基于MOOC的教師培訓(xùn)機(jī)制探討

李艷紅+李思志

摘 要 MOOC用于教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平、職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能的一個(gè)新思路。本文對(duì)比分析MOOC培訓(xùn)和傳統(tǒng)面對(duì)面培訓(xùn)的差異，研究當(dāng)前 MOOC培訓(xùn)的現(xiàn)狀，探討基于MOOC的教師培訓(xùn)機(jī)制，并給出相關(guān)建議，希望有助于更好完成基于MOOC的教師培訓(xùn)任務(wù)。

關(guān)鍵詞 MOOC 教師培訓(xùn) 機(jī)制 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.029

Discussion on the Teacher Training Mechanism Based on MOOC

LI Yanhong[1]， LI Sizhi[2]

（[1] School of Information Management & Engineering， Shanghai University of Finance and Economics， Shanghai 200433;

[2] College of Business， ?Shanghai University of Finance and Economics， Shanghai 200433）

Abstract MOOC for teacher training is a new idea to improve the teaching level， vocational skills and professional skills. In this paper， comparative analysis MOOC training and traditional differences face to face training， research training MOOC current situation， and to explore the mechanism MOOC-based teacher training， and give suggestions， wish to contribute to a better teacher training based on the completion of the task MOOC.

Key words MOOC; teacher training; mechanism; suggestion

深化本科教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力不容忽視，無(wú)論是中青年教師還是老教師，都需要持續(xù)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，以及在“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”（Massive Open OnlineCourse，簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC，也叫慕課）興起并蓬勃發(fā)展的今天，MOOC成為當(dāng)前教育培訓(xùn)領(lǐng)域劃時(shí)代新生事物，這股MOOC旋風(fēng)已經(jīng)刮到了企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，中國(guó)工商銀行等大型企業(yè)成為企業(yè)MOOC培訓(xùn)的領(lǐng)先實(shí)踐者。如何將MOOC為教師培訓(xùn)所用，探討利用其進(jìn)行教師培訓(xùn)的機(jī)制是一件有意義的事情。

MOOC是以信息技術(shù)支撐教育創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)模式改革的典范，這種方式突破了師資、時(shí)間、地域的限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。此刻，以此推動(dòng)和深入教師培訓(xùn)，具體意義是：有助于在一個(gè)更廣闊的空間和平臺(tái)上短期內(nèi)快速相對(duì)滿(mǎn)足教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)習(xí)和積累的需求，提升專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力;降低教師培訓(xùn)的成本，且方式更靈活;有助于教師后繼充分利用MOOC嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，深化本科教學(xué)方式和方法改革;從教師培訓(xùn)入手，教師作為受益者的同時(shí)以身作則，現(xiàn)身說(shuō)法，促動(dòng)自己和學(xué)生加入MOOC大潮，推動(dòng)全球優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

1 MOOC培訓(xùn)和傳統(tǒng)培訓(xùn)的對(duì)比分析

教師培訓(xùn)被看成是改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方式，也是順應(yīng)終身教育理念的必然結(jié)果。傳統(tǒng)面對(duì)面的教師培訓(xùn)正在面臨著培訓(xùn)時(shí)間難以切合，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，培訓(xùn)人數(shù)受到限制，培訓(xùn)內(nèi)容不豐富無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性需求，培訓(xùn)模式不靈活，寒暑假培訓(xùn)導(dǎo)致終年疲憊不堪等問(wèn)題。因此，需要探索更加適合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑，迫切解決當(dāng)前問(wèn)題。MOOC就是到了一定發(fā)展階段，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，適時(shí)出現(xiàn)的一種新的技術(shù)手段。MOOC培訓(xùn)和傳統(tǒng)培訓(xùn)的對(duì)比分析結(jié)果如下：

通過(guò)表1可見(jiàn)，MOOC以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起教師增能的重要使命，為教師培訓(xùn)的困境帶來(lái)了解決方案，使教師培訓(xùn)變得更加開(kāi)放，更加符合教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。

2 基于MOOC的教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，基于MOOC的教師培訓(xùn)已經(jīng)在多個(gè)地方出現(xiàn)或深入開(kāi)展。

