人文 規(guī)范 引領(lǐng) 平臺(tái)

嚴(yán)頌華

上海市南匯二中地處遠(yuǎn)郊城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)結(jié)合部，被動(dòng)遷小區(qū)環(huán)繞，學(xué)生絕大部分為體力勞動(dòng)者子女，40%左右為農(nóng)村孩子。但學(xué)校牢記使命，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)業(yè)成績在全區(qū)遙遙領(lǐng)先，年度績效考核蟬聯(lián)優(yōu)秀。目前，學(xué)校是上海市文明單位、上海市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校、上海市體育先進(jìn)集體，是學(xué)生喜歡、家長放心的學(xué)校。學(xué)校之所以取得這些成績，得益于一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。而在教師的培養(yǎng)上，學(xué)校則采取了多項(xiàng)行之有效的措施。

一、人文關(guān)懷，讓教師認(rèn)同學(xué)校

美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人的需求有不同的層次。學(xué)校管理實(shí)施人文關(guān)懷，根據(jù)教師不同的需求，給以不同的關(guān)心。

教師在不同的年齡階段，會(huì)有不同的困難，學(xué)校都會(huì)主動(dòng)幫助教師解決這些困難。學(xué)校年輕女教師多，扎堆生育給學(xué)校帶來課務(wù)安排上的不便。但從懷孕初期起，學(xué)校就盡可能多的給以照顧，直至哺乳結(jié)束。教師工作繁忙，缺少鍛煉，亞健康狀況較為普遍。當(dāng)教師身體不適時(shí)，學(xué)校會(huì)在第一時(shí)間送上溫暖，對患有大病的教師給以特殊照顧，待遇保持不變。

現(xiàn)在，每年的各種評選，如園丁獎(jiǎng)、考核優(yōu)秀、記功等名額有限，大部分教師與這些榮譽(yù)無緣。為了激勵(lì)更多的教師，學(xué)校每年會(huì)開展不同主題的評選。如學(xué)校先進(jìn)、金愛心教師、二中最美教師、我心目中的好老師、優(yōu)秀班主任等。一般來說，學(xué)校開展的評選沒有名額限制，沒有固定的評選標(biāo)準(zhǔn)。如我心中的好老師評選，由學(xué)生推薦，寫出推薦理由，歸納出評選的標(biāo)準(zhǔn)，最后確定得獎(jiǎng)名單。二中最美教師評選，網(wǎng)上貼出教師照片和格言，學(xué)生一人一票，網(wǎng)上投票，并發(fā)布投票感言。網(wǎng)管老師滾動(dòng)發(fā)布精華帖，這一過程既是對參與者的肯定，也是對被推薦者的褒獎(jiǎng)，結(jié)合推薦和平時(shí)表現(xiàn)，確定獲獎(jiǎng)名單。每次評選，學(xué)校還會(huì)做專題版面宣傳。那些平時(shí)沒有機(jī)會(huì)站到臺(tái)前亮相的教師這時(shí)上榜，對他們的激勵(lì)作用是很大的，同時(shí)還能帶動(dòng)那些暫時(shí)未上榜的教師共同努力，形成比學(xué)趕幫的局面。

8年前，二中高級教師只占教師的7%，一方面很多具備實(shí)力的教師對自己沒有信心，另一方面學(xué)校也缺少挑戰(zhàn)自我的氛圍。學(xué)校的發(fā)展需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高級教師是個(gè)人學(xué)術(shù)達(dá)到一定水平的標(biāo)志，所以校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)。學(xué)校還請專家指導(dǎo)教師開展科研，輔導(dǎo)英語，幫助教師掃清評審障礙。經(jīng)過幾年的努力，目前學(xué)校高級教師已滿額，中級指標(biāo)也已用完。學(xué)校正在考慮如何引導(dǎo)教師參與柔性流動(dòng)，讓更多的教師有平臺(tái)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

