素質(zhì)教育下中學(xué)思想政治課加強(qiáng)時(shí)政教育的對(duì)策

摘要：時(shí)政教育作為中學(xué)思想政治課的重要組成部分，在歷史上一直與思想政治課聯(lián)系緊密。然而近些年來(lái)對(duì)思想政治課時(shí)政教育的研究不夠系統(tǒng)、全面、深入，廣大教師在思想政治課教學(xué)中未給予時(shí)政教育足夠的重視，導(dǎo)致時(shí)政教育在應(yīng)試教育中的地位無(wú)足輕重。本文重點(diǎn)研究中學(xué)時(shí)政教育的含義及特點(diǎn)、現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題及原因，在此基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)中學(xué)思想政治課時(shí)政教育的主要對(duì)策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)；時(shí)政教育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0052-02

一、中學(xué)時(shí)政教育的含義及特點(diǎn)

1.中學(xué)時(shí)政教育的含義。顧名思義，中學(xué)時(shí)政教育就是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的時(shí)政教育。這一教育包括形勢(shì)與政策兩個(gè)方面，形勢(shì)既包括國(guó)內(nèi)的形勢(shì)，也包括國(guó)際的形勢(shì)；政策也如此，既包括國(guó)內(nèi)的政策，也包括其他國(guó)家的政策。簡(jiǎn)而言之，中學(xué)時(shí)政教育就是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件與形勢(shì)的教育以及國(guó)家和中國(guó)共產(chǎn)黨的方針、路線、政策教育。其教育的主體和對(duì)象是中學(xué)生。

2.中學(xué)時(shí)政教育的特點(diǎn)。第一，時(shí)效性是中學(xué)時(shí)政教育最顯著的特點(diǎn)。中學(xué)時(shí)政教育講授的主要內(nèi)容是近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事、現(xiàn)階段國(guó)家和黨的基本路線和重大方針政策等等，因此具有極強(qiáng)的時(shí)效性，往往反映的是世界的最新變化動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)的是黨和政府的最新方針政策，報(bào)道的是事件的最新進(jìn)展消息。第二，形式的多樣性是中學(xué)時(shí)政教育的另一特點(diǎn)。中學(xué)時(shí)政教育要因地制宜，多種形式并用，才能收到更好的效果。可以采用課堂教育與形勢(shì)報(bào)告相結(jié)合；也可以運(yùn)用代化教學(xué)手段，增強(qiáng)該課程的吸引力和感染力；還可以充分利用校園網(wǎng)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將黨的方針政策以及同學(xué)們關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布的形式來(lái)增進(jìn)教學(xué)效果；此外，可以嘗試課堂講授與課外考察、討論、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使中學(xué)時(shí)政教育既立足課堂，但又不能拘泥于課堂。第三，教師工作的創(chuàng)造性和學(xué)生感受的直觀性是中學(xué)時(shí)政教育的又一個(gè)特點(diǎn)。教師工作是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。因此，可以說(shuō)富有創(chuàng)造性一直體現(xiàn)在教師的勞動(dòng)中?！爸袑W(xué)時(shí)政教育更多的是要依靠教師個(gè)人的責(zé)任心和事業(yè)心、教師個(gè)人的才華和天賦、教師個(gè)人的投入和付出”。與此同時(shí)，時(shí)政內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更生動(dòng)、更具體、更直觀。這是因?yàn)闀r(shí)政內(nèi)容由于可以借助現(xiàn)代媒體的及時(shí)、形象而富有動(dòng)感的傳播，包含大量國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、科教、體育等方面的最新具體信息。

二、中學(xué)思想政治課時(shí)政教育的現(xiàn)狀、主要問(wèn)題及原因

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。為了全面了解中學(xué)思想政治課時(shí)政教育的現(xiàn)狀、找出存在的問(wèn)題和原因，筆者對(duì)延吉市4所中學(xué)（2所初中，2所高中）共計(jì)1700名學(xué)生和15名政治教師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的歸納和分析，以及筆者的日常觀察，對(duì)中學(xué)思想政治課時(shí)政教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。