Coursera及其合作院校希望為全美教師們提供一個(gè)提高教學(xué)水平、發(fā)展職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)。2014年11月19日，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在地區(qū)負(fù)責(zé)人峰會(huì)上宣布了Future Ready Pledge。根據(jù)協(xié)議，Coursera將向全美三百萬(wàn)名教師每人提供一張為期兩年的認(rèn)證證書(shū)免費(fèi)券，讓教師更好地通過(guò)Coursera完成職業(yè)培訓(xùn)課程。Coursera上有77門(mén)課程，這些課程分為幾類(lèi)：教學(xué)法、新教師教學(xué)技能、一些學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。其中47門(mén)是專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)課程，有多個(gè)系列課程。EdX已經(jīng)向全國(guó)教師提供10多種免費(fèi)培訓(xùn)課程，這些課程主要從學(xué)校管理角度談的多點(diǎn)，有幾門(mén)課是講學(xué)校管理政策的。在FutureLearn上有2門(mén)關(guān)于教師發(fā)展能力的課程，他們開(kāi)發(fā)了8門(mén)技能型的課程，例如大學(xué)生如何寫(xiě)作論文等課程，把這類(lèi)課也歸類(lèi)為教師培訓(xùn)課程，因?yàn)閺慕處熃嵌纫矐?yīng)該知道學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)技能，如何培養(yǎng)學(xué)生等。

目前國(guó)內(nèi)基于MOOC的教師培訓(xùn)做得不多，基于網(wǎng)絡(luò)信息可獲知湖南省省直機(jī)關(guān)政府采購(gòu)中心受湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心的委托，對(duì)其教師培訓(xùn)MOOC平臺(tái)進(jìn)行公開(kāi)招標(biāo)。2015年上半年伊始，寧波教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心團(tuán)隊(duì)研究開(kāi)發(fā)出的云技術(shù)教師教育學(xué)習(xí)平臺(tái)已投入運(yùn)營(yíng)，該平臺(tái)為浙江省第一家面向全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的移動(dòng)云學(xué)習(xí)平臺(tái)。可知文獻(xiàn)[7]涉及基于MOOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)。北京大學(xué)教育學(xué)院教授，北京大學(xué)數(shù)字化教學(xué)研究中心主任汪瓊博士探討了MOOC用于教師培訓(xùn)——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法MOOC教學(xué)實(shí)踐。

3 MOOC培訓(xùn)的機(jī)制研究

MOOC培訓(xùn)機(jī)制的核心思想是注重過(guò)程管理，在各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制和管理到位。具體步驟如下：（1）明確要求，例如，提出如下要求“每位教師可以任選如下一種培訓(xùn)方式：培訓(xùn)班現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)（鼓勵(lì)大數(shù)據(jù)方面）或在線培訓(xùn)mooc（授課相關(guān)課程），所有培訓(xùn)都在X月份前完成，至少需要提供如下內(nèi)容結(jié)項(xiàng)：培訓(xùn)班現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)（鼓勵(lì)大數(shù)據(jù)方面會(huì)議或研修班或其他教學(xué)能力提升內(nèi)容）：參會(huì)參班證明+培訓(xùn)總結(jié);在線培訓(xùn)mooc（選擇自己授課相關(guān)課程）：學(xué)習(xí)總結(jié)+課程改進(jìn)計(jì)劃。（2）提供必要支持，例如：為方便大家選擇MOOC培訓(xùn)方式進(jìn)行業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)能力提升，提供相關(guān)MOOC平臺(tái)網(wǎng)址供大家選課參考。（3）課程選擇上報(bào)，這個(gè)起到督促、提醒和存檔備用的作用。（4）中期檢查，在階段中間要求匯報(bào)參加MOOC培訓(xùn)課程的進(jìn)展情況，匯報(bào)的信息要點(diǎn)包括：參培教師，課程名稱(chēng)，所在平臺(tái)，課程主講人，教師參培時(shí)間，課程結(jié)束時(shí)間，目前進(jìn)展程度（%），已經(jīng)完成參培內(nèi)容，是否跟隨課程進(jìn)度。（5）總結(jié)匯報(bào)，在第（1）步即告知總結(jié)匯報(bào)內(nèi)容及要求?？偨Y(jié)匯報(bào)要點(diǎn)信息包括：參培教師信息;所選課程信息;培訓(xùn)過(guò)程信息等等。課程改進(jìn)計(jì)劃或?qū)I(yè)能力、科研能力提升計(jì)劃：把MOOC培訓(xùn)獲得的新知識(shí)、新信息運(yùn)用于教學(xué)、科研的計(jì)劃。（6）后期跟蹤，時(shí)隔半年查看改進(jìn)和提升計(jì)劃是否落實(shí)，是否進(jìn)入課堂。參加MOOC培訓(xùn)課程后期跟蹤匯報(bào)要覆蓋的要點(diǎn)：參培教師，課程名稱(chēng)，所在平臺(tái)，課程主講人，教師參培時(shí)間，課程結(jié)束時(shí)間，當(dāng)前時(shí)間，課程改進(jìn)和提升計(jì)劃已落實(shí)內(nèi)容，課程改進(jìn)和提升計(jì)劃落實(shí)程度（%），同學(xué)反饋情況，后繼計(jì)劃，遇到的困難，建議。（7）激勵(lì)措施，主要是經(jīng)費(fèi)方面的支持和政策方面的傾斜。