教師平時(shí)的工作壓力很大，為化解壓力，學(xué)校為教師開設(shè)心理健康維護(hù)的課程，同時(shí)，開展豐富多彩的文體活動(dòng)，讓教師調(diào)節(jié)身心。學(xué)校還鼓勵(lì)開展社團(tuán)活動(dòng)，對能正常開展活動(dòng)的社團(tuán)給以經(jīng)費(fèi)支持，動(dòng)員更多的教師參與。

這些讓教師實(shí)實(shí)在在感受到了學(xué)校的關(guān)懷，對學(xué)校產(chǎn)生了依戀，對學(xué)校文化產(chǎn)生了認(rèn)同，也為學(xué)校教育教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、制度先行，讓教師規(guī)范從教

一所學(xué)校要發(fā)展，離不開制度的保障。二中的教師深知制度的重要性，所以，他們積極參與制度的制訂，及時(shí)修訂已有的制度，認(rèn)真執(zhí)行所訂的制度，逐漸形成以制度規(guī)范行為的氛圍，為依法治校拓展了空間。

今年，學(xué)校在制訂學(xué)校章程時(shí)，充分發(fā)揮了教師的作用。首先，邀請部分教師參加工作小組，從認(rèn)真學(xué)習(xí)文本樣本，仔細(xì)梳理學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，到動(dòng)筆撰寫初稿，都以教師為主。管理者負(fù)責(zé)提供素材，提出疑問，幫助歸納，逐步完善。幾次修改之后，學(xué)校將文本放到校園網(wǎng)上，要求全體教師認(rèn)真閱讀，提出修改意見。這是一個(gè)宣傳的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，有利于章程的貫徹實(shí)施。

在貫徹禁止教師有償家教的過程中，學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)，組織大家學(xué)習(xí)有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)文件精神，梳理學(xué)校問題，提出學(xué)校要求。然后，要求教師填寫自查問卷，并簽訂承諾書。教育過程和風(fēng)細(xì)雨，不留死角。教師們主動(dòng)配合，收到較好效果。

學(xué)校勞動(dòng)紀(jì)律是日常管理中比較頭疼的一件事。過寬，影響學(xué)校工作氛圍，個(gè)別人得益，大部分教師會(huì)心態(tài)失衡。過緊，大部分教師覺得麻煩，影響教師情緒，也會(huì)妨礙工作。學(xué)校實(shí)行的是坐班制，但推崇人文關(guān)懷。遲到、早退、中途外出基本沒有限制，只要做好請假手續(xù)，在門衛(wèi)處主動(dòng)登記?？记谟涗浢吭聲?huì)在校園網(wǎng)上公示，但不與經(jīng)濟(jì)掛鉤。絕大部分教職工遵守制度，也有個(gè)別教師不珍惜已有的權(quán)利，對公示毫不在意，非但自己不執(zhí)行，還散布奇談怪論，引起大家的反感，也影響到了很多教師的情緒。為了嚴(yán)肅紀(jì)律，公平對待每位教職工，貫徹依法治校的理念，學(xué)校召開校務(wù)擴(kuò)大會(huì)。出席對象為校務(wù)會(huì)成員、中層正職、年級組長，討論修訂學(xué)校上下班考勤制度。經(jīng)過認(rèn)真的討論，達(dá)成了共識(shí)，并修訂了文本。在文本下發(fā)前，校務(wù)會(huì)成員利用年級組質(zhì)量分析會(huì)，再一次做思想引導(dǎo)，教師們表示理解，情緒平穩(wěn)。

從2008年起，學(xué)校將所有規(guī)章制度匯編成《教師手冊》，并根據(jù)需要不斷修編。試圖通過這種形式，讓教師行動(dòng)有指南，努力有方向。學(xué)校的管理不是人治，而是法治。只要人人掌握好原則，利用好規(guī)則，就能做到弘揚(yáng)正氣，抵制歪風(fēng)，學(xué)校的發(fā)展就有了保障。