1.中學(xué)思想政治課時(shí)政教育現(xiàn)狀。從教師的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，92%的老師認(rèn)為時(shí)政教育是中學(xué)思想政治教育的重要組成部分；89%的老師認(rèn)為時(shí)政教育能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是中學(xué)素質(zhì)教育的必要補(bǔ)充；42%的老師表示會(huì)在課堂上結(jié)合國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行時(shí)政教育；7%的老師表示會(huì)偶爾為學(xué)生進(jìn)行時(shí)政專題講座。

從學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，96%的同學(xué)表示對(duì)時(shí)政教育感興趣；89%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間查找、閱讀時(shí)政資料；對(duì)于教師的時(shí)政課教學(xué)，91%的學(xué)生不滿意；86%的學(xué)生認(rèn)為要加強(qiáng)時(shí)政課的教育。

綜上，中學(xué)時(shí)政教育的重要性獲得了任課教師和學(xué)生的共識(shí)，從問(wèn)卷調(diào)查所掌握的資料來(lái)看，中學(xué)政治課中的時(shí)政教育隨意性很大，基本不涉及時(shí)政，老師講授不認(rèn)真，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，平時(shí)基本上沒(méi)有時(shí)政作業(yè)，也沒(méi)有單獨(dú)組織過(guò)時(shí)政考試，致使時(shí)政教育的地位大打折扣。

2.中學(xué)思想政治課時(shí)政教育存在的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和筆者的訪談與觀察研究，中學(xué)思想政治課時(shí)政教育主要存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)校方面對(duì)時(shí)政教育的忽視。由于社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)總是以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤教學(xué)理念。由于語(yǔ)、數(shù)、外在升學(xué)分?jǐn)?shù)中所占的比重較大，因此，學(xué)校把主要精力都投入到了這三門課的教學(xué)中。在筆者調(diào)研的幾所學(xué)校，都存在著不同程度違反教育部所規(guī)定的時(shí)政教育授課時(shí)數(shù)，經(jīng)常出現(xiàn)為增加語(yǔ)、數(shù)、外的教學(xué)時(shí)數(shù)而挪用、擠占時(shí)政課教學(xué)，使中學(xué)思想政治課的時(shí)政教育變成了可有可無(wú)的存在。至于時(shí)政教育的效果則鮮有學(xué)校層面去問(wèn)津。（2）任課教師對(duì)時(shí)政教育素材研究不夠，教學(xué)方法單一?！耙槐緯?，一個(gè)字，猜好題目去考試”。學(xué)生中流傳的這句話真實(shí)地反映了當(dāng)前中學(xué)時(shí)政教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)編寫時(shí)政小冊(cè)子，學(xué)生根據(jù)小冊(cè)子上的重點(diǎn)內(nèi)容死記硬背以應(yīng)付考試。至于時(shí)政教育授課時(shí)所需要的素材教師則很少去研究，教學(xué)方法也以填鴨式和灌輸型為主。（3）學(xué)生方面對(duì)時(shí)政教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。在學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榈谝晃坏腻e(cuò)誤教育理念影響下，學(xué)生的關(guān)注力重點(diǎn)局限在語(yǔ)、數(shù)、外等主干課目上，而對(duì)于時(shí)政教育雖然感興趣，但沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去關(guān)心，使中學(xué)的時(shí)政教育處于“雞肋”的尷尬境地。而許多施教者也只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，根本不注重培養(yǎng)學(xué)生的其他素質(zhì)。殊不知，引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何樹(shù)立正確的人生觀和世界觀更為重要。（4）社會(huì)特別是家庭忽視對(duì)學(xué)生的時(shí)政教育。中國(guó)家庭教育最主要的缺失是分?jǐn)?shù)至上，一切都要為考大學(xué)讓步，而忽略了對(duì)孩子做人、樹(shù)立責(zé)任心和愛(ài)心的培養(yǎng)。甚至很多家長(zhǎng)本身就不關(guān)心時(shí)政。正是由于家長(zhǎng)這種認(rèn)識(shí)上的偏頗，使其忽視對(duì)學(xué)生時(shí)政教育的培養(yǎng)，認(rèn)為這是可有可無(wú)的事。

