被拔高了的中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

徐長林

考察全國各地近年來中考“一類文”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為在一些指標(biāo)上存在人為拔高的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)是：脫離了初中畢業(yè)生的寫作實(shí)際，超越了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定。

比如 “內(nèi)容新穎”、“立意深刻”、“中心突出”、“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”、“語言流暢”（或“語言生動(dòng)”“有文采”）、“書寫美觀”等指標(biāo)就曾多次出現(xiàn)在不同地區(qū)、不同年份“一類文”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中。

為什么說這些要求是“拔高”的呢？因?yàn)樵凇读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版，下同）的“課程目標(biāo)與內(nèi)容”及“評(píng)價(jià)建議”中都沒有這樣的表述。

在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中針對(duì)不同文體的寫作，要求7～9年級(jí)學(xué)生“寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡單地說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。”在文體個(gè)性要求之外，還提出了一些共性的要求，如“真情實(shí)感”“表達(dá)有創(chuàng)意”“獨(dú)立寫作”“選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思”“正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”“文從字順”等。

在第四學(xué)段“寫作”的“評(píng)價(jià)建議”中，從內(nèi)容與形式兩個(gè)方面也做了如下規(guī)定：

內(nèi)容上：表現(xiàn)為“熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)”，“占有材料的豐富性、真實(shí)性”，“表達(dá)真情實(shí)感”。

形式上：表現(xiàn)為“具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”；“有創(chuàng)意的表達(dá)”；“漢字書寫”做到“正確、端正、整潔、流利”。

此外，還要通過對(duì)內(nèi)容和形式的綜合評(píng)價(jià)，考查學(xué)生的“寫作興趣和習(xí)慣”。

通過比較，我不難看出前邊列舉的“一類文”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的要求確實(shí)超越了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，自然也就脫離了依據(jù)課標(biāo)而實(shí)施的寫作教學(xué)的實(shí)際。

具體分析如下：

“內(nèi)容具體充實(shí)”是課標(biāo)的要求。“具體”就是不抽象、不籠統(tǒng)，要言之有物，有情節(jié)和必要的細(xì)節(jié)?！俺鋵?shí)”就是不單薄，能夠滿足達(dá)成寫作目的的需要。這個(gè)要求對(duì)初中畢業(yè)生來說是合適的，是多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠做到的。而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)過“內(nèi)容新穎”的要求，這就意味著即使“具體充實(shí)”，但不 “新穎”也不能進(jìn)入一類文?！靶路f”是相對(duì)的概念，可能在甲生眼里是新穎的材料，到乙生那里就是過時(shí)的材料了；可能在考生那里是新穎的材料，在閱卷老師眼中就是陳舊的了。學(xué)生在考場(chǎng)這個(gè)特殊情境下，能夠做到“內(nèi)容具體充實(shí)”就實(shí)屬不易，再追求“新穎”，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，難度就有些高了。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該面向全體學(xué)生，不能因?yàn)樯贁?shù)優(yōu)秀學(xué)生能夠做到“內(nèi)容新穎”就將其作為“一類文”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這對(duì)多數(shù)學(xué)生并不公平。

“意圖明確”“觀點(diǎn)明確”是課標(biāo)的要求。 “明確”的標(biāo)準(zhǔn)就是不含糊，人家讀過記的人敘的事講的理，就能明白作者要通過記人敘事和說理所要表達(dá)的意思。對(duì)初中學(xué)生來說，這就足夠了。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的“立意深刻”則是比“明確”難度更高的要求，這一點(diǎn)別說是對(duì)初中畢業(yè)生，就是對(duì)高中畢業(yè)生也是一道高門檻。我以為，“明確”，恰到好處，如果出現(xiàn)了“明確”基礎(chǔ)上的“深刻”，盡可以在一類文的區(qū)間靠上給分就是了，何必把一個(gè)“立意深刻”放到那里，將已經(jīng)做到“明確”而尚欠“深刻”的作文排斥在外呢？

與“立意深刻”同樣問題的還有“中心突出”。這也超過了課標(biāo)的要求，從初中畢業(yè)生的實(shí)際來說，做到“中心明確”已是值得欣慰，應(yīng)該獲得一類文的基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，如有“中心突出”者，可在一類文中靠上給分，這對(duì)大家都公平。否則，將“中心明確”降為二類文的標(biāo)準(zhǔn)，就讓很多考生的作文委屈了。