三、專業(yè)引領(lǐng)，讓教師儲(chǔ)備能量

教師工作，光靠熱情和規(guī)范還不行，更需要專業(yè)的知識(shí)和技能。在當(dāng)前異化的教育環(huán)境下，僅依賴教師的自覺還不夠，還需要學(xué)校創(chuàng)造性地開展引領(lǐng)活動(dòng)。

從2006年起，學(xué)校就要求教師加強(qiáng)讀書。每個(gè)寒暑假，學(xué)校推薦好書，并要求教師結(jié)合自身實(shí)際寫讀書征文。為引起教師的重視，黨支部認(rèn)真閱讀每篇征文，在政治學(xué)習(xí)時(shí)對征文作點(diǎn)評，并推薦優(yōu)秀征文在學(xué)校網(wǎng)站交流。在學(xué)校有效師德教育活動(dòng)調(diào)查中，學(xué)校讀書活動(dòng)獲82%的點(diǎn)贊。同時(shí)學(xué)校每年為教師訂一份專業(yè)雜志，讓教師跟上本專業(yè)前進(jìn)的腳步。

學(xué)校注重有質(zhì)量的培訓(xùn)。2014年暑期，學(xué)校舉辦以“實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育、創(chuàng)辦精品學(xué)?！睘橹黝}的全員培訓(xùn)，邀請?jiān)薪涛烫幪庨L、教育專家余利惠講《教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)校與教師教育》，邀請資深教育媒體人、現(xiàn)任上海教育雜志社副總編、上海新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)項(xiàng)目組副組長沈祖蕓老師講《邁向新時(shí)代的學(xué)習(xí)》，邀請《班主任兵法》等書的作者萬瑋老師講《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師的挑戰(zhàn)》。高質(zhì)量的報(bào)告開拓了教師的視野，增強(qiáng)了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助教師掌握了還不能熟練運(yùn)用的工具。教師們縮短了假期，感慨不學(xué)習(xí)就會(huì)落后。這樣的培訓(xùn)在理念和專業(yè)上對教師的引領(lǐng)是具體和有效的。

學(xué)校注重科研對教師的專業(yè)引領(lǐng)。2013年，學(xué)校申請到了區(qū)教育內(nèi)涵項(xiàng)目重點(diǎn)課題《分層式校本研修的實(shí)踐研究》，通過課題研究，學(xué)校對不同層次的教師提供不同的研修方式，讓不同需求的教師都能有所得益，提升了教師的專業(yè)能力。2014年，學(xué)校申請到了市級課題《基于再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教育觀的初中生反思性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究》。在教發(fā)院專家的指導(dǎo)下，學(xué)校的數(shù)學(xué)教師人人參與。從學(xué)生的作業(yè)、測試等文本的縱向比較研究，到課堂活動(dòng)中反映出的學(xué)生思維狀態(tài)的研究；從分析研究教研組教師的課堂小組活動(dòng)觀察記錄和錄像，到結(jié)合學(xué)生書面作業(yè)等形成課例報(bào)告。通過參與科研，廣大教師的整體專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。

四、平臺(tái)展示，讓教師體驗(yàn)成長

學(xué)校的管理者團(tuán)隊(duì)秉承“示范、指導(dǎo)、服務(wù)”的理念，既各自為政，又通力合作，既能力超強(qiáng)，也業(yè)務(wù)精湛。這個(gè)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)教師攻克了一個(gè)又一個(gè)難題，取得了一個(gè)又一個(gè)佳績。

學(xué)校的教研組長團(tuán)隊(duì)理念先進(jìn)，組織能力強(qiáng)。在這支隊(duì)伍培養(yǎng)過程中，專題研討發(fā)揮了重要作用。學(xué)校定期組織教研組長研討，研討前下發(fā)主題，會(huì)上要求每人圍繞主題發(fā)言，交流后由分管領(lǐng)導(dǎo)和校長作點(diǎn)評。點(diǎn)評既有肯定，也指出不足，有時(shí)用詞會(huì)尖銳，要求會(huì)提高，但都是善意的，而且確實(shí)符合學(xué)校實(shí)際，也順應(yīng)學(xué)校發(fā)展方向。經(jīng)過不斷的磨煉，教研組長的水平都得到了提高。在2013年市教委教研室對浦東的調(diào)研中，學(xué)校的教研活動(dòng)和教研組長的能力都得到了較高評價(jià)。