4 MOOC培訓(xùn)相關(guān)建議

基于以上的相關(guān)研究和探討，給出基于MOOC教師培訓(xùn)的相關(guān)建議如下：（1）抓住MOOC培訓(xùn)要點(diǎn)——嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程管理。對(duì)于MOOC這一優(yōu)質(zhì)共享資源，突破了地域、時(shí)間和師資的限制，給教師帶來(lái)了更大的自由和選擇，但也需要教師更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，由于教師肩負(fù)的生活、工作壓力，不象面對(duì)面的培訓(xùn)那樣擺脫當(dāng)前環(huán)境，創(chuàng)造無(wú)干擾的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)環(huán)境，能否堅(jiān)持學(xué)習(xí)，完成任務(wù)成為MOOC培訓(xùn)的挑戰(zhàn)。此時(shí)，就更需要過(guò)程管理為手段，推動(dòng)、監(jiān)管、助力MOOC培訓(xùn)課程的完成。（2）重視和解決MOOC培訓(xùn)難點(diǎn)——如何進(jìn)行有效的過(guò)程管理。前面明確了MOOC培訓(xùn)需要過(guò)程管理的必要性，接下來(lái)的重要問(wèn)題就是如何進(jìn)行有效的過(guò)程管理。好的過(guò)程，一定會(huì)有好的結(jié)果。過(guò)程管理是講究技巧和方法的，但針對(duì)特定的對(duì)象，也沒(méi)有固定的格式，特別是MOOC培訓(xùn)的過(guò)程管理，沒(méi)有先前的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，要在摸索中前進(jìn)，不斷調(diào)整革新，最終找到合適的方法和技巧。（3）基礎(chǔ)工作鋪墊好，相關(guān)工作做前頭。MOOC培訓(xùn)之初要普及 MOOC理念的內(nèi)涵和特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)以及在高等教育的成功應(yīng)用，消除認(rèn)知盲區(qū)，讓教師真正了解和喜歡MOOC。要認(rèn)真研究MOOC在師資培訓(xùn)中運(yùn)用的利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，工作做在前頭。（4）利用MOOC對(duì)新聘青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。新老教師的時(shí)間和精力都有限，老教師對(duì)新教師的面對(duì)面培訓(xùn)不可能針對(duì)一門(mén)具體課程的教學(xué)內(nèi)容做詳細(xì)講解。被培訓(xùn)的教師可以選擇自己抽時(shí)間看MOOC，根據(jù)各人具體情況來(lái)調(diào)整看視頻的時(shí)間，相當(dāng)于老教師幫帶手把手地訓(xùn)練，新教師能更快地成長(zhǎng)和成熟。

MOOC不但帶來(lái)了高等教育教學(xué)方式的巨大變革，也“跨界”到教師培訓(xùn)領(lǐng)域。如何使教師充分利用這個(gè)優(yōu)質(zhì)教育資源，想方設(shè)法解決當(dāng)前教師利用MOOC學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一件特別有意義的事情，本文工作希望引發(fā)更多探討，群策群力，讓基于MOOC的教師培訓(xùn)方式更好地成長(zhǎng)、更快地成熟。

*通訊作者：李艷紅

基金項(xiàng)目：本課題受上海財(cái)經(jīng)大學(xué)2015年教改課題“基于MOOC的教師培訓(xùn)機(jī)制研究2015120052”資助

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉芙，齊偉.MOOC 在我國(guó)高等教育中的功用研究.現(xiàn)代教育管理，2015（6）.

[3] http：//www.ltpower.net/List.aspx？C-1-894.Html.

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[5] http：//www.bidcenter.com.cn/newscontent-18445527-4.html.

[6] 陳雷.基于 MOOC 與云技術(shù)的開(kāi)放式教師培訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).中國(guó)教育信息化，2015（7）.

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