3.中學(xué)思想政治課時(shí)政教育存在問(wèn)題的原因分析。（1）應(yīng)試教育的理念在作祟。在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，只重視書面知識(shí)的傳授和灌輸以及應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。因此，在時(shí)政教育內(nèi)容上表現(xiàn)出了功利性和表面性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)方式表現(xiàn)出的是以分?jǐn)?shù)為主的單一性。這造成了從老師到學(xué)生對(duì)時(shí)政教育的不重視，結(jié)果是直接影響了學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。（2）主講教師自身素質(zhì)和教育理念的局限性。由于任課教師對(duì)時(shí)政教育的忽視，決定了其在教學(xué)時(shí)間和精力的投入上嚴(yán)重不足，很多教師仍然在沿襲落后的教育思想和理念，沿用陳舊的教學(xué)方法和舊知識(shí)的反復(fù)使用，沒(méi)有新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新信息的大量補(bǔ)充，使中學(xué)思想政治課時(shí)政教育失去了生機(jī)和活力。（3）學(xué)生是教育的被動(dòng)接受者，忽略了其主觀能動(dòng)性。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用被嚴(yán)重弱化。主要表現(xiàn)在：教學(xué)過(guò)程中的話語(yǔ)權(quán)完全掌握在教師手中，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，失去了時(shí)政教育的德育功能；教師不能鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)造意識(shí)被抹殺；僵化的應(yīng)試教育考試方式，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)時(shí)政教育的興趣。（4）時(shí)政教育理論研究的缺乏。時(shí)政教育在應(yīng)試教育中的地位是無(wú)足輕重的。因此，無(wú)論是理論界的教育專家，還是一線的任課教師，都缺乏對(duì)時(shí)政教育在理論層面的系統(tǒng)研究，缺少把時(shí)政教育經(jīng)驗(yàn)上升到理論的能力，也缺少對(duì)時(shí)政教育自身教學(xué)實(shí)踐的反思與改進(jìn)。

三、加強(qiáng)中學(xué)思想政治課時(shí)政教育的主要對(duì)策

1.樹(shù)立正確的人才觀和素質(zhì)觀。應(yīng)試教育的最大弊端在于重知識(shí)的傳授而輕能力的培養(yǎng)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，要改變過(guò)去傳統(tǒng)的人才觀和素質(zhì)觀，回歸到既重視知識(shí)的傳授，更重視能力的培養(yǎng)。為此，首先，要培養(yǎng)教師正確的人才觀，改變以分?jǐn)?shù)高低論人才的做法，從學(xué)生的整體素質(zhì)和社會(huì)需要來(lái)評(píng)價(jià)、衡量人才；其次，樹(shù)立教師正確的素質(zhì)觀，要以如何做人、如何處世、如何為社會(huì)做出貢獻(xiàn)等作為教學(xué)的目標(biāo)，教師要因材施教，注重對(duì)個(gè)性人才的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生各方面的潛能，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的不同類型的人才。

2.提高中學(xué)思想政治課教師的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，要有高素質(zhì)和能力的教師。為了滿足人才培養(yǎng)多樣性和中學(xué)思想政治課特殊性的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高中學(xué)思想政治課教師的素質(zhì)和能力。首先，樹(shù)立全新的教育觀念。教師的教育觀念是：“教師在一定的歷史文化背景下在教育實(shí)踐和專業(yè)理論學(xué)習(xí)中，基于對(duì)學(xué)生發(fā)展特征和教育活動(dòng)規(guī)律的主觀性認(rèn)識(shí)而形成的有關(guān)教育的個(gè)體性看法，這些看法直接影響著教師教育行為的實(shí)施。”由此可見(jiàn)，全新的教育觀念的樹(shù)立，有助于提高教師的素質(zhì)，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率。其次，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。中學(xué)思想政治課的特殊性，需要教師要有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)能力，良好的心理素質(zhì)，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛、實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)的能力。只有這樣，在實(shí)際教學(xué)中才會(huì)事半功倍。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政的興趣和熱情，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生是中學(xué)時(shí)政教育的主體和受益者，因此，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提倡啟發(fā)式和主體性教學(xué)原則，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的理念。首先，通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政的興趣和熱情；其次，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)較強(qiáng)的政治敏感性和敏銳的洞察力，并在具體操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提升能力，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)思想政治課時(shí)政教育理論的研究。只有在好的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，才會(huì)形成好的教學(xué)方法，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，要多層次、多角度加強(qiáng)時(shí)政教育的重要性、時(shí)政教育規(guī)律、教學(xué)方法的選擇的理論研究。這一理論研究既要有理論界的教育專家，也要有一線的時(shí)政課教師，要把時(shí)政教育經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)。

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