學(xué)校的班主任群體富有活力。在家訪普遍缺失的環(huán)境下，學(xué)校還能達(dá)到百分之百的家訪率。學(xué)校的班級管理要求“一班一品”，每班有特色。為此，德育處申報(bào)了課題，堅(jiān)持實(shí)踐，加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)，形成了不少經(jīng)驗(yàn)，出了成果集。班主任的育人故事演講和成功經(jīng)驗(yàn)分享，成為班主任群體建設(shè)的有力推手。

為形成名師群體，2013年，學(xué)校成立了名師工作室，邀請市教研員、特級教師做指導(dǎo)老師。工作室學(xué)員采用報(bào)名和推薦相結(jié)合的形式選拔，分為核心學(xué)員和一般學(xué)員，對兩類學(xué)員有不同的要求。通過一年多的實(shí)踐，在導(dǎo)師們的指點(diǎn)和學(xué)員的努力下，名師工作室取得了一定的成效，語、數(shù)、英、德育學(xué)員有機(jī)會(huì)參與到市級甚至全國性的學(xué)術(shù)活動(dòng)中。有兩位學(xué)員成為區(qū)學(xué)科帶頭人，有四位學(xué)員成為區(qū)骨干教師。更可喜的是，有一批教師正在努力成為名師后備。不同的團(tuán)隊(duì)群就是不同的成長平臺(tái)，教師的共同成長才能保證學(xué)校長盛不衰。

學(xué)校經(jīng)常組織不同的展示活動(dòng)，讓社會(huì)了解學(xué)校、了解教師，讓教師通過展示活動(dòng)加快成長。學(xué)校定期舉行向家長開放的活動(dòng)，其中一項(xiàng)內(nèi)容是邀請家長聽課，給教師提意見和建議，促進(jìn)了家長與教師的溝通，展示了教師的學(xué)養(yǎng)和風(fēng)貌。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期申請署級和區(qū)級展示活動(dòng)，讓教師在更大范圍內(nèi)亮相，擴(kuò)大認(rèn)知度，也是以更高要求鍛煉教師。

作為托管新港中學(xué)的舉措之一，學(xué)校連續(xù)四年隔周派教師到新港中學(xué)上示范課，指導(dǎo)新港中學(xué)的教研活動(dòng)。學(xué)校近一半的主科教師都參與了這項(xiàng)活動(dòng)，且托管新港中學(xué)項(xiàng)目被評估為優(yōu)秀。

從2010年開始，學(xué)校連續(xù)三年接受教育局安排，參與援助海南教育項(xiàng)目。每年接受海南教師到學(xué)校進(jìn)修，學(xué)校派校級領(lǐng)導(dǎo)和教師到海南支教。海南文昌的受援學(xué)校與學(xué)校簽訂了三年的結(jié)對支教協(xié)議，每學(xué)期派10位教師到學(xué)校短期進(jìn)修，學(xué)校每學(xué)期派10位教師到文昌示范并講學(xué)，這一活動(dòng)得到文昌市教育局的高度重視，被列為文昌市級教研活動(dòng)。而學(xué)校教師通過這個(gè)項(xiàng)目，也收獲頗多。2014年，學(xué)校又與安徽懷遠(yuǎn)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)對，幫助他們培訓(xùn)教師，形式參照海南項(xiàng)目。

通過不懈努力，學(xué)校專業(yè)氛圍越來越濃，教師成長越來越快，目前學(xué)校有4位市名師后備，在新一輪區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師認(rèn)定中，學(xué)校共有22位教師名列其中，在浦東新區(qū)初中排位第三，有11位教師為區(qū)中心組成員，一位兼職教研員。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）