力，創(chuàng)造健康、團(tuán)結(jié)、向上的班集體。利用課堂、課間、課外，深入學(xué)生中，與學(xué)生交友，通過和學(xué)生聊天、交流的方式來走近學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。

為家長服務(wù)，也就是讓家長放心地把孩子交給學(xué)校，教師要把自己放在與家長同等的位置，心平氣和地與其溝通學(xué)生的情況，解決學(xué)生的問題。由于家長自身的價(jià)值觀和人生觀的不同，再加上其所從事的職業(yè)千差萬別，這就導(dǎo)致他們教育孩子的方法有很大的不同。學(xué)生的家庭情況盡管千差萬別，但有一點(diǎn)是相同的，家長都有“望子成龍、望女成鳳”的愿望，希望學(xué)校能對孩子嚴(yán)格管理，高效教育，能為孩子的學(xué)習(xí)提供更好的條件、教育和服務(wù)，將其培養(yǎng)成才。

所以，教師在處理問題的時(shí)候，服務(wù)意識就體現(xiàn)在與家長的良好溝通上。只有家校之間真正心靈相通，才會(huì)形成合力，達(dá)到教育應(yīng)有的效果。學(xué)生是未成年人，難免會(huì)出現(xiàn)違背學(xué)校規(guī)章制度的行為，難免有懈怠的心理與情緒，這就需要教師耐心細(xì)致的教育。當(dāng)然，有時(shí)候僅憑教師單方面的教育是不夠的，還需要深入學(xué)生家庭，了解其家庭教育情況，傾聽家長的意見，共同探討教育良策。教師只有與家長平等對話，換位思考，才能有效解決學(xué)生發(fā)展中遇到的問題，幫助學(xué)生快樂健康地成長。

二、拓展視野的厚度：傳承文化，播種思想

文化就如氧氣，人一出生就浸潤其中。人的成長離不開文化，人的發(fā)展要依靠文化。教師要做中國傳統(tǒng)文化的布道者。不僅要教給學(xué)生知識，更要幫助學(xué)生樹立正確、積極、向上的價(jià)值觀，具備對抗外界各種誘惑的意識和能力。教師要不斷拓展視野的厚度，以高尚的人格為典范，把學(xué)生吸引到自己身邊，以高尚引發(fā)高尚，以真愛培養(yǎng)真愛。

拿破侖曾說：“世界上只有兩種強(qiáng)大的力量，即刀槍和思想。從長遠(yuǎn)來看，刀槍總是被思想戰(zhàn)勝的?！币粋€(gè)人真正有別于他人的是思想，教育的重要目的之一就是讓學(xué)生有思想，再結(jié)合實(shí)際形成自己的觀念。那么，教師首先就應(yīng)是一個(gè)有思想的人，有思想才具有引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值，有思想才具有吸引學(xué)生的魅力。思想，是教師的精神之光。

教師的道德水準(zhǔn)不完全屬于個(gè)人，也屬于社會(huì)和民族，會(huì)直接影響學(xué)生的道德素養(yǎng)，甚至影響一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)國家以至整個(gè)人類的道德素養(yǎng)和精神文明。因而，教師要守住自己的精神家園，恪守師德規(guī)范。教師的眼光不要被光怪陸離的外界事物所誘惑，不要受極端言論的蠱惑，行動(dòng)不能偏離了方向。教師要用個(gè)人的人格魅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度感染學(xué)生，要讓學(xué)生明白做人的道德底線以及應(yīng)具備的品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難，為學(xué)生的成長提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

三、拓展視野的廣度：學(xué)習(xí)進(jìn)取，提升能力

時(shí)代在變，教育的地位和作用在變，教育目標(biāo)和課程在變，課堂和師生關(guān)系也在變。面對基礎(chǔ)教育日新月異的變化，僅僅依靠學(xué)歷教育獲取的一些知識已經(jīng)不能滿足教育教學(xué)過程的需要。教師需要靠不斷學(xué)習(xí)來拓展視野的廣度，用更大的適應(yīng)性和靈活性來面對教育。

閱讀是智慧之源。讀書能開闊眼界，明白事理，陶冶性情，德潤人心。教師要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中感受不同的世界，獲取廣泛的知識。愛閱讀的教師才能帶出愛閱讀的學(xué)生，進(jìn)而讓書籍成為學(xué)生生活的必需品。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的?！彼越處熞龑?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓他們在書籍的世界里不斷培養(yǎng)自己的愛好。同時(shí)，教師還要在實(shí)踐中多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，多向別人請教，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。

四、拓展視野的深度：善于反思，挑戰(zhàn)自己

教師在教學(xué)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)問題。教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的教育理念與行為是否符合學(xué)生身體和思想成長的規(guī)律。不斷總結(jié)工作上的得失，提高自己的認(rèn)知水平，修正教學(xué)的方法策略，這樣才能拓展視野的深度，獲得持續(xù)的專業(yè)成長。

反思是教師自我完善和提高的過程。反思性學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，通過理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識，從而達(dá)到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。教師要在教學(xué)過程中反思成長，提升理論水平，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識層面，從而拓展視野的深度，得到更高層次的發(fā)展。

總之，教師的發(fā)展是從幼稚到成熟的過程，離不開教育教學(xué)實(shí)踐中的反思。教師要不斷地挑戰(zhàn)自我，在不斷反思與實(shí)踐中逐步成長，拓展視野的寬度、厚度、廣度和深度，在教育的漫漫征途上不辭辛苦，努力前行。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）