在文章的“結(jié)構(gòu)”上，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思”。這個(gè)要求符合初中畢業(yè)生的寫作水平，是具體明確的務(wù)實(shí)要求。先說什么后說什么，孰詳孰略，都根據(jù)寫作目的做到合理安排，條理清楚地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，這已經(jīng)是初中語文教師帶領(lǐng)著弟子們一直苦苦追求的目標(biāo)了。像有些地區(qū)提“結(jié)構(gòu)完整”和“結(jié)構(gòu)合理”都符合課標(biāo)精神，而有的“一類文”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)卻提出了“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”的要求。何為“嚴(yán)謹(jǐn)”？嚴(yán)密，完善，甚至完美。這樣的要求也許放到高考一類作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里比較適合，但我更認(rèn)為用來要求專業(yè)寫作者尤為恰當(dāng)。

在語言上，“課標(biāo)”要求 “文從字順”，就是行文用字，妥帖通順?！耙活愇摹睒?biāo)準(zhǔn)中則出現(xiàn)了“語言流暢”“語言生動(dòng)”“有文采”等規(guī)定?！罢Z言流暢”應(yīng)該是行文如順暢的流水，毫無阻塞，念起來順口，聽起來悅耳。如果評(píng)分時(shí)真就用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量初中畢業(yè)學(xué)生的作文，不知合格者有幾，豈不是太苛刻了嗎？至于“語言生動(dòng)”“語言有文采”，就更明顯地超出了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，明眼人比較可知，不再贅述。

在書寫上，“課標(biāo)”要求是“正確、端正、整潔、流利”（尤其強(qiáng)調(diào)前三項(xiàng)的基礎(chǔ)地位）。這四個(gè)方面，已經(jīng)從實(shí)用角度提出了比較高的要求，做到這樣，文字書寫的形勢(shì)就相當(dāng)喜人了?！耙活愇摹痹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了“書寫美觀”的要求?！懊烙^”即好看、漂亮之意。如果我們要求到什么程度學(xué)生就能做到什么程度，“美觀”自然更好。而事實(shí)上能全面做到“正確、端正、整潔、流利”者尚不多見，怎么可以用更高的標(biāo)準(zhǔn)來苛求學(xué)生呢？我看寫字的問題，還得從最基礎(chǔ)的方面要求為好。

上邊提到的中考“一類文”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的超標(biāo)現(xiàn)象，并不是集中出現(xiàn)在某個(gè)地區(qū)或某個(gè)年份，也不是集中出現(xiàn)在一份評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里面，而是在不同地區(qū)不同年份的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里邊不同程度地出現(xiàn)過。我從2007年始就為天津教育雜志社的《中考成敗作文》撰稿，每年都有機(jī)會(huì)接觸到全國各地上百份中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。也許某份評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里只有一項(xiàng)指標(biāo)拔高，但受到影響的學(xué)生則可能成千上萬，所以說這不是一個(gè)小的事情，應(yīng)該引起中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定者的高度重視。

中考作文“一類文”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)拔高的危害：首先是造成評(píng)價(jià)的失真，導(dǎo)致滿分作文的難求和一類文的稀缺，導(dǎo)致二類作文比重過大，多數(shù)考生作文分?jǐn)?shù)趨同，中考作文在相當(dāng)程度上失去了選拔功能，考不考都無所謂了。危害之二是助長了寫作教學(xué)中忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練的浮躁風(fēng)氣，催生了脫離生活、生編硬造、改頭換面、夙構(gòu)套接、曲意逢迎等弄虛作假行為的發(fā)生。更嚴(yán)重的是，讓很多學(xué)生對(duì)沖擊“一類文”失去了信心，感覺再努力也拿不到高分，只要寫夠字?jǐn)?shù)基本上也不會(huì)低于三類文，于是，平時(shí)就不情愿花應(yīng)有的時(shí)間去提升寫作能力了。

課標(biāo)是教的依據(jù)、學(xué)的依據(jù)、編教材的依據(jù)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的依據(jù)，而中考就是評(píng)價(jià)方式之一。鑒于此，中考“一類文”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)真的需要在尊重“課標(biāo)”、尊重學(xué)生實(shí)際寫作水平的基礎(chǔ)上，本著有利于考場(chǎng)作文的公正評(píng)價(jià)和對(duì)寫作教學(xué)發(fā)揮健康導(dǎo)向作用的原則做一番細(xì)心的字斟句酌了！